(共22张PPT)
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（新部编版四年级语文上册）
1
猜一猜
头戴一顶红帽子
,
身穿一件白袍子。
脚蹬一双红鞋子，
唱着歌儿伸脖子。
——打一动物
吃食的鹅，
见过吗？
9
群
鹅
赶
路
这样的鹅，见过吗？
鹅
在
干
嘛
？
站
着
睡
觉
11
这样的鹅，见过吗？
群
鹅
戏
水
凶悍的鹅
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霖哥儿
金奎叔
lín
kuí
gā
yū
嘎嘎
啪嗒啪嗒
吁哩哩哩
20
摸胳膊
握拳头
扳牛角
捶牛背
掐脖子
摔酒瓶
读
一
读
,
做
一
做
.
这篇课文的
旁边多出了一些
小字，这是我们
以前所学的课文
当中所没有的
.
第一处批注
大家都说
:
牛的眼睛看人，
觉得人比牛大，所以牛是怕人
事情真的
是这样吗？
你们有什么发现？
的
;
鹅的眼睛看人，觉得人比
鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
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默读第6自然段，根据
批注画出关键词句，体会
“我”被鹅袭击时的心情。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得
更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这
时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了
过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开
嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我
不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也
弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我
就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我
了！鹅要咬死我了！”
批注
逃跑——被
鹅咬住——呼
救，那种惊慌失
措写得很真实。
在“我”被鹅欺负得狼
狈不堪时，是谁救了“我”?
鹅听见了，就竖起头
来，侧着眼睛看了看，竟
爬到岸上，一摇一摆地、
神气地朝我们走过来；还
伸长脖子，嘎嘎地叫着，
扑打着大翅膀，好像在它
们眼里根本没有我们这些
人似的。
批
注
写出了鹅的
动作和样子：傲
慢、神气十足
从评点写法的角度
孩子们惊呼起来，急
急逃跑，鹅追得更快了。
这时，带头的那只老
批
注
鹅很凶悍，
欺人太甚，“我
们”慌忙逃窜
从记录感受的角度
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公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过
来，吭吭，它赶上我，吭
吭，它张开嘴，一口就咬
住了我当胸的衣襟。
也许是我的哭叫更惹
怒了这只老雄鹅。它用全
身的力量来拖我，啄我，
扇动翅膀来扑打我。我几
乎被它拖倒了——因为当
时我还很小，只不过跟它
一样高呢！其他几只鹅在
后面吭吭大叫着助威。
批
注
鹅对“我”步
步紧逼，“我”吓
得失魂落魄。
从记录感受的角度
9518.牛和鹅教学设计
在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起建构阅读方法，从而引导学生在文本阅读中学习方法，在方法运用中理解文本。
教学目标：
1.学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。（重点）
2.学习课文中的三个含生字词的重点句子，练习用多角度、变角度的思维方法去做批注。（难点）
3.通过批注阅读，了解课文内容，受到一定启示。
教学过程：
板块一整体感知，尝试“批注”。
1.读课题，明确学习要求。
(1)在你的记忆里，牛和鹅有什么不同？在作者的记忆里呢？让我们走进课文，去好好读一读。
(2)出示自学提示：
通读全文，标出自然段。
勾出文中的生字词，多读几遍，遇到不懂的词语联系上下文想一想，再和同学讨论讨论。
想一想：课文主要写了什么？读了课文你有些什么感受？
2.自学课文，相互交流。
(1)根据自学提示学习课文(可以在课堂上，也可以作为课前预习。)
(2)相互交流，关注自学时的批注与勾画，了解学生初读课文后的感受。
板块二走进文本，学习“批注”。
1.和你们一样，有人读了这篇文章，也有很多感受，瞧，他还把自己的感受写下来了，就在我们课文的边上，字写得小小的，整整齐齐。
2.写了些什么呢？请读一读。小结：阅读时有疑问、有感受都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁。
3.这样的阅读方法有个名字叫--批注。今天我们也要用这样的方法来读文章。准备好工具--笔、尺子，还有我们的脑子。
板块三重点品读，操练“批注”。
1.品读句一：“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”(学习在哪儿批注，如何批注。)
(1)把句子读通顺、读准确。
(2)思考：“扳”字，左边提手旁，右边一个“反”，什么意思？从“扳”的是牛角，从中你读出了什么感受？
(3)别让读书的感受溜走了，勾出这句话，还可以标出句中重点词，把感受写在旁边的空白处。
(4)学生交流自己的批注，分享感受。
2.品读句二：“这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”(学习多角度去感受，去批注。)
(1)朗读这句话。
(2)当胸的衣襟在哪儿？被鹅咬住当胸的衣襟会是什么感觉？
(3)“啪嗒啪嗒”、“吭吭”这两个象声词能去掉吗？加上它们又给人怎样的感觉？
(4)学生批注感受并交流分享，体会从“鹅”和“我”的角度去体会，感受是不一样的。
3.品读句三：“金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。”(学习变角度去感受，去批注。)
(1)金奎叔很结实，那文中的“我”又是怎样的呢？
(2)找出相应的句子，对比读，想一想：同样一只鹅，在“我”面前，在金奎叔面前有什么不同？变化角度，你又有了哪些感受？
(3)学生批注感受并交流分享，体会变化角度，感受就丰富起来，对文章的理解也更深入了。
4.学习小结：回头看刚才读书的过程，我们一边读，一边把有意思的句子用横线勾出，把重点词语用圆圈标出来。我们试着从不同的角度去感受，还可以变化角度去感受，然后，把我们丰富的感受写在旁边的空白处。你已经在用批注的方法阅读课文了，真棒！
板块四理解感悟，掌握“批注”。
1.用这样的方法，自己再次读课文，看看，你会留下一些什么批注呢？
2.学生自读全文，勾画批注。
3.交流分享。
4.感悟启示与道理：批注的过程就是思考的过程，请把自己的批注从头到尾再看看，想一想，在“怕”与“不怕”的转换中，童年的“我”懂了些什么？作者渐渐长大，他会对幼小的自己说些什么呢？可以将感悟批注在文章的结尾处，叫做：尾批。
5.学法总结：
通过学习我们明白了，把感受写在旁边叫“旁批”，写在结尾叫“尾批”，写在开头呢？是的，批注的方式很多，如果你喜欢还可以在课后查找资料，进一步认识它。希望你能继续用批注的方法去阅读课后链接，更多地了解牛。当然，也可以用这样的方法去阅读更多的课外书籍。
