部编版七年级下册4《孙权劝学》教案

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孙权劝学
[教学目标]
1．知识与技能：学习本文通过对话表现人物特点的方法。
2．过程与方法：通过教师导读掌握一般阅读古文的方法。
3．情感、态度与价值观：领悟读书有益于人的发展的道理。
[重点难点]
学习本文通过对话表现人物特点的方法。
[课时安排]
1
课时
[教学过程]
一、导入新课
同学们，也许因为贪玩耽误了学习，你感到困惑；也许因为基础差掉队了，你感到失望……没关系，三国时期的吕蒙会告诉你该怎么办。
二、整体感知
1．文章的出处、作者情况。
首先，请一个同学讲一讲本文的出处以及作者的情况。
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共
1362
年的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
2．初读课文，掌握生字词。
接下来让我们一起走进课文。请一名同学朗读课文，要求读准字音，准确停顿。
（投影显示生字。）
3．自由读课文。注意人物对话的语气。
4．质疑答疑。小组交流，找出组内不能解决的词语，在全班交流。
5．疏通文意。目的是让学生整体感知课文内容。
6．知识梳理。（投影显示以下项目：）
古今异义
多义词
通假字
成语
（这一环节目的是帮助学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。）
三、重点研读人物语言
1．揣摩人物的神态、心理。
2．分角色读，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶不解的语气。）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）
3．领会人物的特点。学生讨论交流，各抒己见。
孙权——善劝、关心下属
吕蒙——率直豪爽、知错就改
鲁肃——敬才、爱才
四、比较阅读
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，突出了读书学习的重要性。与《伤仲永》比较，二者有哪些异同？
《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。
《孙权劝学》一文，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。
《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴涵在叙事之中。
五、小结
学生谈这节课的收获或者得到的启示。
六、布置作业
搜集有关“读书学习”的名人名言。
示例：
1．读书破万卷，下笔如有神。
2．书到用时方恨少。
3．少壮不努力，老大徒伤悲。
4．明日复明日，明日何其多。
5．莫等闲，白了少年头，空悲切。
6．学而时习之，不亦说乎？
7．行万里路，读万卷书。
8．欲穷千里目，更上一层楼。
9．知识就是力量。
10．书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
七、板书设计