高中信息技术必修 教案-1.3 信息技术1-浙教版

《生活中的进制转换》教学设计
授课年级
高中一年级
授课类型
新授课
教学内容
分析
本节课选自浙教版《信息技术基础》中《信息编码》一节。《信息编码》一节包含三部分内容，即二进制代码特征、字符编码和汉字编码。本堂课将重点介绍二进制代码的特征及其简单应用，是《信息编码》的开篇内容。
本堂课教学内容教材讲解的较浅。然而，学生彻底理解二进制的特征既是对上一节《信息及信息技术》的一个深入探究，也为学生学好《字符编码及汉字编码》做好铺垫。因此，本节课的教学内容在《信息技术基础》中有着承上启下的重要作用。
学情分析
本节课的授课对象为高中一年级的学生。学生学习本节内容前，对于信息在计算机中以何种形式存在，已略知一二。大部分学生对于各类信息在计算机中的表示充满兴趣。他们在学习过程中，具有举一反三的学习能力，他们也具备根据表象分析其本质的思维能力。
教
学
目
标
知识与技能
掌握十进制与二进制间的转换方法
理解位权值的含义
过程与方法：
学生能在处理问题的过程中，利用二、十进制间的转换方法，恰当解决实际问题
情感、态度与价值观
在活动中，逐步提升学生的信息意识、计算思维、合作交流等能力，进一步强化学生的信息技术学科素养
教学重点
二、十进制间的互相转换
教学难点
位权值的含义
教学策略的选择与设计
根据高中一年级学生的特点，本节课采用讲授、任务驱动、自主探究等方法，引导学生解决学习中遇到的“问题”，通过游戏等活动激发学生的学习兴趣。
教学环境及资源准备
教学环境：多媒体网络平台
资源准备：教学辅助课件、自主探究学案等
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课
【导入】展示一道计算错误的小学数学题，学生尝试发现：计算错误的原因。
学生思考展示的案例计算是否正确？如果不正确，分析其错误的原因
由一道小学数学题引出“进制”的概念
新授课
各种进制的特征
十进制的特征：
基本数码：0-9
进位规则：逢十进一
不同数位对应不同的权值
类推二进制的特征
回忆十进制的三方面的特征，类推出二进制对应的特征
了解二、十进制的特征。学生通过对二十进制的特征分析，能预推出二进制转换为十进制的方法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新授课
进制间的转换
二进制转换为十进制的方法
举例讲解：二进制转换为十进制的方法
指导学生完成课上练习
I、将二进制数(111)加上二进制数（10)得到的二进制数，转换成对应的十进制数应该是（ ）
A．121 B．9 C．201 D．11
II、二进制数1100是二进制数110的（ ）
A．16倍 B．8倍 C．4倍 D．2倍
十进制转换为二进制的方法
举例讲解：十进制转换为二进制的方法
指导学生完成课上练习
III、十进制数19转换成二进制数是（）。
A. 1011B B. 11011B
C. 10011B D. 10111B
IV、【2015真题】下列二进制数与十进制数26等值的是（ ）
A.11011 B.11100 C.11010 D.10011
V、十进制数10D减去二进制数10B，结果用二进制数表示是（ ）
A．0000B B．0110B
C．1000B D．0101B
学生模仿老师解决问题的方法，尝试完成《学案》中的【课上练习】
完成练习过程中，提出遇到的问题
师生间交流解决问题的方法
学生通过完成课上练习，总结提炼二进制与十进制间互换的方法，强化本节学习的重点。
学生在完成任务的过程中，可能暴露出学习上的问题，师生可以就问题继续展开讨论。
自主探究
【游戏】某地有一幢5*5（5层，5户）的楼房，楼内的灯光如大屏幕所示，根据字母表，尝试翻译该信号可能发出的信息。
观察学生解决问题的方法，适时作出指导，启发学生从多角度破解信息。
同座交流讨论，尝试破解信号的含义。
在活动中，强化学生对二、十进制转换的应用和理解
【游戏】根据字母表，给同桌发送一段信息，尝试用“bi”“bo”表示
先确定将要传递的信息
进而对传递的信息进行编码
借助游戏，给学生留下初步印象：信息传递过程中，字母可以用数字表达
此环节为下节课：字符编码，做好铺垫
课堂总结
【总结】师生共同总结本节学习的内容
总结、回顾本节课学习的重点
师生共同总结本节课的学习重点
教学反思
回首整个教学过程，个人感觉本堂课有以下几点值得欣慰的：
一是，本节课的学习任务由浅入深，逐步化解学生学习过程中的难点。
二是，学生的学习多采用类推法，此方法的运用可提升学生在学习实践中举一反三的应变能力。
三是，在教学过程中注重对学生信息技术学科素养的培养。例如，在引导学生思考计算机为什么要使用二进制进行信息存储、学习十进制转换为二进制的必要性，以及课后延伸环节，将字符用数字表示等环节都是在有意培养学生基础的计算思维。自主探究环节引导学生借助表象，挖掘出关联的信息内涵，从而提升学生的信息意识。
当然，这节课也有让我感到不满意的地方。例如，学生在解决问题的过程中，数字化学习的手段采用的较少等问题。