人教版生物七年级上册2.2.3《植物体的结构层次》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级上册2.2.3《植物体的结构层次》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-14 13:02:04 | ||
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文档简介
教学设计与反思
?
课题：《植物体的结构层次》
科目：
生物
教学对象：
七年级
课时：
1课时
提供者：安明黎
单位：
镇康县军赛中学
一、教学内容分析
本节主要介绍植物体的四个结构层次：细胞、组织、器官和植物体。七年级学生已有的生物学知识能够让他们很好的理解植物体最基本的结构层次应为细胞，许许多多的细胞在一起就构成了植物体最高的结构层次—植物体。已有的生活经验也使学生们容易理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。
二、教学目标
（一）
知识目标：
1.
概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.
识别植物体的几种主要组织。
3.
描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
4.
认同植物体是一个整体。
（二）
能力目标：
1.
学会分析归纳，解决问题。
2.
学会科学的思维方法，能够举一反三，由个别到一般。
（三）
情感态度，价值观目标：
1.
通过实例，让学生形成知识来源于实践的观点。
2.
通过比较归纳，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3.
接受“植物体是一个统一的整体”的生物学观点。
三、学习者特征分析
1、大部分生物学基础知识已学过，基础知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。
2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。
四、教学策略选择与设计
以复习上节课动物体结构层次引入课题，可以加强知识的理解与记忆；2、引导学生自主学习，接着进行小组讨论交流；3、学生展示自学所得；5、教师引导学生归纳知识点；6、课件展示、讲解知识点、进行习题训练；7、本节知识总结；8、课堂巩固练习；9、作业。
教法：探究式教学与启发式教学相结合；讲课法与小组讨论相结合；在教师的引导与自主学习结合。
五、教学重点及难点
教学重点：
1.
植物的几种主要组织。
教学难点：
1.
植物的几种主要组织。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、复习引出课题
老师：动物体的结构层次是怎样的？
老师：对，回答的很好。课件展示动物体的结构层次。
老师：这一节我们学习植物体的结构层次。请翻开课本63页
学生回答
学生：翻开课本63页
承上启下、构建知识体系
2、安排学生自主学习
老师：自学课本63—65页。
老师：完成课件中的自学要求。
(五分钟后)
学生：开始自学。
培养学生的学习能力。
3、小组合作，讨论探究
老师：现在各组讨论自学所得。
4、展示、交流
老师：各组展示自学所得
学生：以小组的形式讨论探究、总结自学所得。
学生：各组代表展示自学所得
培养学生合作、交流、表达的能力（适时鼓励、表扬，激发学生学习热情）
5、教师引导归纳总结
老师：课件展示知识点
老师：讲解学生遗漏和理解困难的部分
6、强调重、难点
老师：课件展示植物的五种主要组织
老师：讲解植物五种主要组织的作用、分布及细胞特点。
7、知识小结
老师：课件展示总结本节知识点
8、练习与反馈、评价与总结
老师：课件展示练习题
老师：提问
老师：指正解疑
9、作业
课本练习题第1、2、3
学生：边听、边看、边思考
学生：观看课件。
学生：听讲加深理解和加强记忆。
学生：做笔记
学生：做练习题
学生：回答
学生：听讲
提升学生的归纳、理解能力
七、教学评价设计
学校镇康军赛中学授课人安明黎授课班级75班课题《植物体的结构层次》课型新授课授课时间评
价
指
标一级指标
及权重二级指标
及权重评价要点满分得分学生的
学习学生的参与程度学生在操作、小组活动、小组讨论等环节中的表现；学生参与面大，学生有充分参与的时间与空间。20学生的学习兴趣学生注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚、求知欲强20学生在课堂活动中的交流情况在回答问题、提出问题和讨论问题上的表现，课堂中能够进行有效的合作、平等交流，教学氛围民主。20学生在思维水平上的表现学生的思维得到启发，能不断地提出问题，积极地思考问题、分析问题，学生在课堂上，有恰当的思维深度和思维量。20小组协作学习都能积极参与小组活动，主动发表意见，提出建议。能合作完成小组任务。能按时向全班报告和展示完成任务的结果。能体现探究性学习和创新意识，创造性
地完成任务。20评语：
总分等级建议
注：85—100为优秀，75—84为良好，60—74为合格，60以下为不合格。
八、板书设计
第三节?植物体的结构层次
1、
分生组织
根
保护组织
尖
细胞
组织
疏导组织
器官
叶
植物体
营养组织
花
机械组织
果实
……
种子
2、植物体是一个统一的整体。
九．教学反思
在生物新课标理念的指导下，学生完成了“三维”目标的学习，教学方式和学
生的学习方式均发生了改变，达到了较好的教学效果。经过课后思考，总结出以下几
点经验。
1、贯彻了新课标的精神和体现了新课改的理念
在教学实践中，我始终坚持“要面向全体学生、提高学生的生物科学素养和倡导探究性学
习”这一理念。学生完成了“三维”目标的学习，不仅学到了知识、提高了各种能力，尤
其在情感态度与价值观方面有所提升。
2、认真钻研生物新课标和生物新教材，创造性地使用新教材。
课前必须认真备好课，作好充分的思想准备。我上网查阅了大量的有关的资料和教材，对原教
材内容作了处理，体现了“用教材教，而不是教教材”的理念。
3、结合学科特点，密切联系生产和生活实际。
4、注重相关学科的融合
5、使用先进的媒体手段辅助教学，达到了优化教学的效果
利用多媒体课件辅助教学，弥补不足，达到了事半功倍的教学效果。
6、学生的学习方式发生了改变，在自主学习的基础上，进行小组合作学习
?
