(共27张PPT)
第一课时
第二课时
一年级下册
3
一个接一个
一个接一个
接：小手拉在一起就是“接”。
第一课时
接
觉
再
做
各
种
样
伙
伴
却
也
趣
这
jiē
jiào
zài
zuò
ɡè
zhǒnɡ
yànɡ
huǒ
bàn
què
yě
qù
会认字
zhè
ɡuò
huǒ
ɡè
bàn
zhǒnɡ
zhè
yànɡ
会写字
多音字
jiào
觉
睡觉
午觉
感觉
觉得
jué
运用：睡了一觉(jiào)后,我感觉(jué)精神好
多了。
觉(jiào)
觉(jué)
表示睡觉的时候读“jiào”，如“睡觉、午觉”；其他情况都读“jué”，如“觉得、感觉”。
给加点字“觉”注音。
课堂小练笔
感觉（
）
睡觉（
）
觉醒（
）
午觉（
）
觉得（
）
睡一觉（
）
jué
jiào
jué
jiào
jué
jiào
.
.
.
.
.
.
月夜
踩影子
睡觉
不过
睡着
各种各样
做梦
伙伴
铃声
有趣
却
这样
这么
不过
,回家睡着了,倒可以
做各种各样的梦呢!
不过
,去了学校，就能
见到小伙伴，多么开心哪
!
不过
，听老师讲故事，也是
很快乐很有趣的呀！
/
/
/
“我”有哪些经历？“我”有怎样的变化？
经历：
心情：
踩影子
做好梦
玩跳房子
听故事
开心
?
沮丧
开心
?
学习第1节
月夜，正玩着踩影子，
就听大人叫
着：“快回家睡觉！”
开心
?
交流：你有过在玩得起劲时被家人叫
回家睡觉的经历吗？
唉,我好想再多玩一会儿啊。
唉
再
啊
我好想
多玩一会儿
沮丧、无奈
不过，回家睡着了，
倒可以做各种各样的梦呢！
开心
?
理解词语——各种各样
1.
具有多种多样的特征
2.
具有各不相同的种类
◆交流：
你做过哪些梦？
学习第2节
这一小节讲了哪些内容？（读诗歌，感受心情变化，画心情图。）
正做着好梦
听到大人叫“起床上学”
能见到小伙伴
开心
不情愿
开心
学习第3节
从这一小节可以看出“我”怎样的情感变化？可以画一画表情。
正玩着游戏
听到上课铃声
能听老师讲故事
开心
不情愿
开心
唉，要是不上学记好了。
不过，去了学校，
就能见到小伙伴，过开心哪！
唉，要是没有上课铃就好了。
不过，听老师讲故事，
也是很快乐很有趣的呀！
?
?
理解词语——伙伴
词源：古代军人以十人为伙，共灶饮食，故称
同火者为“火伴”，意思为同伴。后写
作
“伙伴”。
同义词：同伴、朋友
第二课时
一个接一个
睡觉
做
再
各种各样
伙伴有趣
却
唉，我好想再多玩一会儿啊。
唉，要是不上学记好了。
唉，要是没有上课铃就好了。
为什么睡觉变成开心的事了?
为什么去学校变成开心的事了?
用“不过”一词续写句子。
课堂小练笔
唉，要是不用做作业就好了。
唉，要是每天吃汉堡包就好了。
学习第4节
别的孩子也是这样吗？
也像我一样，这么想吗？
一个接一个
玩踩影子
做着好梦
玩跳房子
回家睡觉
做各种各样的梦
被叫醒去上学
转换角度
积极乐观
板书设计
见到小伙伴
上课铃响
听老师讲故事
开心
?
沮丧
开心
?
