《23.鸟的天堂》教学设计
一、教学目标
能够认识课文中的“浆桩”3个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
正确、流利朗读课文，在此基础上，经过学习能够有感情地朗读课文，读出感情来。
认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
了解静态描写与动态描写的方法，能够进行静态描写手法的尝试运用。
重点难点
理解文中描写大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。2.体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。
三、教学过程
一谈话导入，回顾梳理
师：同学们上节课我们共同学习了巴金爷爷的《鸟的天堂》，学习了生字，扫清了词语障碍，通读课文后理清了课文大意。
下面回顾一下课文内容，课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物？
生：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次是在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
师:现在，我们随巴金爷爷一起走南国的大榕树，体会榕树的奇特美。
二走进南国大榕树，体会榕树的奇特美
（教师引读，学生读7-8段）师：你仿佛看了一棵怎样的树？
生:大、绿、茂盛、生机勃勃
师：巴金第一次见到这样大的榕树发出了的赞叹？
生：这美丽的南国的树！
师:作者是怎样具体描写榕树的特点的呢？找一找哪些句子写出了树的这些特点。（生汇报交流。重点从不计其数、不留一点缝隙、明亮、似乎等关键词感受榕树大、旺盛的生命力。）
师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容
生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么
生：还说明树叶非常密。
师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写
生：（齐答）静态描写。
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗
生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多
生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思
生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。
师：为什么枝干这么多
生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。
师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。
生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）
生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。
师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）
师：读得好！你是带着什么感情读这句话的
生：我带着惊奇、赞美的语气读。
师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。
（生有感情地齐读）
师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法
生：（齐答）静态描写。
师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢
生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。
师：有没有同学提出不同的见解
生甲：我觉得这说明榕树非常绿。
生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：茂盛）
生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
（指名有感情地朗读这句话）
师：大家觉得她读得怎么样。
生：（齐答）好！
师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）
师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹
生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。
师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话
生：带着热爱、赞美之情读。（生读）
师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）
三重点感悟，体会群鸟纷飞时的壮观景象
师：来到“鸟的天堂”却没有看到一只鸟的影子，作者不免有些失望；第二天再次经过的时候，眼前出现了怎样的景象？
生：百鸟纷飞师:好一个热闹的场景，作者是怎样描写鸟的天堂的热闹景象的？（小组讨论交流）
生：从我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。我觉着鸟的数量多。师：作者连用两个到处让大家感受到鸟的数量之多。生:我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
师:你能用自己的话说说作者当时应接不暇的感受吗？生:鸟太多了，看不过来。生：大的，小的，花的，黑的，鸟的种类多。师：你觉得在这里的小鸟生活得怎样？
生：我从有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。看出这里的小鸟生活无拘无束、自由自在。
生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。从兴奋这个词可以看出小鸟们很快乐。师:这里的画眉鸟兴奋地唱起了歌。
师：假如你是这只快乐的画眉，你会唱什么？
生：欢迎大家来鸟的天堂做客生：鸟的天堂里欢乐无限师：大家都感受到鸟儿们的快乐了。
师：让我们再快快乐乐地读一读这热闹的场景。师：两次经过榕树时的不同所见，让巴金老先生发出了怎样的感叹？
生:昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：大家读这句话有没有发现什么问题
生：鸟的天堂有的加引号，有的没有加。
师：你怎样理解？生:作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到了一株号称“鸟的天堂”的大榕树，不是真正意义上的鸟的天堂。作者第二次看到了百鸟纷飞的热闹场景，这才是真正的鸟的天堂。
四总结写法，迁移运用
师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情
生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
师：作者是怎样表达的
生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。
师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。我们能不能把巴金爷爷的这种动静结合的写法运用到自己的习作中呢？比如，上课了，校园里…
…，下课了校园里…
…
生：可以。
师：课下课请同学们使用动静结合的方法写一下自己的校园生活。(共16张PPT)
我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。
默读第5——9自然段，说说傍晚看到的大榕树有什么样的特点？说明你的理由。
真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
“从远处看，就像一株大树横卧在水面上”，让你想象到什么样的画面？
仅仅一部分树枝，就像一株大树，可以想象整株榕树该有多么壮观，简直和中央的小岛一般大。
读8自然段，想象画面感受榕树的生命力。
这美丽的南国的树！
作者第一次去“鸟的天堂”，有什么感受？带着自己的理解，先读一读第5——9自然段。
读这几个自然段，总体要用什么样的语气和节奏？每一段中有没有变化？
默读第10——13自然段，作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么样的场景？这个场景给你什么感受？
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
作者还特别关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听。我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。
带着自己的理解，读第10——13自然段。
读这几个自然段总体要用什么样的语气和节奏？会不会有什么变化？
朗读指导
对比朗读傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写，说说自己的感受。
有感情地朗读第14自然段，思考：这样的树陪着这样的鸟，这样的鸟伴着这样的树，作者不禁发出赞叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”对这句话，你有怎样的理解呢？
结构梳理
鸟的天堂
树：大
茂盛
静态
鸟：多
欢快
动态
赞美
写法迁移
校园：上课了，校园里…
…
下课了，校园里…
…