课题：《植物体的结构层次》
科目：
生物
教学对象：
七年级
课时：
1课时
提供者：安明黎
单位：
镇康县军赛中学
一、教学内容分析
本节主要介绍植物体的四个结构层次：细胞、组织、器官和植物体。七年级学生已有的生物学知识能够让他们很好的理解植物体最基本的结构层次应为细胞，许许多多的细胞在一起就构成了植物体最高的结构层次—植物体。已有的生活经验也使学生们容易理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。
二、教学目标
（一）
知识目标：
1.
概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.
识别植物体的几种主要组织。
3.
描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
4.
认同植物体是一个整体。
（二）
能力目标：
1.
学会分析归纳，解决问题。
2.
学会科学的思维方法，能够举一反三，由个别到一般。
（三）
情感态度，价值观目标：
1.
通过实例，让学生形成知识来源于实践的观点。
2.
通过比较归纳，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3.
接受“植物体是一个统一的整体”的生物学观点。
三、学习者特征分析
1、大部分生物学基础知识已学过，基础知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。
2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。
四、教学策略选择与设计
以复习上节课动物体结构层次引入课题，可以加强知识的理解与记忆；2、引导学生自主学习，接着进行小组讨论交流；3、学生展示自学所得；5、教师引导学生归纳知识点；6、课件展示、讲解知识点、进行习题训练；7、本节知识总结；8、课堂巩固练习；9、作业。
教法：探究式教学与启发式教学相结合；讲课法与小组讨论相结合；在教师的引导与自主学习结合。
五、教学重点及难点
教学重点：
1.
植物的几种主要组织。
教学难点：
1.
植物的几种主要组织。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、复习引出课题
老师：动物体的结构层次是怎样的？
老师：对，回答的很好。课件展示动物体的结构层次。
老师：这一节我们学习植物体的结构层次。请翻开课本63页
学生回答
学生：翻开课本63页
承上启下、构建知识体系
2、安排学生自主学习
老师：自学课本63—65页。
老师：完成课件中的自学要求。
(五分钟后)
学生：开始自学。
培养学生的学习能力。
3、小组合作，讨论探究
老师：现在各组讨论自学所得。
4、展示、交流
老师：各组展示自学所得
学生：以小组的形式讨论探究、总结自学所得。
学生：各组代表展示自学所得
培养学生合作、交流、表达的能力（适时鼓励、表扬，激发学生学习热情）
5、教师引导归纳总结
老师：课件展示知识点
老师：讲解学生遗漏和理解困难的部分
6、强调重、难点
老师：课件展示植物的五种主要组织
老师：讲解植物五种主要组织的作用、分布及细胞特点。
7、知识小结
老师：课件展示总结本节知识点
8、练习与反馈、评价与总结
老师：课件展示练习题
老师：提问
老师：指正解疑
9、作业
课本练习题第1、2、3
学生：边听、边看、边思考
学生：观看课件。
学生：听讲加深理解和加强记忆。
学生：做笔记
学生：做练习题
学生：回答
学生：听讲
提升学生的归纳、理解能力
七、教学评价设计
学校镇康军赛中学授课人安明黎授课班级75班课题《植物体的结构层次》课型新授课授课时间评
价
指
标一级指标
及权重二级指标
及权重评价要点满分得分学生的
学习学生的参与程度学生在操作、小组活动、小组讨论等环节中的表现；学生参与面大，学生有充分参与的时间与空间。20学生的学习兴趣学生注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚、求知欲强20学生在课堂活动中的交流情况在回答问题、提出问题和讨论问题上的表现，课堂中能够进行有效的合作、平等交流，教学氛围民主。20学生在思维水平上的表现学生的思维得到启发，能不断地提出问题，积极地思考问题、分析问题，学生在课堂上，有恰当的思维深度和思维量。20小组协作学习都能积极参与小组活动，主动发表意见，提出建议。能合作完成小组任务。能按时向全班报告和展示完成任务的结果。能体现探究性学习和创新意识，创造性
地完成任务。20评语：
总分等级建议
注：85—100为优秀，75—84为良好，60—74为合格，60以下为不合格。
八、板书设计
第三节?植物体的结构层次
1、
分生组织
根
保护组织
尖
细胞
组织
疏导组织
器官
叶
植物体
营养组织
花
机械组织
果实
……
种子
2、植物体是一个统一的整体。
九．教学反思
在生物新课标理念的指导下，学生完成了“三维”目标的学习，教学方式和学
生的学习方式均发生了改变，达到了较好的教学效果。经过课后思考，总结出以下几
点经验。
1、贯彻了新课标的精神和体现了新课改的理念
在教学实践中，我始终坚持“要面向全体学生、提高学生的生物科学素养和倡导探究性学
习”这一理念。学生完成了“三维”目标的学习，不仅学到了知识、提高了各种能力，尤
其在情感态度与价值观方面有所提升。
2、认真钻研生物新课标和生物新教材，创造性地使用新教材。
课前必须认真备好课，作好充分的思想准备。我上网查阅了大量的有关的资料和教材，对原教
材内容作了处理，体现了“用教材教，而不是教教材”的理念。
3、结合学科特点，密切联系生产和生活实际。
4、注重相关学科的融合
5、使用先进的媒体手段辅助教学，达到了优化教学的效果
利用多媒体课件辅助教学，弥补不足，达到了事半功倍的教学效果。
6、学生的学习方式发生了改变，在自主学习的基础上，进行小组合作学习