北师大版生物八年级下册 7.21.1 生命的起源 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版生物八年级下册 7.21.1 生命的起源 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 27.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-14 13:52:24 | ||
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文档简介
第21章第1节
生命的起源
一、重点和难点
重点：雷迪实验和巴斯德实验；化学进化过程和米勒实验
难点：原始地球条件下的化学进化过程
二、教学目标
1、知识目标
①比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；
②简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；
③描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
2、能力目标
通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的了解，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
五、教学过程
教学流程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
?
?
?
创设情境
导入新课
?
通过之前的生物学习，我们认识了很多的生物，并知道了它们的生长、发育和生殖的现象，更了解了所有生物的家园——生物圈！它环境优美，气候适宜、生生不息（同时展示出优美的生物圈图片）；并问：生物圈美不美？这么美丽的生物圈是在地球形成时就存在吗？地球大概是在什么时间形成的？能否想象一下，当时的地球是什么样子的？（展示地球形成时的图片）有生命存在吗？那最早的生命是如何诞生的？想知道吗？这节课我们就一起来讨论这个关于“地球上生命的起源”问题。请同学们打开课本及同步48页，明确这节课的学习目标（老师同时板书标题）
认真听老师的描述，观看图片并对比，回答老师的问题，从而进入到两个不同的环境中：现在的生物圈和早期的地球。
思考生命起源的问题。
激发学习兴趣和求知欲
?
?
?
自主探究
展示成果
?
?
?
研究地球生命起源的方法——科学推测
关于生命的起源，我们不能通过亲自观察来获得，也难以得到直接的证据，但我们可以根据生命的生存需要物质和能量等到条件来进行了科学推测，科学推测是有条件的，请同学们用最快的速度告诉我，这个条件是什么？（及时对效率高的同学作出表扬、赞赏和鼓励，并让同学们将它们填于同步学习上）
科学推测需要有确凿的证据，凭空想象往往是站不住脚夫的，科学推测还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象。
?
踊跃回答
1、??
确凿的证据
2、??
严密的逻辑
3、??
丰富的联想和想象
?
?二、生命的起源
?
?
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?
?
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自主探究
合作交流
?
?
?
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?
展示成果
质疑深化
生命的起源
1、不同的假说
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
2、“化学起源说”
过渡：不同的推测方向，有得出不同的结论，构成不同的假说。同学们查到了哪些关于“地球上生命的起源”的假说？
1、??
神创论：在科学推测面前，在证据面前被首先推翻。
2、??
自然发生说：通过利用斯巴兰让尼实验和巴斯德实验的图片分析，也被推翻。
3、??
对同学们课前搜集的资料进行赞赏，同时展示自己搜集到的视频资料——地球上生命的起源。
4、??
科学家们的推测都有一定的科学道理，你们更支持哪种学说？
5、??
大多数同学和大多数的学者一样支持“化学起源说”，我也支持，我也支持这一观点，因为它的理论更合理。
请同学们以小组为单位，阅读课文，完成同步探究任务二。
1、??
对同学们的答案进行释疑。
2、??
展示图片——米勒实验装置，并分析。
3、??
“化学起源说”总共可以分为四个阶段（课件展示图片）：无机物→有机小分子物质→有机高分子物质→多分子体系→原始生命。
4、??
米勒实验给第一阶段提供了理论依据。第二阶段也有科研做支持——我国人工合成结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖核酸。而第三阶段，“团聚体假说”提出的“球状小滴”推测生命是由大分子物质生命的。但第四阶段目前人类还无法证明，还有待继续探索。也许将来你也会成为探索队员之一。
合作交流：同步合作交流T1、2、3
提示学生：理由应充分，答案可以不拘一格，用自己的语言最后整理到同步学习上。
分组展示课前资料搜集的结果：
1、神创论（举例）
?2、自然发生说
4、??
宇生说
5、??
热泉生态系统
6、??
化学起源说
?
?认真观看视频资料
?
?
?各抒已见
?
小组内先阅读课文，再交流题目答案。
展示交流结果
充分认识米勒的装置
?
认识“化学起源说”的四个阶段。
?
认识到我国在探索生命起源问题上的重大成就，增强爱国情感，同时增强学习热情。
?
小组合作交流
展示组内答案
组间互补
整理完善答案
?归纳总结：
?
