北师大版生物八年级下册 8.23.4 生态系统的稳定性 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版生物八年级下册 8.23.4 生态系统的稳定性 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 36.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-14 14:01:06 | ||
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文档简介
课题
§23.4生态系统的稳定性
课
型
新授课
授课人
教学目标
知识与技能
（1）用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性?
（2）结合实例，概述生态系统维持稳定性的原因
（3）结合实例，分析简述生态系统稳定性破坏的因素?
方法与过程
解读生态系统的生物数量变化曲线图，培养获得新知识的能力?
情感态度价值观
形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点
重点
生态系统稳定性的概念
生态系统维持稳定的原因
生态系统稳定性的破坏因素
难点
生态系统维持稳定的原因
教法
讲授法、讨论法
教具
多媒体（希沃白板5）、希沃授课助手
教
学
过
程
教师活动
学生活动
创设情境
以小明的一封信导入本课
初二的哥哥姐姐们：
你们好！我是附小四年级学生，最近发现爸爸给我买的生态瓶里的生物很容易死，但学校行政楼旁莲池里的生物却很少死，这是为什么呢？
期待你们的回信！
附小四年级小明
过渡：为了帮助小明解决这个问题，同学们做了以下前置探究
前置探究一：自制生态瓶
问：如何制作的水生生态瓶？观察到生态瓶有怎样的变化？并根据生态瓶中的生物构建食物链
前置探究二：小组调查校园淡水生态系统生物生活情况（播放小组探究视频）
小组成员汇报：莲池中有哪些种类的生物？这些生物数量何？生物生活情况？并构建食物网
回答，并构建食物链
小组汇报
构建食物网
生态系统的自我调节能力
聚焦生态瓶和莲池都有的一条食物链：
水生植物
浮游动物
鱼
讨论：
1.气候条件好，水生植物的旺盛的情况下，浮游动物的数量会有什么变化？
2.浮游动物的数量会不会无限增加？
3.以浮游动物、鱼为例，讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？
总结：浮游动物数量增加，但不会无限增加，鱼类的数量也会随之增加；而鱼类的数量增加，会导致浮游动物数量减少；而浮游动物数量减少，鱼类的数量也会随之减少；鱼类的数量减少，会导致浮游动物的数量增加。所以，浮游动物和鱼类是相互影响的。
过渡：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？
总结：之前我们学过食物链和食物网是生态系统物质和能量的传递途径，生态系统借助食物链和食物网实现生物间的彼此制约，这就是生态系统的自我调节能力，也是生态系统稳定性的原因。
这种调节能力不仅可以应对生态系统内部的一些变化，还表现在其它方面，比如：人类向湖泊中排放少量污水，湖泊生态系统面对外来污染物的入侵，可以通过物理沉降、化学分解、微生物分解等作用进行自净。面对外来的干扰，生态系统也能够做出自我调节
思考讨论
回答问题
思考总结
思考讨论
思考
生态系统的稳定性
过渡：通过这样的调节，生态系统会处于什么样的状态呢？
活动一：分析浮游动物数量变化对鱼类数量的影响，画出生物数量坐标曲线。
小结：生态系统经过长期的发展，逐步形成了生物与非生物物质能量之间和生物与生物之间相对稳定平衡的状态，这就是生态系统的稳定性。
勾画批注生态系统稳定性的概念。
思考，讨论，
思考，讨论，
完成坐标曲线图，
归纳，总结
生态系统的调节能力是有一定限度的
过渡：生态系统都有自我调节能力，通过自我调节，实现其稳定性，但生态系统的自我调节能力大小都是一样的吗？
