苏教版七年级上册生物1.1.1 我们周围的生物 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版七年级上册生物1.1.1 我们周围的生物 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-14 13:44:25 | ||
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文档简介
第一节
我们周围的生物
一、教学目标
1、举例说出常见的生物类群
2、举例说出常见的生物特征
3、通过参与教师设计的关卡，积极主动地思考并回答问题，体验新知识的获取过程
4、通过感受生物世界的美好，增强关爱生物的情感
二、学习者分析
1、学习者是七年级学生，年龄12—13岁，思维比较活跃，表现欲也较强。
2、学习者是第一次接触生物课程，带有强烈的好奇心。
3、学习者具有与本节课相关的生活经验：如认识常见的动物、植物、微生物，并且对生物的生长、遗传、变异等特征具有一定的感性认识。
4、小学已经通过学习科学课程接触了部分生物学课程知识，其中对生物类群及其特征已经有了简单的认识，但还未形成系统的认识。
三、教学重难点分析及解决措施
重点：举例说出常见的生物类群
解决措施：
1、通过分类关卡最后呈现出的答案（如图一），帮助学生认识生物中有动物和植物的生物类群。
2、通过猜一猜的关卡（如图二）加深学生对动植物的认识，提高学生学习生物的兴趣。
3、通过“生活常识知多少？”的关卡认识常见的微生物（如图三）。目的是通过生活增加学生的感性认识，感受微生物的存在，并且认同它属于生物的一个类群。
重难点：举例说出常见的生物特征
1、通过思维导图的使用，系统的学习生物共有的生命特征（如图四），并在其中加入相关特征学习的辅助性材料，帮助学生理解生物的相关特征。
2、结合放大镜的功能，对生物的六大特征进行回顾，加深记忆及认识。
3、结合白板中的课堂互动活动，设计相关的课堂检测习题，进一步巩固“常见的生物特征”这一部分的学习。
四、教学设计
教学环节
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
1、课堂导入
通过交互式白板媒体创设课堂情境，引导学生进入生物这个新世界。
通过设置闯关进入“生物”这个新世界的情境，激发学生探索新知的欲望。
通过老师描述“生物”这个新世界的情境，认识到我们今天要通过闯关进入新世界。
利用白板的播放效果，增强视觉功能，以较快的速度进入课堂情境中。
2、生物的概念认识
通过“记忆大考验”这个关卡，带领学生认识自然界是由生物和非生物构成，并且了解生物的概念。
生物的概
念
1）学生在30秒的时间里，将教师设置的大草原情境中的所有的物体名称记忆下来。
（2）依据教师给予的划分标
准，将大草原上所有的物体予以划分。
（3）并且认识到有生命的物体是生物。
利用白板的播放效果设计大草原这个“记忆”闯关情境；并利用计时器增加学生的紧张感，集中学生的注意力；最后利用遮罩的效果设置一块幕布，起到检验和提示学生的效果。
3、生物类群的简单认识
通过多个精心设计
的关卡，
引导学社过进一步认识自然界由非生物和生物构成，并且认识到
生物有动物、植物、微生物三大类群。
生物由动物、植物、微生物构成
（1）通过“分分类”的关卡，学生参与课堂活动，进一步认识自然界是由生物和非生物构成的。
（2）并且借助“分分类”关卡
的最后答案，引导同学们初步
认识动植物类群。
3）通过“猜一猜”的关卡，
参与课堂活动，学生通过不同
感官，加深对动植物的认识，
激发对生物学学习的兴趣。
（4）通过“生活常识知多少？”的关卡，学生参与课堂互动活动，感受微生物与我们的生活息息相关；并且认可微生物属于生物的一大类群。
（5）最后和老师一起总结，生物由动物、植物、微生物三大类群构成。
利用白板中的课堂互动活动设计“分
分类”关卡，
调动学生积极性；巧妙利
用白板中的
思维导图设计“猜一猜”的关卡，并且借助其中的“插入功能”
以多种形式呈现答案，增
强视觉效果；
最后利用白
板的触发动
画效果设计“生活常识知多少”的关卡，增强学生的互动性。
