【课堂跟踪】Unit 6 Work quietly! Let′s spell let’s check Let′s wrap it up 教案

课时教学设计
课题
Unit6Let′s spell let’s check Let′s wrap it up
课型
新授课
授课时间
教学
目标
学生能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。
学生能够读出符合wh的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。
学生能够总结动词现在分词的结构和用法。
学生能够理解并朗读故事内容，复习与巩固本单元重点语言。
培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
重点难点
（1）学生能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。
（2）学生能够总结动词现在分词的结构和用法。
（3）学生能够理解并朗读故事内容，复习与巩固本单元重点语言。
关键
能够正确掌握字母组合wh的发音规则
课前
准备
PPT card
教 学 活 动 过 程 设 计
教 学 环 节
活 动 预 设
方法 意图
二 次 备 课
Step 1 Warn up 2’
1.Greeting
T: Hi, everybody.
Ss: Hi, Miss/Mr...
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: It’s time for English. Are you ready?
Ss: Yes. We are ready.
2 Lead in
T: Let’s enjoy a chant.（播放本课歌谣，）
Step 2 Presentation 15’
1. Let’s spell
(1)呈现与操练歌谣第一段
a.呈现一个女孩正在找猫的情景，并同时呈现歌谣第一段的文字：Where is my cat? Where is she? Who can find her? 教师提问：Whose cat is this?（板书whose，强调它的发音，指名回 答。）
b.播放录音，学生跟读，
教师随机拿起身边学生的物品进行提问，whose...is /are this/these?
教师进一步提问并板书where, who，强调它们的发音。
c.同桌两人齐唱。
d.教师提出问题，学生猜测。
T: Where is the cat? Can you guess?
S1: Maybe she’s in the living room.
S2: Maybe she’s in the kitchen.
...
T：Who can find her?教师板书who
教师指着能找到学生进行提问：
T:Who’s she/he?
T :pay attention here:
Who’s and whose the same sound.教师板书在副板书
(2)呈现与操练歌谣第二段
a.呈现女孩找猫的情景, 教师说：Oh, She is in the kitchen. Where is she hiding?（学生跟读。）b.呈现小女孩找毛的情景，并同时呈现文字：
T:Naughty cat! She is under my cat.（教师领读）
c.呈现小猫在椅子下吃喝的声音，教师说：
T :What does she drink? What does she eat?（板书what。）
d.呈现歌谣第二段的文字，播放录音，学生跟唱。
e.Group work
小组合作提问用where,what。
(3)教师呈现完整歌谣，总结wh的发音规则。
a.小组齐唱歌谣。
b.小组讨论where, what, who, whose这些单词都含有什么相同的字母组合？发音一样吗？有没有规则。
c.引导学生总结：这些单词都含有字母组合wh，发/w/; 当wh后面是o时，要/h/。
Step 3 Practice16’
1.完成Listen and tick。
(1)自己试读。
(2)听录音圈单词。
(3)师生核对。
2.完成“Ask your partner three ‘wh’ questions and write them down.”
3. Let’s wrap it up.
(1)呈现本部分的教材插图，学生一 一描述人物正在做的事情。
(2)学生自己完成书写，然后师生核对。
(3)齐读句子。
(4)教师展示主题图小组总结现在进行时态的结构。
be + v-ing
4. Story time
(1)T: Look at the picture. What are Zoom and Zip doing? （呈现故事背景。）
Ss: They are seeing a film.
(2)带着问题观看故事视频，学习故事。
What’s the film about? What is the animal in the film doing?
（根据学生的回答教学单词gorilla。）
Why are the tiger and rabbit not happy?
(引导学生说出：Zoom is eating popcorn. Zoom and Zip are talking.理解popcorn.)
Zoom makes the cinema very dirty. What is the sign about on the wall?
(3)播放整篇故事，学生跟读。
(4)分角色朗读。
Step 4 Consolidation5’
一、判断每组单词画线部分发音是“T”否“F”相同。
( )1.what who ( )2. when where
( )3.whose well ( )4. wait wall
根据汉语提示补全句子。
1. It’s 10 p.m. They _________ _________ (睡觉)now.
2. Look. Mike _________ _________ (正在打扫)his room.
3. I _________ _________ _________ _________（正在听音乐）now.
三、连词成句，并写出汉语。
1. to, keep, right, the(.)
______________________
( )
2. your, keep, desk, clean(.)
______________________
( )
Step 5 Summary1’
T: What did you learn about this lesson? 教师归纳。
3. 复习了现在进行时态和行为规范的语言。
Step 6Homework 1’
Use words:
what,when,where,whose,
who,make sentences.
学生欣赏chant，师生共唱。
指名学生回答
学生跟读录音whose
接龙问答Whose cat is this?
学生根据教师随机拿起身边学生的物品进行提问，whose...is /are this/these?进行自由回答
学生根据教师提出问题，学生猜测。
S1: Maybe she’s in the living room.
S2: Maybe she’s in the kitchen.
学生跟读Who can find her?
学生自由回答
学生回答
学生记笔记同音词
whose who’s
学生跟读
学生齐读，指名理解
滚雪球学生接着小组提问
Where is she hiding?
What does she drink?
What does she eat?
小组齐唱歌谣
学生总结：这些单词都含有字母组合wh，发/w/; 当wh后面是o时，要/h/。
(1)自己试读。
(2)听录音圈单词。
(3)师生核对。
学生自己完成书写
学生自己归纳现在进行时态的结构：
主语+ be + v-ing
学生齐答：Keep clean.
学生分角色朗读。
学生完成巩固练习题
学生自由说，1. 字母组合wh在单词中发两个音/w/和/ h/。
2. 动词现在分词的构成：①直接加-ing
②以不发音的e结尾的，去e,加-ing
③以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的，双写最后一个字母加-ing
设计意图：活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。
利用教材中的歌谣，创设情景，引出语音。
快速会读whose并理解含义
激发学生学习英语的兴趣，促进学生语言的应用和输出。
增加学生的口语训练，促使学生跟着教学步骤。
增加学生应变考试能力和习题训练准确率。
设计意图：游戏活动激发学生的学习兴趣，而且巩固了wh的发音。
学生能够自我总结由点的学习到知识网的学习。
设计意图：把语音教学和所学句型有机的整合起来，使语音教学在语境中有意义的进行。
设计意图：充分发挥学生的主体性，引导学生自己归纳现在进行时态的结构，加深印象。
设计意图：鼓励学生模仿朗读故事，使故事材料成为学生积累语言、使用语言的载体。
并对学生进行道德品质教育，在公共场所里要保持安静，保持公共卫生。
增加知识的识记
提高学生学习能力
设计意图：梳理本课的知识点，加强学生的理解和记忆。
作业
设计
1.熟读spell部分单词
2.尽可能多的写出含有wh的单词
3.完成同步练习
板书
设计
Unit 6 Work quietly.

现在进行时态的构成：主语+be动词+v-ing(现在分词)
wh /w/ where what
/h/ who whose
教学反思