一年级上册数学课件-八 20以内进位加减法 人教版(共74张PPT)

人教新课标版一年级数学第一册
20以内进位加法


两位数加一位数（进位加法）
指导思想与理论依据
1
教学背景分析
2
教学目标
3
教学过程
4
5
教学效果评价设计
设计特点
6
一、指导思想与理论依据
新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。
另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。
1.教材分析
二、教学背景分析
教材选自：
说课内容：人教版小学数学一年级上册第九单元《20以内的进位加法》。
2.学情分析
本课是在一年级学生已掌握20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。
情境
操作
发现
3.教学手段与技术准备
教学手段
--

教具准备：多媒体课件
学具准备：小棒、卡片。
3.教学手段与技术准备
教学准备
三、教学目标
（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。
（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。
（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重、难点

理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。
理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学重点
教学难点
（一）复习铺垫，导入新课。
（二）创设情境，探索新知。
（三）巩固练习，内化新知
（四）精心设练，乐中求新。
（五）评价体验，情感激新。
四、教学过程设计
教学程序
（一）复习铺垫，导入新课。
2、口答：
9+1+4 =（ ）
并说一说你是怎样计算的？
1、口算：
（1）?9+1= 8+2 7+3= 6+4=
（2）10+1 10+5= 5+10= 9+10=
[这里通过复习旧知识，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。]
教学程序
（二）创设情境，探索新知。
1、观察画面，提出问题。
麦当劳新推出4款儿童套餐
+
B
+
9元 8元
+
C
5元 7元
A
9元 5元
+
D
8元 7元
A
9元 5元
一共需要多少元钱？
9+5=
14
[这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合
学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，
又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学
生所感知，所接受。]
+
教学程序
（二）创设情境，探索新知。
1、观察画面，提出问题。
2、动手操作，自主探索。
《20以内的进位加法》
9+ 5=14
4
5
10
4
9 + 5=14
1
10
9+ 5=14
把9看成10
10+5=15 15-1=14
凑十法
5+ 9=14
4
1
10
4
9 + 5=14
1
10
20以内的进位加法
使学生在流程图的帮助下，了解凑十法特点：
先看大数 分小数 凑成十加剩数。
《20以内的进位加法》
9+ 5=14
4
5
10
4
9 + 5=14
1
10
9+ 5=14
把9看成10
10+5=15 15-1=14
9+5=
14
[这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历 “动手
操作—感性认识—理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进
行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的
喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动有趣，形象直观了。]
教学程序
（三）巩固练习，内化新知
1.学习8、7、6、加几
把9凑十需要1，你知道把8凑十需要几吗？把7凑十呢？….
麦当劳新推出4款儿童套餐
+
B
+
9元 8元
+
C
5元 7元
A
9元 5元
+
D
8元 7元
5+ 7=12
2
3
10
7
8 + 7=15
1
10
20以内的进位加法
凑十法
9 + 8=14
1
10
6
看大 数，分小数，
凑成 十 加 剩 数

6 + 5 =
快和组里的伙伴说一说计算过程。
看大 数，分小数，
凑成 十 加 剩 数


6 + 5=11
4
10
1
在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，
使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固
理解“凑十”法的道理，掌握20以内的进位加法的计算
方法.
凑十法
教学程序
（四）精心设练，乐中求新。
1、基本层。
7+9=
8+4=
4+8=
9+7=
7+6=
16
12
12
16
13
你
们
真
聪
明
教学程序
[这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学生进一步正确掌握凑十法 ，先看大 数， 分小数， 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。]
教学程序
（四）精心设练，乐中求新。
1、基本层。
2、综合层。
9+7
8+7
7+7
6+7
5+7
12
16
13
15
14
配对连线
[这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，
通过了解毛毛虫变蝴蝶的科学小知识增添了学习数
学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力。]
教学程序
（四）精心设练，乐中求新。
1、基本层。
2、综合层。
3、发展层。
你喜欢哪三件文具呀？如果要买这三件文具，你能算出一共要多少钱吗？
智慧屋
[这样安排不但激发了孩子的学习热情， 也
进一步巩固了本课所学知识。]
5元
8元
7元
2元
4元
教学程序
（五）评价体验，情感激新。
[通过总结、自评、互评，让学生感受成功的喜悦，培养了学生良好的情商。]
你收获什么，你认为谁学的最棒！
评出今天的智慧星。
5+ 7=12
2
3
10
7
8 + 7=15
1
10
20以内的进位加法
凑十法
9 + 8=14
1
10
6
板书：
看大 数，分小数，
凑成 十 加 剩 数

