第三节
人类的起源和发展
一、教学目标：
1、知识目标：
说出人类和类人猿起源于森林古猿；
对比四种现代类人猿和人类示意图，总结出人与猿的根本区别；
概述人类进化的几个阶段，知道现代人种的划分。
2、能力目标：
参加资料图片分析，提高学生的分析能力。
3、情感目标：
树立人类和其他动物平等，应当与自然和谐发展的观点；
培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题
树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点；
培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度。
二、教学重、难点：
1、类人猿和人类特征的比较以及人猿分界的标志；
2、人猿分界的标志和由猿向人的过渡。
三、教学过程：
教师活动
学生活动
教学设计意图及目的
一、
导入新课，激发学习兴趣
二、
探究新知
三、
课堂小结
回顾本节所学内容
讲述传说关于人起源的故事，引导学生讲述自己知道的关于人类起源的神话传说，图片展示
以此提问：人类是这样产生的吗？人的祖先又是谁？
学习讨论上述问题，并得出初步结论：人不是由神创造的，而是进化来的。
问题：人类的起源
1、类人猿与人类有极为相似的特征
观察与思考
观察课本上提供的四种现代类人猿图
讨论：
1、自然界中哪些生物与我们人类的亲缘关系最近？
2、什么是现代类人猿呢?
3、他们的生活方式是怎样的？为什么现代类人猿不包括猕猴、金丝猴、长尾猴、狒狒？观察一下他们的图片，你得出什么结论？
4、现代类人猿与人类有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面与人有本质的区别？
活动
探究人类起源和进化中手进化的意义
现代类人猿与人有较近的共同祖先
2、猿向人的过渡
共同祖先---森林古猿
设问：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐渐进化成人了呢？
讨论：森林的减少对森林古猿产生什么影响？
3、人类的进化阶段
图片展示
南方古猿→能人→直立人→智人
的进化过程
4、人种
人类是迁移能力很强的物种
现代智人的分布情况：
我们属于什么人种，有哪些特点于此相符？
在漫长的地质历史的演变中，人类的出现是最晚的。人类的起源与进化，除遗传和变异外，还有很多因素的作用。此外，人类的组选制造和使用工具进行劳动，是人类进化的一个重要的原因。
劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。
学生自由发挥：女娲造人、上帝造人等等
不是，是猿（猴子）
各种猴子
猩猩、大猩猩、黑猩猩、长臂猿
生活方式、、、
现代类人猿没有尾巴
学生观察讨论，完成下表。
填表：比较类人猿和人类的相似特征。
项目
实
例
外部形态
类人猿面扁平，两眼在同一平面，无尾。外形与人接近。
身体形态
类人猿的骨骼与人相似，大脑遮盖了小脑，与人相似。
面部表情
类人猿大多有喜、怒、哀、惧等多样表情，和人面部表情相似。
行为表现
类人猿善于模仿；懂得交流；会使用枝条作工具等。
其他
类人猿喜欢群居，有的有家庭生活；可勉强直立行走等。
尝试不用大拇指，完成一系列活动，谈谈你的感受
环境的改变促使人类的产生。人类祖先转向地面生活以后，由于环境的改变，运动方式由四肢着地改为两足直立行走，同时，自身形态结构也发生了变化，前肢获得解放而学会使用和制造工具；感觉器官集中于前部，声带发展并产生语言；由于头部和脑的进化，人类出现原始文化意识。因此两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
学生通过自学，讲出人类进化的阶段
比较脑容量的变化、使用火的情况、工具的制作、原始艺术的产生
蒙古利亚人（黄种人）：中国人、东亚人
高加索人（白种人）：欧洲、北非、南亚
尼格罗人（黑种人）：非洲大部分地区
澳大利亚人（棕种人）：澳洲
课后练习，反馈信息
明确本节学习的主题：人类的发展和进化。
从生活入手，联系实际
观察比较，从图片中找出差别
通过阅读，自主学习，小组讨论，得出结果
大家动动手，不用大拇指翻书写字都成为困难，手变得灵活的原因是因为古猿选择从树上到地上，当站起来成为可能，手才越来越灵活。
了解人类进化历程
学习现代人种，树立各种肤色的人群都是一家人，没有歧视，我们是平等的。
总结，强调劳动的可贵
