7 猴王出世（教案） （2课时）

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猴王出世　　　　　　
语文要素
阅读：
1．默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
2．能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
人文主题
了解石猴是如何出世和如何成王的，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发阅读古典文学的兴趣。
教学重难点
能猜出课文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．完成本课预习卡。
2．根据课前提示，默读课文。
课时目标
1．认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。
2．默读课文，能猜测不理解的语句的大致意思。
教学过程
一、情景导入，揭示课题
设计意图：
本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放《西游记》开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头蹦出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。(播放《西游记》开头的主题曲)
1．同学们一定都看过电视剧《西游记》吧？在这部小说中，给你留下最深印象的是哪个人物？你能说一说你心目中的孙悟空吗？
2．同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来？是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢？相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。
二、初读课文，理解文意
1．让学生根据学习提示，自由默读课文。教师提示学生遇到不理解的语句先大致猜懂后就继续往下读。
2．引导学生围绕课题“猴王出世”，说说课文有哪些人物，写了什么事，初步概括课文内容。
预设：课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴。有一天它与群猴发现一处瀑布，它第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，于是被群猴拜为猴王。
3．引导学生反馈交流文中难理解的词语，说说自己用了哪些方法猜读。教师相机指导。
预设：
(1)可以结合生活实际明白“抓耳挠腮”写的是猴子们的动作。
(2)抓住词语中的关键字可以帮助理解词语。从“喜不自胜”的“喜”可以理解这个词语指的是非常高兴；“瞑目”是闭眼的意思，“瞑目蹲身”就是闭上眼睛，蹲下身子。
(3)联系上下文能理解“大造化”指的是大福气、大喜事。
(4)通过联系上下文和查字典，可以知道“石碣”是指石碑。
4．出示文中较长的、难理解的句子，指导学生大致猜读句子的意思。
(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
教师点拨：
①引导学生根据句子中“迸裂”“石卵”“石猴”等词语，联系影视剧片段或阅读经验，说说这句话的意思。
预设：这句话说的是石头裂开，石猴出世。
②提示学生：“内育仙胞”一词如果读不懂，可以先往下看，读到“产一石卵”“化作一个石猴”，就能大致明白这里是说石猴从石头里孕育出来。
设计意图：
这一环节以学生自读为主，重在引导学生运用多种方法猜读文中难理解的语句。同时提示学生，有些难理解的句子，只要能大致猜懂意思即可。③引导学生通过“天真地秀”“日精月华”“灵通之意”等词语，感受到这块石头很有灵性。
(2)众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
教师点拨：
①引导学生想一想文段大意，联系句子中的“朝上礼拜，都称‘千岁大王’”，说说这句话的意思。
预设：这句话说的是众猴在拜石猴为王。
②补充影视作品中群臣叩拜皇帝的场面，引导学生猜猜“拱伏无违”“序齿排班”的意思。
预设：这两个词的意思是众猴列队站好、拱手跪拜。
5．小结：在阅读古典名著时，遇到不理解的语句，可以运用联系上下文、借助生活经验、结合影视作品等方法来进行猜读。有的词句如果实在读不懂，可以先跳过去，在读完整句或整段后再回过头来思考。
三、随文识字，交流方法
1．出示本课要求认读的生字词语，同桌互查后全班反馈，教师相机正音。
教师重点指导易错字：
(1)“遂”读“suì”，是第四声，不要读成第一声。
(2)“芝”“猿”“耶”是整体认读音节。
(3)“耶”与“呵”在文中是语气词。多音字“呵”在文中同“啊”，但与《景阳冈》中“呵呀”的“呵”读“ā”不同，这里的“呵”读轻声。
2．学生自主交流识字方法。
3．指导学生读通顺文中带有生字的长句。
四、布置作业，课堂延伸
1．正确、流利地朗读课文。
2．订正本课预习卡。
课时目标
1．能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
2．激发学生阅读经典名著《西游记》的兴趣。
教学过程
一、复习导入，梳理文脉
1．让学生默读课文，回顾上节课学习的内容。
2．提问：课文哪几段是写石猴出世的？哪几段是写石猴成为猴王的？
预设：课文第1自然段写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴。第2～4自然段写石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到一处瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，于是被群猴拜为猴王。