活动二：分析生态瓶和莲池的浮游动物数量变化对整个生态系统的影响
小结：生态瓶中的生物种类少，营养结构简单，自我调节能力弱，稳定性低；莲池中的生物种类多，营养结构复杂，能量流动和物质循环的途径多，自我调节能力强，稳定性高。
过渡：当有外来因素干扰生态系统的调节能力时，莲池生态系统一定能维持原有的稳定吗？
小结：
1.生态系统的自我调节能力有大有小
，且是有一定限度的。
2.自我调节能力强的生态系统也可能遭到破坏，而且一旦打破原有的平衡，恢复起来是很难的。
思考
分析，讨论
思考总结
思考回答
思考，总结
破坏生态系统稳定性的因素
过渡：同学们刚才列举的实例中有哪些因素会破坏生态系统的稳定性？
小结：
自然因素：火山爆发、泥石流、地震等
人为因素：滥砍滥伐、过度开发、环境污染等
除了这些因素，还有什么因素会破坏生态系统的稳定性？
阅读：P82远渡重洋的屎壳郎&P83外来物种入侵（5min）
引种不合理有怎样的危害？
过渡：自然因素有些是无法抗拒的，但人为因素我们是不是可以控制呢？
情感升华：地球上最大的生态系统就是生物圈，生物圈的自我调节能力很强，但稳定性还是会遭到破坏，说明生态系统的自我调节能力是有一定限度的。为了维持生态系统的稳定性，我们可以合理开发利用自然资源，不滥砍滥伐，减少环境污染等等。
思考回答
思考回答
阅读思考
思考回答
思考
首尾呼应
课堂小结
经过本节课的学习，请初二的哥哥姐姐们运用本节课所学的知识（生态系统稳定的概念、原因、破坏因素）为小明答疑解惑：为什么生态瓶中的知识很容易死，而莲池中的生物存活时间较长。
总结：因为生态系统都是有自我调节能力的，通过生态系统的自我调节，使得生态系统中的生物与非生物物质能量之间、生物与生物之间维持相对稳定平衡的状态。但生态系统的自我调节能力是不一样的，生态瓶中的生物种类少，自我调节能力弱；莲池生态系统中的生物种类多，自我调节能力强。生态系统的自我调节能力是有一定限度的，当干扰因素超过了这个限度，生态系统就会失去自我调节能力，导致稳定状态被破坏。
思考总结
回答问题
板书设计：
§23.4
生态系统有一定的稳定性
一定的自我调节能力
自然因素
生态系统的稳定性
人为因素
（主要）
生物与非生物物质、能量之间
+
生物与和生物之间
相对稳定平衡的状态
1
§23.4生态系统的稳定性
课
型
新授课
授课人
教学目标
知识与技能
（1）用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性?
（2）结合实例，概述生态系统维持稳定性的原因
（3）结合实例，分析简述生态系统稳定性破坏的因素?
方法与过程
解读生态系统的生物数量变化曲线图，培养获得新知识的能力?
情感态度价值观
形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点
重点
生态系统稳定性的概念
生态系统维持稳定的原因
生态系统稳定性的破坏因素
难点
生态系统维持稳定的原因
教法
讲授法、讨论法
教具
多媒体（希沃白板5）、希沃授课助手
教
学
过
程
教师活动
学生活动
创设情境
以小明的一封信导入本课
初二的哥哥姐姐们：
你们好！我是附小四年级学生，最近发现爸爸给我买的生态瓶里的生物很容易死，但学校行政楼旁莲池里的生物却很少死，这是为什么呢？
期待你们的回信！
附小四年级小明
过渡：为了帮助小明解决这个问题，同学们做了以下前置探究
前置探究一：自制生态瓶
问：如何制作的水生生态瓶？观察到生态瓶有怎样的变化？并根据生态瓶中的生物构建食物链
前置探究二：小组调查校园淡水生态系统生物生活情况（播放小组探究视频）
小组成员汇报：莲池中有哪些种类的生物？这些生物数量何？生物生活情况？并构建食物网
回答，并构建食物链
小组汇报
构建食物网
生态系统的自我调节能力
聚焦生态瓶和莲池都有的一条食物链：
水生植物
浮游动物
鱼
讨论：
1.气候条件好，水生植物的旺盛的情况下，浮游动物的数量会有什么变化？
2.浮游动物的数量会不会无限增加？
