人教版生物七年级上册2.2.3《植物体的结构层次》 教案 (1)
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级上册2.2.3《植物体的结构层次》 教案 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-14 12:55:28 | ||
图片预览
文档简介
龙子湖区优质课比赛
第三节
植物体的结构层次
蚌埠第三十一中学
刘筱
2017年4月26日
第三节
植物体的结构层次
蚌埠三十一中
刘筱
【教材分析】
本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人民教育出版社2012版）七年级上册第二单元第二章第三节。在学习完动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次。尽管本节课内容涉及微观结构，很抽象，但在理解了组织、器官等概念的基础上学习，难度有所减少。教材从宏观人手，也就是从学生感性认知入手，再逐层揭示植物体的组成层次。要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。学生学会正确的观察方法和认知顺序。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。
【学情分析】
本节的教学对象是七年级的学生。七年级的学生一方面朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，他们喜欢动手探索，容易与他人合作，但注意力容易分散。另一方面，常识的知识零碎，感性认识强，而理性认识较弱。
通过提问、探究、讲授知识逐步引导学生进行主动学习，有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性，把抽象的知识形象化地展现在学生面前。通过利用实物观察、教具演示、多媒体的交互功能加强学生的认识和理解，让学生自主地解决问题，把感性认识建树成理性认识，掌握较为系统的知识。
【教学目标】
一、知识目标：
1、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
4、说明植物体的结构层次。
二、能力目标：
1、初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力。
2、初步培养大胆猜测、推理、想象的能力及类比的思维方式。
三、情感态度与价值观
通过实验中的亲手操作和实践中的亲身经历逐渐形成科学态度和科学素养
【教学重点】
描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
植物的各种组织均有分生组织分化形成的。
【教学难点】
形成生物体是一个统一的整体的概念。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
【创设情景】
温故而知新
复习提问：
1、动物体的结构层次由微观到宏观是怎么构成
的？人的生长发育是从什么结构开始的？
什么是分化？
什么是组织？
什么是器官？
导入新课：
非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。
认真听题，积极思维并回答
激发学生的求知欲
复习旧知
与前面学过的知识发生联系，便于概念的构成。
【讲授新课】
一、植物体的结构层次
二、探究:
植物的器官是由不同的组织构成的
展示微课
微课反馈
引导学生进入本节课的探究。
【发现问题】：
展示番茄实物，引导学生由外及内观察番茄，品尝番茄诱导学生产生疑问。
【猜测假设】：
引导学生进行大胆地猜测
【设计方案】：
引导学生设计方案，点拨探究中的注意问题。
学生观看微课
学生完成练习题
形成整体知识体系
理论联系实际，观察生活中常见的植物器官
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
二、探究:
植物的器官是由不同的组织构成的
【实施方案】
学生制作临时装片，用显微镜观察组织
【表达和交流】
学生把所做的临时装片进行展示
【归纳总结】
果皮：蜂窝状细胞，整齐、紧密，具有保护作用。
果肉：壁薄，含有丰富营养的细胞。
细丝：管状细胞组成的管道，具有运输作用。
经分析得出结果：果皮──保护组织，果肉──营养组织，细丝──输导组织。
教师提醒：
除了这三种组织之外，植物中还有其他组织
通过观察分析各组织细胞的特点推测其功能。
联系生活，体会机械组织存在。
1、逐渐形成科学的态度和科学的素养。
2、体会实验探究的过程。
3、复习临时装片的制作和显微镜的使用
通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察，认识植物器官是由各种组织构成的。通过观察分析各种组织细胞的特点推测其功能，进一步认识结构是与其功能相适应的。
小结
本节课我们了解了绿色开花植物的六大器官：植物体的几种主要组织；你可以说说植物的结构层次从微观到宏观是怎么样的吗？