二、课文研读，感受石猴形象
1．细读课文第1自然段——猴王出世。
(1)那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
引导学生思考：
①这段话主要写了什么？
这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。
②仙石的形状是怎样的？仙石处在什么样的位置？
其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。那座山正当顶上，有一块仙石。
③石头变猴的原因是什么？
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
④石猴是怎样出生的？
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
⑤从这段话感受到什么？
石猴与其他猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。
(2)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
①石猴的日常生活情形是怎样的？
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
教师小结：文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此也掀开了一部旷世名著的第一页。
②读了这段话，你看到了一只什么样的石猴？
自由自在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱……
教师小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一只活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。文章内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
2．学习课文第2自然段发现水帘洞。
(1)布置小组学习任务：默读第2自然段，说说石猴是怎么发现水帘洞的。
(2)引导学生用简单的语句梳理出这件事的前因后果。
预设：天气炎热，群猴到山涧中洗澡——闲来无事，前去寻找水源——找到瀑布——石猴率先跳进去，发现水帘洞。
教师相机点拨：
①让学生读“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看”一句，引导学生边读边想画面、做动作，体会石猴的胆大、敏捷。
②让学生联系下文说说水帘洞里的环境、陈设。
③让学生练习用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。
预设：天气炎热，群猴到山涧中洗澡。他们闲来无事，前去寻找涧水的源头，来到一处瀑布旁。众猴说，谁能钻进瀑布找到源头，大家就拜他为王。石猴瞑目蹲身，跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
3．学习课文第3、4自然段。
(1)让学生默读第3、4自然段，同桌互相说说群猴跟随石猴进入水帘洞的情景和拜石猴为王的经过。
(2)全班交流，教师相机指导。
①引导学生结合课文展开想象，说说群猴在洞中欢天喜地的样子。
②引导学生抓住关键词句“拱伏无违”“序齿排班”，结合影视剧中的画面，想象当时的石猴威风、气派地端坐在石凳上，众猴一个个俯首称臣的情景。
三、总结全文，复述故事
1．引导学生交流：学完课文后，石猴给你留下了怎样的印象？
2．让学生练习复述故事。
(1)让学生在小组内练习用自己的话说说石猴出世和成为猴王的经过，鼓励学生尝试用自己的话复述故事。
(2)全班交流反馈，学生互评。学生评价时，教师要引导学生关注故事情节是否合理、连贯，不要遗漏关键情节；还要提示学生注意表达习惯，如声音洪亮、态度自然大方等。
四、体会猴、人、神集一体的形象
1．同学们，这美猴王真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一只猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书：猴、人、神)
2．从课文哪些地方可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象？
学生找出相关句子说说自己的理解。(板书：猴＋人＋神＝神话人物)
五、拓展延伸，激发兴趣
1．《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等)
2．老师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。
六、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．课后阅读《西游记》。
板书设计
猴王出世
古典神话小说
石卵变石猴→石猴钻水洞→众猴拜猴王
顽皮可爱　　勇敢无畏　　神异出众
猴　＋　人　＋　神＝神话人物
教学反思
通过这篇课文我体会了猴王的形象，品悟了语言的精彩，感受到了名著的魅力。因此，在教学中，我先用《西游记》的主题曲导入，激发学生的兴趣。接着将学生的目光聚焦到语言文字上，重在引导学生运用多种方法理解语句。最后，在理解文章的内容时，通过想象画面，体会群猴在洞中欢天喜地的样子。这可以说正是在这节课中比较成功的地方，不仅突出了重点，突破了难点，还使学生感受到学习课文不仅要注意写了什么，还要注意是怎么写的，将名家的写法铭记心中。