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一匹出色的马
教学目标
1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等11个词语。
2．试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。
3．读句子，能想象句子描写的画面。
人文主题
体会亲情和家人之间的关爱，感受爸爸的引导有方和妹妹的天真活泼。
教学重点
读句子，能想象句子描写的画面。
教学准备
课件、生字卡片。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。
2．搜集有关马的资料。
课时目标
1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等5个字。
2．读句子，能想象“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”等句子描写的画面。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
教师：有个小女孩，当她走累的时候，爸爸给了她一匹“马”，而且是“一匹出色的马”！这匹“马”帮助疲累的她很快地回了家，你想知道这匹“马”是什么样子的吗？让我们一起走进课文去一探究竟吧！(板书课题：一匹出色的马)
二、初读课文，识记生字
1．学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。
2．教师出示生字卡片，指名认读。(教师及时正音)
3．小组开火车读生字。
4．同桌互读，相互纠音：注意“葱”是平舌音，“舍、株、拾”是翘舌音，“恋”是边音。
5．小组交流识记生字的方法。
(1)教师用多媒体播放课文朗读录音，学生跟读，熟悉课文。
(2)做动作表演识记“拾”“骑”和“跨”。
(3)比较记忆：波—皮、纹—文、匹—四、像—象、景—京、求—球。
(4)教师总结识记方法，激发学生的识字兴趣。
6．学生分组抢答，进行识字比赛。
三、学习第1～3自然段，想象画面
1．听老师读课文第1～3自然段，整体感知美景。
(1)说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？
(2)想一想：课文写了郊外哪些地方的美景？
预设：小河、河岸、田野。
(3)练读长句，读出节奏和重音。
河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。
河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着都笑了。
路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。
提示1：读出停顿和轻重变化，教师相机范读。
提示2：结合第3句话的朗读学写“像”字。
预设：左窄右宽，左右等高，口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。
2．自由默读，圈画关键词句。
默读第1～3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。
3．读思结合，想象美丽画面。
(1)选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。指名朗读，要求：一人读，其他人闭眼想象画面。根据学生回答相机评价。
提示1：品读描写河水的句子。教师引导学生边读句子边想象：现在你来到小河边，看到了什么？
提示2：品读描写柳叶的句子。教师引导学生想象柳树的颜色和姿态。
提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。举例：柳树像温柔的妈妈，有着又长又绿的头发。春风吹来，她的长发随风飘扬，轻轻扫在我们的脸上，像妈妈温柔的手在抚摸我们。
提示3：品读描写田野的句子。
(2)引导学生想象田野的美景，如，走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的________________。
追问：田野和绿毯有哪些相似之处？
预设：都是绿色的，都很柔软。
联系体验：上去躺一躺，打个滚，一定很开心。
4．配乐朗读第1～3自然段，整体感受美景。
四、指导书写
1．记忆字形，指导书写“匹、妹、波、纹”。
重点指导“匹、波”。
“匹”是半包围结构的字，注意在田字格内要把字放在田字格中间位置；最后一笔是竖折，不是竖弯钩。“波”右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下方。
2．学生描红，教师巡视指导。
五、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．同桌互相听写本课重点词语。
课时目标
1．会写“景、恋”等4个字。
2．有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。
教学过程
一、复习导入，提出质疑
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，我们仿佛看到了春天郊外的美景，想象到了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。这节课我们来看看为什么说爸爸给了妹妹一匹“马”，而且还是一匹“出色的马”？妹妹又有什么变化呢？
二、学习第4～7自然段，感受妹妹的变化
1．自读第4～7自然段，找出妹妹、妈妈和爸爸说的话，在下面画上横线。
2．指名朗读这些句子，教师相机出示课件。
(1)我很累，走不动了，抱抱我。
(2)不行啊，我也很累，抱不动你了。
(3)这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。
(4)我早回来啦！
