北师大版生物八年级下册 8.23.4 生态系统的稳定性 教案

第4节 《生态系统的稳定性》的教学设计
教学目标：
知识目标：1.说出并识记生态系统的稳定性的概念
2.结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系
3. 结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素
能力目标：通过对资料的阅读、观察、分析以及交流表达能力，学会有效获取信息，理性思考
情感态度价值观目标：通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点
教学重点：1．生态系统稳定性
2. 生态系统维持稳定的原因
教学难点：生态系统维持稳定的原因
教学方法：讲授与讨论相结合
教学过程
一、课题引入：观察草原生态系统图片 提问：图中生物的生活状态如何引入
二、合作探究：
1、出示学习目标(学生齐读)
2、什么是生态系统的稳定性
回忆凯巴森林组成成分及之间关系，各成分间形成的食物链引出生态系统的稳定性的概念
597535120650 美洲狮
6350001733556350008826516192588265草 鹿 狼
人
3、生态系统的稳定性的原因：内部具有一定的自我调节能力
活动：分析凯巴森林被破坏的原因 从凯巴森林30年的变化情况得出结论
（要求：阅读、思考、观察鹿的曲线变化，小组讨论、教师的引导 ，小组代表回答问题，师强调）
结论：1凯巴森林中的生物和谐生活的场景，列出“植物—黑尾鹿—郊狼”食物链，分析黑尾鹿与郊狼的数量变化。说明该生态系统各种生物的数量、比例维持在一定水平，处于一种动态的变化之中。之前我们学过食物链（网）是生态系统物质和能量的传递途径，因此，在生物数量、比例的变化规律后面还隐含着物质和能量的变化，这就涉及生态系统中生物与非生物成分之间的交流，二者也是处于一个相对稳定的动态变化之中是因为凯巴森林系统内部具有一定的自我调节能力
过渡问题：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？
再如草原生态系统中生物之间怎样相互影响？能否用数学方法直观呈现草、兔和狐的数量变化，发现规律？
（分析草原生态系统中的一条食物链展开小组讨论、分析总结，师强调）
思考：（1）不同生态系统的调节能力一样吗？
（2）什么样的生态系统调节能力更强？
(3)每个生态系统内部的自我调节能力是无限的吗？
小结：生态系统的结构越复杂，能量流动和物质循环的途径越多，调节能力就越强。
过渡问题：当有外来因素干扰生态系统的调节能力时，生态系统还一定能维持原有的稳定吗？
（学生思考，讨论、回答）
小结：（1）生态系统的自我调节能力是有限。
（2）调节能力强的生态系统也可能遭到破坏，而且一旦打破原有的平衡，恢复起来是很难的
4、破坏生态系统稳定性的因素 （列举实例说明、总结）
（1）自然因素
（2）人为因素（引种不合理）
三、本课小结（生总师强调）
四、巩固提升（习题练习）
板书设计：
生态系统的稳定性
什么是生态系统的稳定性
原因：具有一定的自我调节能力
破坏因素