四年级下册数学教案 -小数的近似数 人教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 -小数的近似数 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 41.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-13 20:14:34 | ||
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文档简介
小数的近似数
教学内容：人教版 小学四年级下册课本52页例1及相关练习题
教学分析：学生已经掌握了求整数的近似数的方法，了解“四舍五入法”，为进一步学习求一个小数的近似数做好了准备和铺垫，学生会在教师创设的生活情境中，在自主探索、合作交流的氛围中开展学习活动，学会用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
教学目标：
通过教学，使学生能根据要求用“四舍五入法”求小数的近似数。
经过分析，使学生理解“精确”的含义。
培养学生迁移和类推的能力。
培养学生认真审题的良好学习习惯
教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
教学难点：理解保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样。
教学准备：畅言课件 数字卡片 磁铁
教学过程：
复习导入
同学们，太阳的直径是1389000千米，大约是多少万千米？
师：说说你怎样想的？（让学生明确：用“四舍五入”法精确到“万位”，是139万千米。）
把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数（数字卡片呈现）。
876534 68974 44200 86047 697010 21870
下面的□里可以填上哪些数字？（用磁铁将数字卡片贴在黑板上）
42□654≈42万 48□705≈49万
学生填完后，请同学汇报，并说一说是怎么想的。
导入新课
我们已经学习过如何求一个整数的近似数。在实际生活中应用小数时有时也没有必要说出它的准确数，比如说我的实际身高是1.685米，平时不需要说得那么准备，我只说大约是1.7米或1.69米。
如何求一个小数的近似数呢？今天我们就一起来学习这一部分内容（板书课题：小数的近似数）
探究新知
教学例1
课件出示情境图：测量豆豆的身高是0.984米（贴出数字0.984）
师：豆豆的身高约是0.98米或者说是约1米，那么他们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？
（学生思考片刻）师提示：整数是如何求近似数的？那么小数能不能也用同样的方法求近似数呢？
师说明：求一个小数的近似数，与求一个整数的近似数的方法相同，都可以根据“四舍五入”法保留要求的小数位数。
学生讨论（可以同桌讨论也可以前后四人一组讨论）交流。
师：借用贴出的数字卡片0.984边移动边讲解：
（1）0.984保留两位小数，就是要把小数部分的第三位省略（拿走4），根据“四舍五入”法，小数部分的4舍去之后要不要进1？（不要）所以0.984≈0.98。
（2）0.984保留一位小数，就是要把小数部分第二位和第三位都省略，根据“四舍五入”法，舍去两位就只看小数部分第二位的数字8，应该往前一位进1，而前一位也就是十分位上的数字是9，9加上进上来的1得到10，满十又要向前一位进一，也就是要向个位进1，所以0.984≈1.0
师提问：1.0的0可以不要吗？1.0和1数值相等，它们表示精确的程度有什么不同？（想一想：哪些两位小数的近似数是1.0?哪些一位小数的近似数是1？）
学生思考后交流。
981075285750981075333375819150190500761365390525教师借用数轴图引导学生明确
78105147955
7175590805
0.9 0.95 1.0 1.04
12477753168651152525173990
736606477073660131445
7366064770
10852153175 0.5 1 1.4
保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95∽1.04之间；保留整数为1，原来的准确长度在0.5与1.4之间，所以1.0比1精确的程度高一些，也就是说小数保留的位数越多，精确的程度越高。所以保留一位小数是1.0,1.0是一个近似数，因此十分位上的“0”不能去掉。
（3）0.984≈1（保留整数），让学生说一说方法。
教师引导学生明确：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；要保留一个小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……
反馈练习：当说到扶老师的身高是1.7米时精确到什么位？1.69米呢？