3.以浮游动物、鱼为例，讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？
总结：浮游动物数量增加，但不会无限增加，鱼类的数量也会随之增加；而鱼类的数量增加，会导致浮游动物数量减少；而浮游动物数量减少，鱼类的数量也会随之减少；鱼类的数量减少，会导致浮游动物的数量增加。所以，浮游动物和鱼类是相互影响的。
过渡：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？
总结：之前我们学过食物链和食物网是生态系统物质和能量的传递途径，生态系统借助食物链和食物网实现生物间的彼此制约，这就是生态系统的自我调节能力，也是生态系统稳定性的原因。
这种调节能力不仅可以应对生态系统内部的一些变化，还表现在其它方面，比如：人类向湖泊中排放少量污水，湖泊生态系统面对外来污染物的入侵，可以通过物理沉降、化学分解、微生物分解等作用进行自净。面对外来的干扰，生态系统也能够做出自我调节
思考讨论
回答问题
思考总结
思考讨论
思考
生态系统的稳定性
过渡：通过这样的调节，生态系统会处于什么样的状态呢？
活动一：分析浮游动物数量变化对鱼类数量的影响，画出生物数量坐标曲线。
小结：生态系统经过长期的发展，逐步形成了生物与非生物物质能量之间和生物与生物之间相对稳定平衡的状态，这就是生态系统的稳定性。
勾画批注生态系统稳定性的概念。
思考，讨论，
思考，讨论，
完成坐标曲线图，
归纳，总结
生态系统的调节能力是有一定限度的
过渡：生态系统都有自我调节能力，通过自我调节，实现其稳定性，但生态系统的自我调节能力大小都是一样的吗？
活动二：分析生态瓶和莲池的浮游动物数量变化对整个生态系统的影响
小结：生态瓶中的生物种类少，营养结构简单，自我调节能力弱，稳定性低；莲池中的生物种类多，营养结构复杂，能量流动和物质循环的途径多，自我调节能力强，稳定性高。
过渡：当有外来因素干扰生态系统的调节能力时，莲池生态系统一定能维持原有的稳定吗？
小结：
1.生态系统的自我调节能力有大有小
，且是有一定限度的。
2.自我调节能力强的生态系统也可能遭到破坏，而且一旦打破原有的平衡，恢复起来是很难的。
思考
分析，讨论
思考总结
思考回答
思考，总结
破坏生态系统稳定性的因素
过渡：同学们刚才列举的实例中有哪些因素会破坏生态系统的稳定性？
小结：
自然因素：火山爆发、泥石流、地震等
人为因素：滥砍滥伐、过度开发、环境污染等
除了这些因素，还有什么因素会破坏生态系统的稳定性？
阅读：P82远渡重洋的屎壳郎&P83外来物种入侵（5min）
引种不合理有怎样的危害？
过渡：自然因素有些是无法抗拒的，但人为因素我们是不是可以控制呢？
情感升华：地球上最大的生态系统就是生物圈，生物圈的自我调节能力很强，但稳定性还是会遭到破坏，说明生态系统的自我调节能力是有一定限度的。为了维持生态系统的稳定性，我们可以合理开发利用自然资源，不滥砍滥伐，减少环境污染等等。
思考回答
思考回答
阅读思考
思考回答
思考
首尾呼应
课堂小结
经过本节课的学习，请初二的哥哥姐姐们运用本节课所学的知识（生态系统稳定的概念、原因、破坏因素）为小明答疑解惑：为什么生态瓶中的知识很容易死，而莲池中的生物存活时间较长。
总结：因为生态系统都是有自我调节能力的，通过生态系统的自我调节，使得生态系统中的生物与非生物物质能量之间、生物与生物之间维持相对稳定平衡的状态。但生态系统的自我调节能力是不一样的，生态瓶中的生物种类少，自我调节能力弱；莲池生态系统中的生物种类多，自我调节能力强。生态系统的自我调节能力是有一定限度的，当干扰因素超过了这个限度，生态系统就会失去自我调节能力，导致稳定状态被破坏。
思考总结
回答问题
板书设计：
§23.4
生态系统有一定的稳定性
一定的自我调节能力
自然因素
生态系统的稳定性
人为因素
（主要）
生物与非生物物质、能量之间
+
生物与和生物之间
相对稳定平衡的状态
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