本节课我们学习了研究生物起源的方法——科学推测，并了解了生命起源的不同假说，着重认识了“化学起源说”和它的四个阶段。（同时展示总结框架图）
有关生命起源的争论问题还将继续，在科学研究的过程中，一种理论或假说被另一种更准确的理论或假说所取代，是常有的事，也许，将来我们在座的同学中也会出现探索生命起源的学者，但目前学好各门功课，奠定坚实的科学探索的基础知识是首要的，所以我们现在应该好好学习！
·教师：关于
“地球上的生命起源”问题，从古至今人们就一直不断地探索着，并提出了许多推测和假说。其中，最早的一种推测是
“神创论”。
一、创论：地球上的生命是由神创造的。（简介西方的上帝造人和中国的女娲造人）
·提出问题：然而，这个推测有没有科学依据？生命如果不是神创造的，又是来自哪里？
[导出]
二、然发生论：生命是由非生命物质随时自发地产生的。
证据：“腐草化萤”、“腐肉生蛆”等。（指导读书P3）
·提出问题1：你如何看待自然发生论及其证据？
·学生讨论：证据不可信。
·提出问题2：那么，我们怎么来证明自然发生论的证据是错的呢？
·指导分析雷迪实验：方案设计、实验现象、实验结论。
·提出问题3：雷迪的实验设计合理吗？该实验能证明蛆来自于苍蝇吗？
·启发学生分析：设计不合理（有两个变量）、不能证明蛆来自于苍蝇（蛆也可能是腐肉生成的，瓶1是因为缺乏空气，腐肉才生不出蛆，瓶2有充足的空气，腐肉生出了蛆）
·提出问题4：雷迪的实验设计应怎样改进，才能证明蛆不是腐肉生成，而是来自苍蝇的卵？
·学生讨论、完善雷迪实验。
·教师简介自然发生论的新观点：腐肉可以生出微生物。
·指导了几解巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验。
·小结：“鹅颈烧瓶”实验最终彻底推翻了自然发生论，同时，也使人们坚信，生物只能来源于生物。
[导出]
三、生论：生物只能来源于生物。
·提出问题：生生论有没有解决生命的起源问题呢
[导出]
四、宇宙生命论：生命来源于外星球。
证据：来自于太空的陨石表面附着有微生物。（简介）
五、化学进化论：生命是在原始地球的条件下，由非生命物质通过化学变化逐渐演变而成的。
1、原始地球的情况（简介）
①原始大气：含有氨气、氢气、甲烷、水蒸汽，没有氧气。
②原始海洋
③闪电、紫外线、宇宙射线
2、生命的形成
无机小分子
闪电等
有机小分子
汇集于原始海洋
（氨、甲烷等）
（简单糖类、氨基酸）
·小结：显然，在这个生命的演变过程中，有机小分子的形成是生命产生的开端。而生命最终在原始海洋中形成，原始海洋是生命诞生的摇蓝。
·设问：生命真如化学进化论者推测的这样产生出来的吗？
·指导观察米勒实验（实验设计、实验现象、实验结论）
板书设计：第一节
地球上生命的起源
一、研究生命起源的方法——科学推测
确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想象
二、生命的起源
1、不同的假说
2、化学起源说
四个阶段：无机物→有机小分子物质→有机高分子物质→多分子体系→原始生命。
生命的起源
一、重点和难点
重点：雷迪实验和巴斯德实验；化学进化过程和米勒实验
难点：原始地球条件下的化学进化过程
二、教学目标
1、知识目标
①比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；
②简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；
③描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
2、能力目标
通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的了解，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
五、教学过程
教学流程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
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创设情境
导入新课
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通过之前的生物学习，我们认识了很多的生物，并知道了它们的生长、发育和生殖的现象，更了解了所有生物的家园——生物圈！它环境优美，气候适宜、生生不息（同时展示出优美的生物圈图片）；并问：生物圈美不美？这么美丽的生物圈是在地球形成时就存在吗？地球大概是在什么时间形成的？能否想象一下，当时的地球是什么样子的？（展示地球形成时的图片）有生命存在吗？那最早的生命是如何诞生的？想知道吗？这节课我们就一起来讨论这个关于“地球上生命的起源”问题。请同学们打开课本及同步48页，明确这节课的学习目标（老师同时板书标题）
认真听老师的描述，观看图片并对比，回答老师的问题，从而进入到两个不同的环境中：现在的生物圈和早期的地球。
思考生命起源的问题。
激发学习兴趣和求知欲
?
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自主探究
展示成果
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研究地球生命起源的方法——科学推测
关于生命的起源，我们不能通过亲自观察来获得，也难以得到直接的证据，但我们可以根据生命的生存需要物质和能量等到条件来进行了科学推测，科学推测是有条件的，请同学们用最快的速度告诉我，这个条件是什么？（及时对效率高的同学作出表扬、赞赏和鼓励，并让同学们将它们填于同步学习上）
科学推测需要有确凿的证据，凭空想象往往是站不住脚夫的，科学推测还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象。
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踊跃回答
1、??
确凿的证据
2、??
严密的逻辑
3、??
丰富的联想和想象
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?二、生命的起源
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自主探究
合作交流
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展示成果
质疑深化
生命的起源
1、不同的假说
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2、“化学起源说”
过渡：不同的推测方向，有得出不同的结论，构成不同的假说。同学们查到了哪些关于“地球上生命的起源”的假说？
1、??
神创论：在科学推测面前，在证据面前被首先推翻。
2、??
自然发生说：通过利用斯巴兰让尼实验和巴斯德实验的图片分析，也被推翻。
3、??