师提问：求一个小数的近似数时应注意什么？（首先要看清题目保留几位小数，取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，不能丢掉）
学生回答后阅读52页“注意”的内容
巩固练习：52页的“做一做”和练习十三第1题
课堂小结：谁能说一说求小数的近似数的方法是什么？又要注意哪些？
教学内容：人教版 小学四年级下册课本52页例1及相关练习题
教学分析：学生已经掌握了求整数的近似数的方法，了解“四舍五入法”，为进一步学习求一个小数的近似数做好了准备和铺垫，学生会在教师创设的生活情境中，在自主探索、合作交流的氛围中开展学习活动，学会用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
教学目标：
通过教学，使学生能根据要求用“四舍五入法”求小数的近似数。
经过分析，使学生理解“精确”的含义。
培养学生迁移和类推的能力。
培养学生认真审题的良好学习习惯
教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
教学难点：理解保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样。
教学准备：畅言课件 数字卡片 磁铁
教学过程：
复习导入
同学们，太阳的直径是1389000千米，大约是多少万千米？
师：说说你怎样想的？（让学生明确：用“四舍五入”法精确到“万位”，是139万千米。）
把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数（数字卡片呈现）。
876534 68974 44200 86047 697010 21870
下面的□里可以填上哪些数字？（用磁铁将数字卡片贴在黑板上）
42□654≈42万 48□705≈49万
学生填完后，请同学汇报，并说一说是怎么想的。
导入新课
我们已经学习过如何求一个整数的近似数。在实际生活中应用小数时有时也没有必要说出它的准确数，比如说我的实际身高是1.685米，平时不需要说得那么准备，我只说大约是1.7米或1.69米。
如何求一个小数的近似数呢？今天我们就一起来学习这一部分内容（板书课题：小数的近似数）
探究新知
教学例1
课件出示情境图：测量豆豆的身高是0.984米（贴出数字0.984）
师：豆豆的身高约是0.98米或者说是约1米，那么他们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？
（学生思考片刻）师提示：整数是如何求近似数的？那么小数能不能也用同样的方法求近似数呢？
师说明：求一个小数的近似数，与求一个整数的近似数的方法相同，都可以根据“四舍五入”法保留要求的小数位数。
学生讨论（可以同桌讨论也可以前后四人一组讨论）交流。
师：借用贴出的数字卡片0.984边移动边讲解：
（1）0.984保留两位小数，就是要把小数部分的第三位省略（拿走4），根据“四舍五入”法，小数部分的4舍去之后要不要进1？（不要）所以0.984≈0.98。
（2）0.984保留一位小数，就是要把小数部分第二位和第三位都省略，根据“四舍五入”法，舍去两位就只看小数部分第二位的数字8，应该往前一位进1，而前一位也就是十分位上的数字是9，9加上进上来的1得到10，满十又要向前一位进一，也就是要向个位进1，所以0.984≈1.0
师提问：1.0的0可以不要吗？1.0和1数值相等，它们表示精确的程度有什么不同？（想一想：哪些两位小数的近似数是1.0?哪些一位小数的近似数是1？）
学生思考后交流。
981075285750981075333375819150190500761365390525教师借用数轴图引导学生明确
78105147955
7175590805
0.9 0.95 1.0 1.04
12477753168651152525173990
736606477073660131445
7366064770
10852153175 0.5 1 1.4
保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95∽1.04之间；保留整数为1，原来的准确长度在0.5与1.4之间，所以1.0比1精确的程度高一些，也就是说小数保留的位数越多，精确的程度越高。所以保留一位小数是1.0,1.0是一个近似数，因此十分位上的“0”不能去掉。
（3）0.984≈1（保留整数），让学生说一说方法。
教师引导学生明确：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；要保留一个小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……
反馈练习：当说到扶老师的身高是1.7米时精确到什么位？1.69米呢？
师提问：求一个小数的近似数时应注意什么？（首先要看清题目保留几位小数，取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，不能丢掉）
学生回答后阅读52页“注意”的内容
巩固练习：52页的“做一做”和练习十三第1题
课堂小结：谁能说一说求小数的近似数的方法是什么？又要注意哪些？