4、生物的共同特征认识
通过石钟乳的特征分析，引导学生学习生物的六大特征。
生物具有六个共同特征
（1）通过教师引导观察钟乳石的特征，引发思考：钟乳石不是生物，那么生物的特征是什么呢？
（2）巧妙利用思维导图，引导学生学习生物的六大特征；通过谈话法，结合思维导图插入的素材，帮助学生理解生物的六大特征；最后借助放大镜和老师一起回顾学习内容。
利用白板的播放效果，播放钟乳的图片，增强感性认识；巧妙利用思维导图讲解生物的六大特征，教师与学生进行对话，借助思维导图中插入的素材，如：图片，文字，视频等等，引导学生认识生物的六大特征；最后借助放大镜的功能，引导学生再一次回顾，加深记忆。
5、小测一下
简单应用
学习的新
知
巩固新知
通过“超级分类”的关卡，学
生参与课堂互动活动，应用课堂所学知识，检测学习效果。
利用白板中的课堂互动活动，设计“超级分类”的关卡，激发学生应用新
知的欲望。
6、再次回顾生物的共同特征
通过教师
出示的四组材料，加深理解深知
生物的特征
通过教师出示的四组材料，分析材料分别体现生物的那些特征，并进一步理解生物的特征。
利用白板的播放效果，出示与生物的特征相关的材料，引导学生对此进行分析，加深学生对生物特征的理解。
7、再次小测
提高难
度，应用
新知。
巩固新知
（1）创造性的使用“选词填空”的关卡，设计有关生物特征的填空，鼓励学生参与课堂互动活动，应用新知去完成填空。
（2）通过“分组竞争”的关卡，学生参与课堂互动活动，应用所学新知，检验学习效果。
利用白板中的课堂互动活动，设计“选词填空”和“分组竞争”两个关卡。第一个关卡将学生经常出现的易错点，拿出来辨析，
并且引导学生举出反例；第二个关卡以一种竞争的模式进行，能够激发学生应用新知的欲望，并且可以通过出示答案，多次帮助学生巩固新知，突破重难点。
8、课堂小结
小结本节学习内容
回顾学习内容
（1）师生一起感受通过今天
的学习进入了一个和生物有关的新世界。（2）教师出示思维导图，引导学生进行简短的小结回顾。
利用白板中的思维导图，梳理本节课
学习的重点内容，引导全
班同学一起回顾，加深记忆。
9、作业布置
布置作业
学生及时记下作业要求
利用白班的
播放功能
六、教学流程图
《我们周围的生物》教学流程图
如题一所示
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我们周围的生物
一、教学目标
1、举例说出常见的生物类群
2、举例说出常见的生物特征
3、通过参与教师设计的关卡，积极主动地思考并回答问题，体验新知识的获取过程
4、通过感受生物世界的美好，增强关爱生物的情感
二、学习者分析
1、学习者是七年级学生，年龄12—13岁，思维比较活跃，表现欲也较强。
2、学习者是第一次接触生物课程，带有强烈的好奇心。
3、学习者具有与本节课相关的生活经验：如认识常见的动物、植物、微生物，并且对生物的生长、遗传、变异等特征具有一定的感性认识。
4、小学已经通过学习科学课程接触了部分生物学课程知识，其中对生物类群及其特征已经有了简单的认识，但还未形成系统的认识。
三、教学重难点分析及解决措施
重点：举例说出常见的生物类群
解决措施：
1、通过分类关卡最后呈现出的答案（如图一），帮助学生认识生物中有动物和植物的生物类群。
2、通过猜一猜的关卡（如图二）加深学生对动植物的认识，提高学生学习生物的兴趣。
3、通过“生活常识知多少？”的关卡认识常见的微生物（如图三）。目的是通过生活增加学生的感性认识，感受微生物的存在，并且认同它属于生物的一个类群。
重难点：举例说出常见的生物特征
1、通过思维导图的使用，系统的学习生物共有的生命特征（如图四），并在其中加入相关特征学习的辅助性材料，帮助学生理解生物的相关特征。
2、结合放大镜的功能，对生物的六大特征进行回顾，加深记忆及认识。
3、结合白板中的课堂互动活动，设计相关的课堂检测习题，进一步巩固“常见的生物特征”这一部分的学习。
四、教学设计
教学环节
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
1、课堂导入
通过交互式白板媒体创设课堂情境，引导学生进入生物这个新世界。