对同学们课前搜集的资料进行赞赏，同时展示自己搜集到的视频资料——地球上生命的起源。
4、??
科学家们的推测都有一定的科学道理，你们更支持哪种学说？
5、??
大多数同学和大多数的学者一样支持“化学起源说”，我也支持，我也支持这一观点，因为它的理论更合理。
请同学们以小组为单位，阅读课文，完成同步探究任务二。
1、??
对同学们的答案进行释疑。
2、??
展示图片——米勒实验装置，并分析。
3、??
“化学起源说”总共可以分为四个阶段（课件展示图片）：无机物→有机小分子物质→有机高分子物质→多分子体系→原始生命。
4、??
米勒实验给第一阶段提供了理论依据。第二阶段也有科研做支持——我国人工合成结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖核酸。而第三阶段，“团聚体假说”提出的“球状小滴”推测生命是由大分子物质生命的。但第四阶段目前人类还无法证明，还有待继续探索。也许将来你也会成为探索队员之一。
合作交流：同步合作交流T1、2、3
提示学生：理由应充分，答案可以不拘一格，用自己的语言最后整理到同步学习上。
分组展示课前资料搜集的结果：
1、神创论（举例）
?2、自然发生说
4、??
宇生说
5、??
热泉生态系统
6、??
化学起源说
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?认真观看视频资料
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?各抒已见
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小组内先阅读课文，再交流题目答案。
展示交流结果
充分认识米勒的装置
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认识“化学起源说”的四个阶段。
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认识到我国在探索生命起源问题上的重大成就，增强爱国情感，同时增强学习热情。
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小组合作交流
展示组内答案
组间互补
整理完善答案
?归纳总结：
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本节课我们学习了研究生物起源的方法——科学推测，并了解了生命起源的不同假说，着重认识了“化学起源说”和它的四个阶段。（同时展示总结框架图）
有关生命起源的争论问题还将继续，在科学研究的过程中，一种理论或假说被另一种更准确的理论或假说所取代，是常有的事，也许，将来我们在座的同学中也会出现探索生命起源的学者，但目前学好各门功课，奠定坚实的科学探索的基础知识是首要的，所以我们现在应该好好学习！
·教师：关于
“地球上的生命起源”问题，从古至今人们就一直不断地探索着，并提出了许多推测和假说。其中，最早的一种推测是
“神创论”。
一、创论：地球上的生命是由神创造的。（简介西方的上帝造人和中国的女娲造人）
·提出问题：然而，这个推测有没有科学依据？生命如果不是神创造的，又是来自哪里？
[导出]
二、然发生论：生命是由非生命物质随时自发地产生的。
证据：“腐草化萤”、“腐肉生蛆”等。（指导读书P3）
·提出问题1：你如何看待自然发生论及其证据？
·学生讨论：证据不可信。
·提出问题2：那么，我们怎么来证明自然发生论的证据是错的呢？
·指导分析雷迪实验：方案设计、实验现象、实验结论。
·提出问题3：雷迪的实验设计合理吗？该实验能证明蛆来自于苍蝇吗？
·启发学生分析：设计不合理（有两个变量）、不能证明蛆来自于苍蝇（蛆也可能是腐肉生成的，瓶1是因为缺乏空气，腐肉才生不出蛆，瓶2有充足的空气，腐肉生出了蛆）
·提出问题4：雷迪的实验设计应怎样改进，才能证明蛆不是腐肉生成，而是来自苍蝇的卵？
·学生讨论、完善雷迪实验。
·教师简介自然发生论的新观点：腐肉可以生出微生物。
·指导了几解巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验。
·小结：“鹅颈烧瓶”实验最终彻底推翻了自然发生论，同时，也使人们坚信，生物只能来源于生物。
[导出]
三、生论：生物只能来源于生物。
·提出问题：生生论有没有解决生命的起源问题呢
[导出]
四、宇宙生命论：生命来源于外星球。
证据：来自于太空的陨石表面附着有微生物。（简介）
五、化学进化论：生命是在原始地球的条件下，由非生命物质通过化学变化逐渐演变而成的。
1、原始地球的情况（简介）
①原始大气：含有氨气、氢气、甲烷、水蒸汽，没有氧气。
②原始海洋
③闪电、紫外线、宇宙射线
2、生命的形成
无机小分子
闪电等
有机小分子
汇集于原始海洋
（氨、甲烷等）
（简单糖类、氨基酸）
·小结：显然，在这个生命的演变过程中，有机小分子的形成是生命产生的开端。而生命最终在原始海洋中形成，原始海洋是生命诞生的摇蓝。
·设问：生命真如化学进化论者推测的这样产生出来的吗？
·指导观察米勒实验（实验设计、实验现象、实验结论）
板书设计：第一节
地球上生命的起源
一、研究生命起源的方法——科学推测
确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想象
二、生命的起源
1、不同的假说
2、化学起源说
四个阶段：无机物→有机小分子物质→有机高分子物质→多分子体系→原始生命。