课后作业
1.完成“句子天地”中的小练习。
2.完成本课随堂练。
3.书写本课生字。3
一个接一个
教学目标
1．认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”，会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
人文主题
结合生活经验，体会儿童生活的快乐。
教学重难点
在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于和同学分享自己的经历。
教学准备
相关课件、表情贴图。
课时安排
2课时
预习要求
完成本课预习卡。
课时目标
1．正确认读12个生字，认识新偏旁单耳旁，读准多音字“觉”，会写“过、各、种、样”4个字。
2．借助插图和朗读，读懂诗歌第1、2小节。
3．感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。
教学过程
设计意图：
课堂一开始直接引导学生根据生活经验谈一谈对“一个接一个”的理解，激发表达欲、积极性，从而顺理成章地理解课题的意思。一、直接导入，理解课题
1．课件出示小朋友排队的图片，引导学生对“一个接一个”的理解。
2．板书课题，学习“接”字：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。了解偏旁含义，拓展组词。
3．学生齐读课题。
二、初读课文，读准生字词
1．教师范读全文。
2．学生借助拼音自由练读、同桌互读。
提示：同桌互读，一人读书，一人记录，把同桌没有读准的字画出来并督促更正。
3．逐节读文，落实字词。
(1)读第1小节。
①指名读第1小节，教师随机正音。重点关注“月夜、踩影子、睡觉、不过、睡着、各种各样、做梦”等词语。
②教学多音字“觉”。
指名学生读一读词语“觉得”。
辨一辨。引导学生理解表示睡觉的意思时读jiào，如“睡觉、午觉”。其他情况下都读jué，如“觉得、感觉”。
练一练。课件出示多音字“觉”组成的不同词语，指导学生读词并分辨读音。
(2)读第2小节。
指名读第2小节，教师随机正音。重点关注“伙伴”。
(3)读第3小节。
①指名读第3小节，教师随机正音。重点关注“铃声、有趣”。
②教学“却”。
忆一忆。引导学生回顾“秋霜降”，复习双耳旁。
比一比。引导学生发现双耳旁和单耳旁的区别。
设计意图：
本文中的长句子比较多，学生朗读有困难。教师在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。(4)读第4小节。
指名读第4小节，教师随机正音。重点关注“这样、这么”。
4．指导学生读好句子。
课件出示句子：
不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！
不过，去了学校，就能/见到小伙伴，多么开心哪！
不过，听老师讲故事，也是/很快乐很有趣的呀！
5．全班齐读整首诗，想一想：“我”有哪些经历？“我”的心情有怎样的变化？
三、学习第1小节，感受心情的变化
1．学生自由朗读第1小节，圈圈共有几句话，体会作者心情的变化。
设计意图：
引导学生结合自己的感受来谈，目的是引导学生设身处地地理解文中人物的心情，引发共鸣，为读好句子作铺垫。2.学习第1句。
(1)读诗歌，想画面。让学生说说：读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
(2)想象心情，在黑板上板贴一个笑脸。朗读句子。
3．学习第2句。
(1)借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：“唉，我好想再多玩一会儿啊。”
(2)根据学生的回答，在黑板上板贴一张哭脸。
(3)随机学习生字“再”：指的是第二次，如“再见、再来”等。
(4)朗读句子，指导读好“唉、啊”。
4．学习第3句。
(1)教师引读第3句：不过________。学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
设计意图：
引导学生说说自己做过的梦，从而理解“各种各样”。将生活情境与阅读结合起来，使教学更高效。 (2)创设情境用“各种各样”说话。请学生说说自己做过的梦。
小结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”。
(3)根据体会到的心情，在黑板上板贴一张笑脸。朗读句子。
5．学生齐读第1小节。
小结：从不开心忽然又变得开心了，文中用了“不过”这个词语来连接。
四、自由读第2、3小节，体会“不过”一词后的情感变化
1．学生自由读第2、3小节，从这两小节中找出“不过”一词并圈画出来。
设计意图：
先初步讲解“不过”一词的作用，随后归纳所有含“不过”的句子，引导学生理清思路，发现“不过”一词前后，作者的情感是截然不同的，体现学生学习主体的地位。2.同桌对读，男女生对读，有感情地读好下面这两段话。
唉，要是不上学就好了。
不过，去了学校，
就能见到小伙伴，多么开心哪！
唉，要是没有上课铃就好了。
不过，听老师讲故事，