3．指导学生试着有感情地朗读这4句话。
(1)提示：联系生活实际想一想，在生活中你也有求妈妈抱的时候吗？当时你的语气是怎样的？(恳求、撒娇)试着用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹说的话。
(2)引导：平时妈妈拒绝你的时候，她是怎么说的呢？请你模仿妈妈的语气，读一读文中妈妈的话。(妈妈的语气是温和的，但又很肯定。)
(
设计意图：
引导学生通过联系自身体验，体会人物说话的语气，将生活与课文的学习有机融合在一起，能有效地指导学生学习有感情地朗读课文，感受一家人浓浓的
“
关爱
”
之情。
)(3)模仿爸爸的语气读一下爸爸的话。(在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励与期待的语气)
(4)引导：读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？(开心、兴奋、带着一点得意。)请你带着这样的心情读读妹妹的话。追问：妹妹的心情为什么变化这么大？
(5)请学生模仿文中爸爸、妈妈或“我”，夸一夸在家门口迎接的妹妹。
(6)教师小结并引导朗读：我们感受到了妹妹的变化，感受到了这一家人的相互关爱，多么温馨的家庭生活画面啊！让我们带着这些感受，分角色朗读第4～7自然段。
4．角色体验，感悟变化的原因。
质疑：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了呢？
(1)教师扮演哥哥采访：妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回家啦？
预设：因为我骑着一匹马，马儿跑得可快啦！
(2)教师扮演爸爸采访：乖女儿，我给你的这匹马怎么样呀？骑着它回来累不累？
预设：这匹马跑得特别快，骑着它一点也不累。
(3)小结变化的原因。
预设：妹妹真的把爸爸给的柳条当作了一匹马，忘记了疲劳。
三、书写指导
1．记忆字形，指导书写“景、恋、舍、求”，引导学生观察写法。
“景、恋、舍”都是上下结构，不同点：上下宽窄各不相同。
2．全班交流，重点指导“景、求”的书写并示范。
景：上下结构，上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二笔横写得稍长。
求：第二笔竖钩写得正而直，第三笔点和第四笔提，两笔收笔处不能相连。
3．学生描红，教师巡视指导。
4．交流展评：投影展示学生书写作业，指名评价。
四、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．读一读并抄写文中写景的句子。
板书设计
教学反思
在学习生字环节，可从日常生活入手，切入本课教学重点，在阅读和生活之间建立联系。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
在教学中，通过质疑“一匹出色的马”是什么来激起学生的兴趣。同时，课文教学中引导学生想象作者笔下春天景色的美丽，通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。通过抓重点词句想象画面，利用人物对话体会人物心情等方法引导学生有感情地朗读，让学生在文字中驻足、细品，不仅有利于学生了解文章内容，还在无声中教会学生“抓住关键词句阅读”这种行之有效的读书方法。
这节课也有不足之处，如对学生的课堂动态关注不够。在以后的教学中还需要密切关注学生的实时动态，及时调整教学方法。(共24张PPT)
第一课时
第二课时
二年级下册
7
一匹出色的马
第一课时
郊
泛
波
纹
葱
软
毯
异
恋
舍
求
株
拾
骑
跨
jiāo
fàn
bō
wén
cōnɡ
ruǎn
tǎn
yì
liàn
shě
qiú
zhū
shí
会认字
qí
kuà
会写字
pǐ
jǐnɡ
mèi
liàn
bō
shě
wén
qiú
xiànɡ
比较记忆
波—皮
纹—文
匹—四
像—象
景—京
求—球
郊外的景色给你留下了怎样的印象?
课文写了郊外哪些地方的美景?
小河
河岸
田野
河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。
....
..
河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着都笑了。
路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。
....
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
静态
动态
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
课后作业
1.订正本课预习卡。
2.同桌互相听写本课重点词语。
第二课时
出色
妹妹
河水
碧绿
波纹
河岸
柳叶
景色
恋恋不舍
柳树
枝条
(1)我很累,走不动了,抱抱我。
恳求、撒娇
(2)不行啊,我也很累,抱不动你了。
温和、肯定
(3)这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
鼓励、期待
(4)我早回来啦!
开心、兴奋、带着一点得意
妹妹的心情为什么变化这么大？
模仿文中爸爸、妈妈或“我”,夸一夸在家门口迎接的妹妹。
妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回家了？
因为我骑着一匹马，马儿跑得可快啦！
乖女儿，我给你的这匹马怎么样呀？骑着它回来累不累？
这匹马跑得特别快，骑着它一点也不累。
妹妹变化的原因:
妹妹真的把爸爸给的柳条当作了一匹马,忘记了疲劳。
一匹出色的马
景色优美
郊外散步
妹妹骑“马”
小河、柳树、田野
求妈妈抱
早早回家
板书设计
童真、童趣
温馨、和谐
妈妈累
求爸爸抱
拾枝条
做“马”
课后作业
1.完成“词句天地”内容。
2.完成本课随堂练。
3.读一读并抄写文中写景的句子。
