四年级下册数学教案 小数加减法 北京版

《小数的加减法》教学设计
教学内容：四年级下册小数的加减法
教学目标：
1、使学生进一步明确小数加减法的算理，巩固计算方法，知道计算结果末尾的0，一般要去掉，学会用验算的方法验证计算结果的正确性，能解决实际生活中的小数加减法问题。
2、在熟练小数加减法的基础上，使学生掌握一定的小数加减法的技巧。
3、通过解决有关小数的生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：小数加减法的意义和计算法则
教学难点：理解“小数点对齐”的道理
教具准备：课件、软尺
教学过程：
一、铺垫——迁移思维（2分钟）
师：请大家拿出练习本，用竖式计算这两个题：
475+34 = 385–59=
师问：在计算整数加减法时，要注意什么呢？
（相同数位要对齐，从低位算起）(板书)
师：今天我们就一起来研究小数的加减法。（板书）
二、创设情景 “引入”（2分钟）
1、师：昨天小丽和同学一起去商店买书，请看：
根据这几个数据信息，你们提出了哪些用加减法计算的问题？
师：谁来列式？（师一一板书算式，左加法，右减法）
三、合作交流（5分钟）
接下来，请组长组织：
（1）每人选择一个加法和减法算式说说你是怎么计算的？（建议边写边说）
（2）讨论：小数加减法和整数加减法有什么相同与不同？
在做小数加减法时，要注意什么？
（学生交流，老师蹲组倾听、收集资源）
四、班级会话：（15分钟）
1、学生上台作讲解：
（1）师：谁来结合同学们做的说说小数加法应该如何计算？
引导： 学生上台讲解，在计算小数加法时，先……，再……，注意……；
预设：（学生质疑或老师质疑）
谁有问题要问他吗？/那我有问题想问问你。
A、为什么小数点要对齐呢？
B、如果小数部分的位数不相同，你有什么好建议吗？（补“0”）
“8.3+4.325”可以吗？为什么？
C、追问：这样处理有什么好处？
（2）师：谁来说说小数减法又应该如何计算？
引导： 学生上台讲解，在计算小数减法时，先……，再……，注意……；
预设：（学生质疑或老师质疑）
A、小数减法与小数加法有什么相同点？（小数点对齐；小数部分的位数
不相同，也可以补“0”再减）
有补“0”的竖式吗？
B、 追问：这样处理好吗？为什么？
2、归纳整理
师：小数加减法和整数加减法有什么相同与不同？
在做小数加减法时，要注意什么？
（运算小数的性质补“0“,根据小数的性质去“0”）
3、小数加减法的验算：
师：你能验算这些结果吗？怎么验算？说说（具体算式）
五、练习达标
师：小数的加减法，学会了吗？考考你们！
口算。
纠错。
计算下面各题，并验算。
六、回顾整理
今天我们学习了什么内容？要注意什么？你对自己的表现满意吗？