也是很快乐很有趣的呀！
3．引导学生找出诗中的明显信息：这两节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同之处？心情不好是因为什么？心情好了是因为什么？
学生交流，教师在相应的句子后面板贴哭脸和笑脸。
4．反馈交流，学习词语“伙伴”。
(1)出示小朋友一起玩耍的图片，教师引导：和我们在一起的同伴就叫伙伴。
(2)解词义。教师讲解“伙伴”词源：古代军人以十人为火，共灶炊食，故称同火者为“火伴”，意思为同伴。后写作“伙伴”。
(3)拓词语。请学生寻找“伙伴”的近义词。(同伴、朋友)
5．教师出示课文中含有“不过”一词的三个句子，学生再次感受“我”积极向上的心态。
五、指导书写
1．指导书写“过”。
(1)指导“过”字应先写里面部分，再写外面部分。
(2)学习新笔画横折折撇，学生开火车读笔画名称，教师强调笔画的写法。
(3)教师示范书写，学生练写。
2．指导书写“各、种、样”。
(1)书写“各”。指导笔画横撇和捺，要求写舒展。教师示范书写。
(2)书写“种、样”。引导发现“种”和“样”的共同点：形声字；左右结构；左窄右宽。
3．学习“各种各样”。
(1)写一写：我做了
的梦。
(2)用一用。用“各种各样”造句：
________________________________________________________________________。
课时目标
1．复习生字生词和偏旁单耳旁，读好词语，会写“这、伙、伴”3个字。
2．回顾课文内容，将“不过”初步应用在平常的生活场景中，体会快乐的心情。
3．感受“我”的快乐，乐于表达自我，和同学分享自己的经历。
教学过程
一、复习字词，整体回顾
1．读好字词。
(1)引导学生回顾词语，“小老师”领读，男女生合作读。
一个接一个 睡觉 做 再 各种各样 伙伴 有趣 却
(2)复习单耳旁字“却”。
2．读好课文。
指名学生分别朗读一小节，读出“不过”一词后的情感变化。
设计意图：
通过模仿句子“唉，……”训练语言表达，通过回忆自己的生活来理解课文中“我”失落的心情，让生活贴近课文，把课文拉近生活。二、朗读句子，体会心情
1．熟读句子，分享经历。
(1)教师出示所有表现“我”失落的句子，学生读句子。
唉，我好想再多玩一会儿啊。
唉，要是不上学就好了。
唉，要是没有上课铃就好了。
①师生对读，生生对读，激起情感共鸣。一人读游戏句，一人读“唉”字后面的无奈句。
②小组比赛读。全班分三组，每组读一句。比比看，哪组最能读出无奈的语气。
(2)学生回忆是否有相似的经历，交流分享。
教师引导学生试着用“唉，……”表达，理解作者的感受。
(3)教师搜集几句具有代表性的“唉，……”的句子，为下面的教学作铺垫。
2．提问交流，体会心情。
(1)教师提问，学生回答。
问题1：为什么睡觉变成开心的事了？
问题2：为什么去学校变成开心的事了？
(2)教师小结：瞧，生活处处都很美好，每件事都让人挺开心呢。
设计意图：
在句子学习中层层递进，用一问一答的方式帮助学生明晰作者情感变化的原因。接着实战演练，将“不过”一词应用起来，顺理成章地通过生活实际引导学生发现生活的美好，完成一系列思维和语言的训练。 3.回顾问题，练习表达。
(1)师生合作，体会“不过”一词的魔力。
教师出示刚才搜集的句子，请学生模仿课文的表达，用“不过”一词来续写。
示例：
师：唉，要是不用做作业就好了。
生：________________________________________________________________________
师：唉，要是每天吃汉堡包就好了。
生：________________________________________________________________________
(2)总结：生活真是五彩斑斓呢！
三、学习第4小节，情感交流
1．指名读第4小节，指导读好问句。
(1)教师范读，学生跟读。
(2)注意停顿。别的孩子/也是这样吗？“也是”应该重读。
2．引导交流，提问：你是这样的吗？是这样想的吗？同桌之间互相交流，教师再指名说一说。
四、复习字词，书写练习
1．出示课后练习中的词语，指名学生读一读。
2．指导书写“这”。
(1)复习笔画横折折撇，教师范写。指导重点关注走之旁。
(2)学生练写，教师点评。
3．指导书写“伙、伴”。
(1)指导观察：注重框架结构，这2个字都是单人旁，都是左窄右宽。
(2)教师范写，强调“伙”字的笔顺，相机强调书写姿势。
五、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．书写本课生字。
板书设计
教学反思
由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快地体会课文中的孩子的心情，同时和学生实际相结合，更能教育学生在今后保持积极、乐观的心态。在教学时，我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读、静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出文中“我”的情感变化。
