教学设计与反思
课题:《第七单元 燃料及其利用》
课题1 燃烧和灭火
科目:化学
教学对象:九年级学生
课时: 1课时
一、教学内容分析
本单元是九年级化学上册最后一单元,是使学生学习一些化学基础知识后,对新知识的再次学习,也是对前面知识的升华与运用。这课题的知识与日常生活与生产联系非常紧密,如果学生被动接受不难,我们教学时应积极指导学生自主学习、自主探究的方法来主动学习为好。
二、教学目标
(一)、知识与技能:
1.概述燃烧的条件和灭火原理;
2.通过对多种燃烧现象的分析与综合,认识燃烧的条件,锻炼分析综合能力和推理能力。
(二)、过程与方法:
通过讨论,不断地进行思辨,以此锻炼逻辑思维能力。同时,注重学用结合的思想,学以致用,进行消防教育。
(三)、情感态度与价值观:
1.体会“人只有掌握了自然规律,才能很好的利用自然和改造自然”的含义;
2.通过本课的学习,增强防火安全意识。
三、学习者特征分析
学生在日常生活中早已接触到了燃烧现象,也听说过火灾的一些相关情况,已经对燃烧和灭火有了一些印象,只不过还没有形成比较系统、规范的概念和方法。已有课程中涉及了大量的实验探究,在前几单元中学生也多次感受了实验探究、对比、讨论、概念等方法,为本节课打下了基础。学生通过实验探究和教师的演示实验,加上加上的引导,不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。
四、教学策略选择与设计
本课题学习之前,学生已有了一定化学知识和生活经验,有自学这一块知识的基础。本课题在教学设计时应充分体现新课程标准要求下让学生参与科学探究的过程、培养学生基本科学素养的意图。在教学过程中,教师应有意识的向学生渗透科学探究的步骤与方法,让学生自己体会“提出假设→ 设计实验 →进行验证→实验分析与问题讨论 →新知归纳→ 习题反馈 →及时小结”的学习过程。
五、教学重点及难点
1.通过对多种燃烧现象的分析与综合,认识燃烧的条件
2. 应用燃烧的条件解释灭火的方法
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
演示:点燃一张纸
观察实验
创设情境,引入新课
提问:这张纸怎么了?
回答:纸在燃烧
提问:1.还有哪些可以燃烧的物质?
2.这些物质任何时候都能燃烧吗?
回答:1.酒精、汽油、煤……
2.它们的燃烧需要一定的条件
联系实际,产生问题
观看视频:演示实验7-1
观察实验,思考问题
提高观察能力
提问:这个实验说明了什么?
交流讨论:燃烧的条件
通过交流与讨论,让学生主动获取知识
归纳小结:燃烧的条件---可燃物,氧气,温度达到可燃物的着火点(同时满足)
记笔记,加深印象
提问:燃烧有哪些好处?
简要介绍:物质都有两面性,燃烧也不例外。
交流讨论:燃烧的意义及其弊端
提问:燃烧有坏处吗?如何控制燃烧?
交流讨论:生活中的灭火实例
创设情境,引入灭火原理
归纳小结:灭火原理---破坏燃烧的条件
转移或清除可燃物;
隔绝空气或氧气;
降低温度至可燃物的着火点以下。
记笔记,加深印象
简要介绍:常见的灭火器
知识拓展:发生火灾时如何自救?
观看视频:火灾逃生
交流讨论:火灾中的自救措施观察、记录,形成知识
增加自救意识
简要介绍:易燃易爆物的安全知识及安全图标
观察图标,加深印象
增加生活常识
七、教学评价设计
学生课堂学习评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真,参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,能参与讨论
上课无心听讲,经常不交作业,极少参与讨论
积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流
能举手发言,能参与交流与讨论
很少举手,极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
能提出自己的不同看法,并做出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神,难以听取别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确表达自己的意见,做事缺乏条理性、计划性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题
我这样评价自己:
同伴眼中的我:
老师的话:
八、板书设计
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧的条件
1.可燃物;2.与空气或氧气接触;3.温度达到可燃物的着火点。
二、灭火的原理和方法
1.转移或清除可燃物;2.隔绝空气或氧气;3.降温至可燃物的着火点以下。
九.教学反思
本节教材着眼于生活中的化学:燃烧的现象。利用学生的经验,激发学生的好奇心,使学生产生积极的求学欲望,因此在教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活,落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们,在设计问题时,要顺应学生的认知规律,求知求实。化学是一门以实验为基础的科学,通过实验实现探究目的,做好实验是基本要求,用好实验是关键。利用实验,层层深入。在教学过程中,我通过创设情景,实验探究、课件等可用手段,尽可能地调动学生的积极性,主动性,层层深入.学生的兴趣较高。