学生能够答出：
细胞→组织→器官→植物体。
认同结构层次是由部分到整体的学科观念。
巩固练习
布置作业
比较植物体的结构层次与动物体的结构层次
布置作业
学生列表比较动植物体结构层次的不同
第三节
植物体的结构层次
蚌埠第三十一中学
刘筱
2017年4月26日
第三节
植物体的结构层次
蚌埠三十一中
刘筱
【教材分析】
本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人民教育出版社2012版）七年级上册第二单元第二章第三节。在学习完动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次。尽管本节课内容涉及微观结构，很抽象，但在理解了组织、器官等概念的基础上学习，难度有所减少。教材从宏观人手，也就是从学生感性认知入手，再逐层揭示植物体的组成层次。要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。学生学会正确的观察方法和认知顺序。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。
【学情分析】
本节的教学对象是七年级的学生。七年级的学生一方面朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，他们喜欢动手探索，容易与他人合作，但注意力容易分散。另一方面，常识的知识零碎，感性认识强，而理性认识较弱。
通过提问、探究、讲授知识逐步引导学生进行主动学习，有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性，把抽象的知识形象化地展现在学生面前。通过利用实物观察、教具演示、多媒体的交互功能加强学生的认识和理解，让学生自主地解决问题，把感性认识建树成理性认识，掌握较为系统的知识。
【教学目标】
一、知识目标：
1、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
4、说明植物体的结构层次。
二、能力目标：
1、初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力。
2、初步培养大胆猜测、推理、想象的能力及类比的思维方式。
三、情感态度与价值观
通过实验中的亲手操作和实践中的亲身经历逐渐形成科学态度和科学素养
【教学重点】
描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
植物的各种组织均有分生组织分化形成的。
【教学难点】
形成生物体是一个统一的整体的概念。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
【创设情景】
温故而知新
复习提问：
1、动物体的结构层次由微观到宏观是怎么构成
的？人的生长发育是从什么结构开始的？
什么是分化？
什么是组织？
什么是器官？
导入新课：
非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。
认真听题，积极思维并回答
激发学生的求知欲
复习旧知
与前面学过的知识发生联系，便于概念的构成。
【讲授新课】
一、植物体的结构层次
二、探究:
植物的器官是由不同的组织构成的
展示微课
微课反馈
引导学生进入本节课的探究。
【发现问题】：
展示番茄实物，引导学生由外及内观察番茄，品尝番茄诱导学生产生疑问。
【猜测假设】：
引导学生进行大胆地猜测
【设计方案】：
引导学生设计方案，点拨探究中的注意问题。
学生观看微课
学生完成练习题
形成整体知识体系
理论联系实际，观察生活中常见的植物器官
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
二、探究:
植物的器官是由不同的组织构成的
【实施方案】
学生制作临时装片，用显微镜观察组织
【表达和交流】
学生把所做的临时装片进行展示
【归纳总结】
果皮：蜂窝状细胞，整齐、紧密，具有保护作用。
果肉：壁薄，含有丰富营养的细胞。
细丝：管状细胞组成的管道，具有运输作用。
经分析得出结果：果皮──保护组织，果肉──营养组织，细丝──输导组织。
教师提醒：
除了这三种组织之外，植物中还有其他组织
通过观察分析各组织细胞的特点推测其功能。
联系生活，体会机械组织存在。
1、逐渐形成科学的态度和科学的素养。
2、体会实验探究的过程。
3、复习临时装片的制作和显微镜的使用
通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察，认识植物器官是由各种组织构成的。通过观察分析各种组织细胞的特点推测其功能，进一步认识结构是与其功能相适应的。
小结
本节课我们了解了绿色开花植物的六大器官：植物体的几种主要组织；你可以说说植物的结构层次从微观到宏观是怎么样的吗？
学生能够答出：
细胞→组织→器官→植物体。
认同结构层次是由部分到整体的学科观念。
巩固练习
布置作业
比较植物体的结构层次与动物体的结构层次
布置作业
学生列表比较动植物体结构层次的不同