北师大版生物八年级下册 7.22.1 生物的分类 教案

第四节
生物的分类教学设计
一、教材内容分析
1?、?内容分析
　　在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命，从冰封的北极雪原到炎热的赤道，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。可是至少
400
万种的生物，如果不将它们加以分类，人类就无法研究它们并加以利用，所以说本节课很关键，只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚定基础。
2?、教学?重点
　　列举生物分类的依据
举例说出生物分类的等级
3、教学难点：描述种的概念。
4、?本节内容的地位
　　本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分，是对以前学习的生物学知识的总结和延伸，通过学生积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。通过本节学习，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。
二、学生情况分析
1?、?学生现有的认识水平和已有的经验
　　对于八年级的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解，这对学生接受本节课内容打下了坚定的基础。
2?、?难点及其分析
　　学生在生活中常看到和接触到不少动物，但生物分类的等级是将各级生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据，特别是最小的分类单位，它是最基本的分类单位，只有了解它的特点才能更好的了解其它分类单位，而它的概念却很抽象，所以把“种的定义”作为难点，并通过观看短片，小游戏拼图和讨论方式来抓住种的基本特征，尽而引出种的概念。
3?、?教学目标
知识目标
①
掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②
尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标
①
培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②
培养学生逆向思维的能力。
③
通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④
通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤
通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
情感目标
①
通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
②
通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
四、
策略方法
　　在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重
“
自学加游戏
”
的自主探究式学习为主。
教师：主要用到
实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到
观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
五、教学资源准备
1?．?商店里的一些东西
2?．?多媒体
3?．?图片
六、教学流程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
小游戏
1?、?出示实物：笔、本子、苹果、桔子、肉、蔬菜等
2?、?让学生当超市服务员：如何摆放这些东西。
3?、?引导学生说出摆放的原因及这样摆设的好处。
4?、?总结引出课题
做游戏
介绍好处及分类原因
通过游戏
引起学生的好奇心并吸引注意力，从而使学生一上课就融入学习和探究的氛围中
新课
一
生物分类依据
1?、?出示图片
2?、?组织学生做游戏，看哪组同学把图片上各组的生物分类分得准，并说出分类的依据
3?、?评价
4?、引导学生讨论总结出生物分类的依据，并阅读课本找出生物分类的依据和自己的对比。
5?、?出示图片（
22—1
）图，判断图中分类依据是什么。
看图片
小组活动
汇报结果
互评
讨论分类依据
和书中的概念对比，并说出分类的依据
通过观察图片，游戏等分类活动，使学生初步尝试着根据生物的特征进行归类，由浅入深，培养学生的综合分析能力和归纳概括问题的能力。
竞赛
进入动物王国
1?、?引导学生以小组形式对所知道的动物进行分类，看哪组分的类型多，并说出依据
2?、?评价活动情况
小组活动
汇报
互评
培养学生的合作意识
二
生物分类等级
1.学生先阅读生物分类等级示意图，教师同时加以引导。
2.讨论分析：猫、虎、豹、狼和狗这五种动物之间有什么共同特征？有什么不同之处？为什么把猫和虎放在一类？狼和狗放在一类？
3..根据刚才分类活动，总结生物分类的等级单位？
4..有了生物分类等级单位，明确生物在自然界的位置。
设置：游戏“报户口”（猫、豹）
。
最后完成生物分类等级示意图中人和黑猩猩的分类等级，同时教师提供参考资料。
6.由刚才的实例分析，认识到种的一些特点。
设疑：在7个分类等级单位中，最小分类单位是什么？种的概念是什么？
7.根据生物分类示意图，找出猫的亲戚。
设置游戏：找”亲戚”.
要求判断动物间的亲缘远近关系，思考依据是什么？
?
8.分析学生熟悉的马、驴、骡子是不是一个物种？倡导学生互相争辩。
归纳总结同种的特出特性。
学生交流，讨论，取长补短，得出结论。
根据这些动物之间特征的不同之处加以区分，特征之间的相同之处加以合并。
?
思考、回答：分类等级单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
?
根据分类等级单位，分析、回答猫和豹的“户口”。
?
?学生根据参考资料，根据两种生物之间的不同之处，对人和黑猩猩进行分类。
?
学生回答种的概念。
?
?
学生交流、总结、回答。
结论：生物分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少;分类单位越小，包含的生物物种越少，相互间的共同特征越多。
分组讨论，阐述观点。
?
观点：同种生物才能有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
通过学生从事自主探究与合作交流，使学生对分类方法先有个认识。
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?
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通过实例分析，明确生物分类等级。
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通过练习，增强学生灵活运用知识的能力和实际分析能力。
学会用新知识、新理念分析和解决实际问题，做到学以致用。
让学生理解种的特点，
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?
通过游戏，激励学生积极参与思考，感受成功的喜悦，提高分析、解决问题的能力。
?
通过练习及学生的争论过程，加强学生的知识理解能力和语言表达能力。
小结
课堂小结
通过这节课的学习，你们有哪些收获？
按座位依次回答
归纳整节课的知识。
检测
当堂检测
指导学生完成导学案检测题
做题交流回答
检测本节内容
作业
布置作业
完成课后习题
课后完成
进一步巩固本节知识
七
板书设计
生物的分类
一
生物分类的依据：根据生物的相似程度（如形态
结构
生理功能）
把生物划分为不同的等级
二
生物分类的等级：从高到低依次为界
门
纲
目
科
属
种。