《刘姥姥进大观园》说课稿
一、教材分析
本文节选自《红楼梦》第四十回,讲的是刘姥姥--一个乡下人进了美轮美奂的大观园,处处感到新鲜,处处感到好奇,也因此闹了很多笑话。但刘姥姥面对贾家生活的豪奢,却不是表现出羡慕的情状,反而屡次感叹贾家的奢侈浪费,而且把那些奢侈消费一再换算为平实的居家生计。
刘姥姥在《红楼梦》这部巨著中,只是一个无足轻重的小人物,虽算是王家在京中的一门连宗之族,但知者甚少,早已疏远。但在《红楼梦》的作者妙笔下,刘姥姥却成了中国家喻户晓的人物,「刘姥姥进大观园」也成了日常常用的俗语,而且「刘姥姥进大观园」这一段的文字也多次入选为高中国文教材。作者在前八十回著作中,第六回「刘姥姥一进荣国府」,三十九到四十二数回写「刘姥姥二进荣国府」,用了相当多篇幅,在一个小人物身上用了相当多的笔墨,突出他的人物特色,到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在?而在作者笔下,刘姥姥是一个世故圆通的老妇,还是一个摇尾取怜的小丑?所以在教学过程中,教师应重点引导学生分析、把握刘姥姥这一人物形象。
2、学生分析
九年级学生已经有了一定的阅读经验和阅读体会,但对于《红楼梦》这部书,学生了解得并不深入,几乎没有学生完整地阅读过《红楼梦》整部书,所以这节课有一定的难度。在第一课时,我简单地让学生了解了作者曹雪芹的有关情况及《红楼梦》的内容、艺术价值、在文学史上的地位,对课文中涉及的人物及其关系作了必要的介绍,这样,学生对于课文便有了一个比较完整的印象,使学生能够深入理解这篇文章。
三、教学方法
1、情景教学法。运用多媒体教学课件展示图片,插播视频《刘姥姥喜逛大观园》,激发学生学习兴趣。
2、分析讨论法。对课文中不易理解的问题,以及课文中主要人物的性格特点,先让学生分析、讨论,各抒己见,然后教师进行、提示、点评、明确,以加深学生对课文内容的理解和把握。
四、教学过程
(一)导入新课
《刘姥姥一进荣国府》(视频片段)介绍背景
设计思想:激发学生探索的兴趣,导入新课,使学生带着浓厚的兴趣开始本课的学习。
(二)作者简介
曹雪芹(约1715—约1763),名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,中国古典名著《红楼梦》的作者,籍贯沈阳(一说辽阳),出身清代内务府正白旗包衣世家,他是江宁织造曹寅之孙,曹顒之子(一说曹頫之子,约生于1724年)。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年(1728),曹家因亏空获罪被抄家,曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊,靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达,爱好广泛,他以坚韧不拔的毅力,历经多年艰辛,终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
(三)字词积累
(四)整体感知
1、熟读课文,尝试用一句话概括文章的内容。
明确:作为社会底层的农家老妇刘姥姥来到贵族贾家与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐,在王熙凤等人的安排下,闹出了许多笑话。
2、给本文内容划分结构。
第一部分(1)刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。
第二部分(2-3)写刘姥姥用宴~在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。
第三部分(4)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
(五)内容探究
1、刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑”剧?
明确:刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧,是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至很滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。
2、这篇课文细致地描写了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同,反映了他们怎样的性格特点?
明确:凤姐、鸳鸯的笑而不露:反映出她们善于计谋,爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。
史湘云:“掌不住一口茶都喷出来”,反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格。
林黛玉:“笑岔了气,伏着桌子只叫‘嗳哟:’”,可见她的笑是极力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格。
宝玉:笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气,也写出了贾母爱孙之心。
探春:手里的“茶碗都合在迎春身上”,反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点。也可以看出她要强的个性。
惜春:笑得肚子疼,让奶母给揉肠子。反映出她娇气、孩子气。
王夫人:“王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来”,写出王夫人已知道是凤姐导演的,但又不便张扬的心理,也保持了雍容与尊贵。
总结:一个小小的场面,简单的一“笑”,“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质,也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。
设计思想:通过学生深入阅读课文内容,抓住重点词语来分析每个人物不同的笑,进而体会其不同的性格,体会细节描写在刻画人物的作用。
(六)鉴赏评价
结合有关刘姥姥的言谈举止的句子,分析刘姥姥这一人物形象。
(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这个叉巴子,比我们那里的铁掀还沉,哪里拿的动他,”
也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道:“去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。”
(2)刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头”
(3)“姑娘说哪里的话,咱们哄着老太太开个心儿,有什么恼的,你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取笑儿。我要恼,也就不说了。”
(4)刘姥姥便伸箸子要夹,那里夹的起来,满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。
总之,刘姥姥是一个识趣凑趣、善良、风趣、机智、善于察言观色、世故、精明的农村老太太的形象。刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默,而又大智若愚的人物。她似乎粗直,却绝不鲁莽;似乎无知,却绝不低能;她贫穷,却毫不羡慕富贵;也颇有心机,但不邪佞。
设计思想:通过这一环节,使学生能够学会透过现象看本质,引导学生进行深入思考,进而体会作者的感情。
(七)七、理解主题
这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情?
明确:在这场“笑”剧的背后包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬。作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的市井小民形象。同时作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责。
设计思想:通过本环节,使学生深入挖掘本课的思想内容,深刻理解曹雪芹在《红楼梦》中对于封建制度的深刻揭露。
结束语
人说,《红楼梦》是一部“百科全书”,“胸有丘壑,立意高远,层峦叠嶂,妙隐成文”,红楼无数层,希望你走进它,能发现它的别有洞天。
作业布置
课外阅读《红楼梦》中与刘姥姥有关的其他章节,综合评价刘姥姥这一人物。