本节课的板书，将重点知识20以内几加几进位加法
的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直
观 地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构
知识。
五、学习效果评价设计
1在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，鼓励独立思考，提倡算法多样化。本着简单数一数的方法则一带而过；凑十法简单易学则大力推广；奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的宗旨进行教学。。
2 结合学生实际，创造性的使用教材。根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造的设计教学过程：将 20以内进位加法包括9加几、8加几、7加几、6加几等内容，一节课完成。
3 最后，以发散思维的题结束本课起到了激发兴趣，活跃思维的效果。
六、本次教学设计与以往或其他
教学设计相比的特点
利用多媒体课件辅助学习。
创设情境，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法。
我的说课到此结束
现在有多少盒？
现在有多少盒？
先放进1盒凑成10,10+3得13。
现在有多少盒？
1,2,3,…,12,13,一共有13盒。
现在有多少盒？
9,10,11,12,13,一共有13盒。
数数法
接数法
凑十法
三种算法
数数法：依次一个一个的数1、2、3、、……12、13；现在有13盒。
接数法：先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13；现在有13盒。
凑十法：把外面的1盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒；现在有13盒。
踢毽的和跳远的一共有多少人？
1．圈一圈，算一算．
9 + 5 =
9 + 6 =
2．
9 + =
9 + =
拓展练习
( )+2=11
( )+3=12
9+( )=17
9+( )=18
9+( )=13
( )+9=19
8
+
5
=
13
2
3
10
一共有( )只。
13
7
+
6
=
13
3
3
10
6
+
5
=
11
4
1
10
8
+
7
=
15
2
5
10
6
+
6
=
12
4
2
10
填一填
8
+
9
=
17
2
7
10
8
+
9
=
17
7
1
10
填一填，比一比。
+
=
8
6
14
+
=
8
7
15
+
=
4
8
12
20以内进位加法表
4+8
9+2
6+5
8+6
9+8
7+6
5+7
3+8
6+5
5+8
3+9
2+9
9＋2
9＋3
9＋4
9＋5
9＋6
9＋7
9＋8
9＋9
8＋3
8＋4
8＋5
8＋6
8＋7
8＋8
8＋9
9＋2
9＋3
9＋4
9＋5
9＋6
9＋7
9＋8
9＋9
8＋3
8＋4
8＋5
8＋6
8＋7
8＋8
8＋9
7＋4
7＋5
7＋6
7＋7
7＋8
7＋9
6＋5
6＋6
6＋7
6＋8
6＋9
5＋6
5＋7
5＋8
5＋9
4＋7
4＋8
4＋9
3＋8
3＋9
2＋9
1
2
动动眼

仔细观察这个表，你一定会发现很多规律的。
动动手
（1）比一比
写出表中和是13的算式，看谁写得又对又快。

动动口
动动口动
动动口
（1）说说表中两个相同数相加的算式
（2）口算这些算式
8+5 9+7 7+6 9+2
5+8 7+9 6+7 2+9
2＋9
6＋7
3＋9
4＋7
3＋8
8＋9
5＋6
4＋9
5＋7
7＋8
（2）比比谁的速度快
填一填。
一共有( )只兔。
+
=
7
5
12
12
上面的蜡笔有两盒是小明的。
小明最少有( )枝蜡笔，
最多有( )枝蜡笔。
+
=
4
6
10
+
=
8
6
14
10
14
+
=
（1）跳绳的和拍球的一共有多少人？
（2）拍球的和打乒乓球的一共有多少人？
6
8
14
+
=
5
8
113
看一看，你能说出几个算式。
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