通过设置闯关进入“生物”这个新世界的情境，激发学生探索新知的欲望。
通过老师描述“生物”这个新世界的情境，认识到我们今天要通过闯关进入新世界。
利用白板的播放效果，增强视觉功能，以较快的速度进入课堂情境中。
2、生物的概念认识
通过“记忆大考验”这个关卡，带领学生认识自然界是由生物和非生物构成，并且了解生物的概念。
生物的概
念
1）学生在30秒的时间里，将教师设置的大草原情境中的所有的物体名称记忆下来。
（2）依据教师给予的划分标
准，将大草原上所有的物体予以划分。
（3）并且认识到有生命的物体是生物。
利用白板的播放效果设计大草原这个“记忆”闯关情境；并利用计时器增加学生的紧张感，集中学生的注意力；最后利用遮罩的效果设置一块幕布，起到检验和提示学生的效果。
3、生物类群的简单认识
通过多个精心设计
的关卡，
引导学社过进一步认识自然界由非生物和生物构成，并且认识到
生物有动物、植物、微生物三大类群。
生物由动物、植物、微生物构成
（1）通过“分分类”的关卡，学生参与课堂活动，进一步认识自然界是由生物和非生物构成的。
（2）并且借助“分分类”关卡
的最后答案，引导同学们初步
认识动植物类群。
3）通过“猜一猜”的关卡，
参与课堂活动，学生通过不同
感官，加深对动植物的认识，
激发对生物学学习的兴趣。
（4）通过“生活常识知多少？”的关卡，学生参与课堂互动活动，感受微生物与我们的生活息息相关；并且认可微生物属于生物的一大类群。
（5）最后和老师一起总结，生物由动物、植物、微生物三大类群构成。
利用白板中的课堂互动活动设计“分
分类”关卡，
调动学生积极性；巧妙利
用白板中的
思维导图设计“猜一猜”的关卡，并且借助其中的“插入功能”
以多种形式呈现答案，增
强视觉效果；
最后利用白
板的触发动
画效果设计“生活常识知多少”的关卡，增强学生的互动性。
4、生物的共同特征认识
通过石钟乳的特征分析，引导学生学习生物的六大特征。
生物具有六个共同特征
（1）通过教师引导观察钟乳石的特征，引发思考：钟乳石不是生物，那么生物的特征是什么呢？
（2）巧妙利用思维导图，引导学生学习生物的六大特征；通过谈话法，结合思维导图插入的素材，帮助学生理解生物的六大特征；最后借助放大镜和老师一起回顾学习内容。
利用白板的播放效果，播放钟乳的图片，增强感性认识；巧妙利用思维导图讲解生物的六大特征，教师与学生进行对话，借助思维导图中插入的素材，如：图片，文字，视频等等，引导学生认识生物的六大特征；最后借助放大镜的功能，引导学生再一次回顾，加深记忆。
5、小测一下
简单应用
学习的新
知
巩固新知
通过“超级分类”的关卡，学
生参与课堂互动活动，应用课堂所学知识，检测学习效果。
利用白板中的课堂互动活动，设计“超级分类”的关卡，激发学生应用新
知的欲望。
6、再次回顾生物的共同特征
通过教师
出示的四组材料，加深理解深知
生物的特征
通过教师出示的四组材料，分析材料分别体现生物的那些特征，并进一步理解生物的特征。
利用白板的播放效果，出示与生物的特征相关的材料，引导学生对此进行分析，加深学生对生物特征的理解。
7、再次小测
提高难
度，应用
新知。
巩固新知
（1）创造性的使用“选词填空”的关卡，设计有关生物特征的填空，鼓励学生参与课堂互动活动，应用新知去完成填空。
（2）通过“分组竞争”的关卡，学生参与课堂互动活动，应用所学新知，检验学习效果。
利用白板中的课堂互动活动，设计“选词填空”和“分组竞争”两个关卡。第一个关卡将学生经常出现的易错点，拿出来辨析，
并且引导学生举出反例；第二个关卡以一种竞争的模式进行，能够激发学生应用新知的欲望，并且可以通过出示答案，多次帮助学生巩固新知，突破重难点。
8、课堂小结
小结本节学习内容
回顾学习内容
（1）师生一起感受通过今天
的学习进入了一个和生物有关的新世界。（2）教师出示思维导图，引导学生进行简短的小结回顾。
利用白板中的思维导图，梳理本节课
学习的重点内容，引导全
班同学一起回顾，加深记忆。
9、作业布置
布置作业
学生及时记下作业要求
利用白班的
播放功能
六、教学流程图
《我们周围的生物》教学流程图
如题一所示
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