六年级语文下册教案 母亲的纯净水 2（北京版）
文档属性
| 名称 | 六年级语文下册教案 母亲的纯净水 2（北京版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-04-06 17:36:00 | ||
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文档简介
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《母亲的纯净水》教案及反思
教学目标
1.学会本课12个生字及新词。
2.能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
3.能对文中的人物进行评价，并写下来。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点难点：
理解文中的重点词句，体会词句所表达的思想感情。
教学时间：1课时
教学用具
教学过程
（一）揭示课题。
这节课我们一起来学习《母亲的纯净水》齐读课题。
课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？
（二）初读课文，整体感知。
1.默读课文。
思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。
2.汇报：
（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
小结：一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水。
3.检查。
（1）读书为了积累课文中的词你们记得怎么样了？和同桌读读。
（2）出示卡片读词。
（3）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。
理解母亲的话：①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？
②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？
为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
“那天晚上，她想明白了母亲的话……”联系上下文思考：
1.“母亲的话”指的是什么？
2.母亲是在什么情况下说这些话的？
3.“她想明白了”什么？
（三）母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
1.每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）
2.同桌合作朗读
过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？
3.“感到莫名的委屈和酸楚”
（1）大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）
4.当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。
过渡：又听了母亲的一席话，她想明白了。
引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？
（四）读懂课题
为什么课题叫做《母亲的纯净水》？现在谁能解答这个问题。小结：母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解；以“母亲的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩对母亲的爱。
（五）你对文中“小女孩”、“母亲”是怎样评价。
（六）布置作业。
你对文中“小女孩”、“母亲”是怎样评价，选择其中一个人物写下来。
板书设计：
13 母亲的纯净水
小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢
母亲：（认识改变）穷
教学反思：
《母亲的纯净水》是一篇阅读课，教学中，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。一、采取多读使学生走近小女孩，感受她心情的变化 小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。 母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。这种阅读学习，进一步体现阅读的最重要性。教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境。
教学中学生参与很充分，大多数学生能积极参与发言，特别是在对“穷和富”发表看法的时候，能做到个性解读，学习中掌握了阅读的方法。
课堂阅读教学，必须重视学法指导，在实际操作中，我将学法指导渗透于“读、思、议、”各个教学环节之中，构成了一个阅读学法指导的科学体系。
一、重视学生“读”的训练。
阅读教学“读”为主线。阅读总得读，读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。
二、指导学生“思”的方法。
在阅读教学中，怎样指导思维方法呢？做法是：在学生思维过程的关键处予以适时的方法点拨。如教学“听了母亲的一席话，她想明白了什么？”
引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？通过读由表及里地挖掘出本段文字的底蕴。
三、渲染学生“议“的气氛。
为了使学生的自学能力在阅读实践中得到培养，我将自学训练环节大体分两步走，即先自学，后讨论。自学是讨论的基础，而讨论是自学的深化和发展。讨论过程既是学生反馈信息，互相交流的过程，又是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。 四、培养学生“练”的能力。
我们要把阅读课上成语言文字训练课。学生“自能读书”主要是在阅读教学中培养形成的。因此，教师在设计安排课堂教学时首先要注意把阅读课上成语言文字训练课。要从语言文字的理解入手，落实到语言文字的积累和运用上。
总之，要使教师指导下的“读、思、议、练”应当成为课堂教学的基本环节，这句话真正落实处，让学生多投入语言实践，要把大部分时间用来组织学生多读多练，而且要练得有法，练得有效，才能大大提高课堂教学效率。
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《母亲的纯净水》教案及反思
教学目标
1.学会本课12个生字及新词。
2.能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
3.能对文中的人物进行评价，并写下来。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点难点：
理解文中的重点词句，体会词句所表达的思想感情。
教学时间：1课时
教学用具
教学过程
（一）揭示课题。
这节课我们一起来学习《母亲的纯净水》齐读课题。
课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？
（二）初读课文，整体感知。
1.默读课文。
思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。
2.汇报：
（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
小结：一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水。
3.检查。
（1）读书为了积累课文中的词你们记得怎么样了？和同桌读读。
（2）出示卡片读词。
（3）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。
理解母亲的话：①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？
②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？
为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
“那天晚上，她想明白了母亲的话……”联系上下文思考：
1.“母亲的话”指的是什么？
2.母亲是在什么情况下说这些话的？
3.“她想明白了”什么？
（三）母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
1.每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）
2.同桌合作朗读
过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？
3.“感到莫名的委屈和酸楚”
（1）大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）
4.当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。
过渡：又听了母亲的一席话，她想明白了。
引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？
（四）读懂课题
为什么课题叫做《母亲的纯净水》？现在谁能解答这个问题。小结：母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解；以“母亲的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩对母亲的爱。
（五）你对文中“小女孩”、“母亲”是怎样评价。
（六）布置作业。
你对文中“小女孩”、“母亲”是怎样评价，选择其中一个人物写下来。
板书设计：
13 母亲的纯净水
小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢
母亲：（认识改变）穷
教学反思：
《母亲的纯净水》是一篇阅读课，教学中，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。一、采取多读使学生走近小女孩，感受她心情的变化 小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。 母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。这种阅读学习，进一步体现阅读的最重要性。教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境。
教学中学生参与很充分，大多数学生能积极参与发言，特别是在对“穷和富”发表看法的时候，能做到个性解读，学习中掌握了阅读的方法。
课堂阅读教学，必须重视学法指导，在实际操作中，我将学法指导渗透于“读、思、议、”各个教学环节之中，构成了一个阅读学法指导的科学体系。
一、重视学生“读”的训练。
阅读教学“读”为主线。阅读总得读，读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。
二、指导学生“思”的方法。
在阅读教学中，怎样指导思维方法呢？做法是：在学生思维过程的关键处予以适时的方法点拨。如教学“听了母亲的一席话，她想明白了什么？”
引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？通过读由表及里地挖掘出本段文字的底蕴。
三、渲染学生“议“的气氛。
为了使学生的自学能力在阅读实践中得到培养，我将自学训练环节大体分两步走，即先自学，后讨论。自学是讨论的基础，而讨论是自学的深化和发展。讨论过程既是学生反馈信息，互相交流的过程，又是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。 四、培养学生“练”的能力。
我们要把阅读课上成语言文字训练课。学生“自能读书”主要是在阅读教学中培养形成的。因此，教师在设计安排课堂教学时首先要注意把阅读课上成语言文字训练课。要从语言文字的理解入手，落实到语言文字的积累和运用上。
总之，要使教师指导下的“读、思、议、练”应当成为课堂教学的基本环节，这句话真正落实处，让学生多投入语言实践，要把大部分时间用来组织学生多读多练，而且要练得有法，练得有效，才能大大提高课堂教学效率。
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