人教版七年级上册生物1.1.1《生物的特征》教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级上册生物1.1.1《生物的特征》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-17 09:15:01 | ||
图片预览
文档简介
生物的特征
教学设计说明
基于学生在生活和学习中对生物有一定的了解，所以先从常见的生物引入，通过多媒体等方式展示学生平时能见到的生物，并引导他们对生物的特征进行归纳总结，使学生建立起完整、系统地生物特征的概念。之后，通过举例说明生物的七个特征。
教学过程以学生的观察、思考和讨论为主，让学生有更大的学习自主性。但由于学生刚进入初中，在科学观察、分析和总结等方面能力还略显不足，因此，教师应注重课堂的引导。通过教师有针对性的引导和学生对多种生命现象的分析，使他们能正确认识和理解生物的七个特征，同时也明白生命的意义和神奇。
教学分析
（一）教材分析
为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容做了精心的安排和设计。本节内容通过日常生活中一些典型事例来说明生物所具有的基本特征，教材对概念的理解要求不高，只需要学生能区分生物和非生物以及通过具体事例分辨生物的特征即可。
（二）学情分析
进入初中的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。他们学习生物的起点基本上是一致的，通过这一节的学习，学生对生物学知识会有一些浅显的认识，但对生物本质的认识还不够，同时还应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。
教学目标
1.知识目标
⑴观察生物与非生物，比较它们的区别。
⑵举例说明生物具有的共同特征。
2.能力目标
培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3.情感目标
增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
重点难点
重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
难点
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课前准备
教师：制作多媒体课件。
学生：通过网络等方式搜集关于生命的特征具体事例。
课时安排
1课时
教学策略
创设情景——观察思考——分析讨论——解决疑难——得出结论
教学过程
（一）介绍初中生物的学习方法
1.认真听讲，笔记直接做在课本上。
2.适当进行课前预习，课后按时完成作业。
3.有了适合自己的学习方法，多跟老师交流、沟通。
4.实验是生物学常用的研究方法。因此，请重视实验。
（二）导入新课
教师通过课件展示大自然中一些常见生命现象的图片，引导学生通过观察感受到了生命的气息。教师因势利导提出：“如何进行科学观察？”“如何区分生物和非生物？”“生物具有哪些基本特征？”等问题，导入新课：第一节生物的特征。
设计理念：通过多媒体展示，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，符合学生认知规律，有助于学生整体了解生物的基本特征。
（三）授新课
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
通过课件展示一些常见物体的图片，让学生通过观察判断这些物体是生物还是非生物，加深学生对生命的感性认识。
什么样的物体才能称为生物呢？
学生总结：具有生命的物体才能称为生物。
课件分别展示珊瑚和珊瑚虫的图片，引导学生仔细观察，区分生物和非生物。
教师小结：具有生命的物体才能称为生物，生物一旦失去生命，它就是非生物。
设计目的：指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，同时使学生了解生命的神奇和意义，从而培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。。
2.生物的特征
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“生物具有哪些特征？”
学生自由发言，各抒己见，教师适时以课件同时展示部分生命现象的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对依次分析讨论出生物的七种基本特征，并让学生对每种生物特征举出其他具体事例。
学生总结：生物的共同特征是：
（1）生物的生活需要营养；
（2）生物能进行呼吸；
（3）生物能排出体内产生的废物；
（4）生物能对外界刺激作出反应；
（5）生物能生长和繁殖；
（6）生物都有遗传和变异的特性；
（7）除病毒外，生物都是由细胞构成的。
教师小结：根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应，具有遗传和变异的现象，来判断其是否是生物。
设计目的：启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同），从而总结出生物的基本特征。
（四）归纳与总结
（1）生物是具有生命的物体。
（2）生物与非生物的区别
生物
非生物
对刺激有明显反应
对刺激没有明显反应
能生长
不能生长
需要营养
不需要营养
能繁殖后代
不能繁殖后代
能适应和影响环境
不能适应和影响环境
有遗传和变异现象
没有遗传和变异现象
一般由细胞构成
没有细胞结构
（3）生物的特征
1.生物的生活需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出体内产生的废物
4.生物能对外界刺激作出反应
5.生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和变异的特性
7.除病毒外，生物都是由细胞构成的
板书设计
生物和生物圈
认识生物
生物的特征
一、我们身边的生物
二、生物的基本特征
1.生物的生活需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出体内产生的废物
4.生物能对外界刺激作出反应
5.生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和变异的特性
7.除病毒外，生物都是由细胞构成的
教学反思
本课的教学过程要注重从学生的生活经验入手，引导学生分析生活中常见的生命现象，使学生能区分生物和非生物，认同生物的基本特征，使学生从感性认识上升到理性分析，不但培养学生分析资料的能力，还培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
关键词
生物、非生物
教学设计说明
基于学生在生活和学习中对生物有一定的了解，所以先从常见的生物引入，通过多媒体等方式展示学生平时能见到的生物，并引导他们对生物的特征进行归纳总结，使学生建立起完整、系统地生物特征的概念。之后，通过举例说明生物的七个特征。
教学过程以学生的观察、思考和讨论为主，让学生有更大的学习自主性。但由于学生刚进入初中，在科学观察、分析和总结等方面能力还略显不足，因此，教师应注重课堂的引导。通过教师有针对性的引导和学生对多种生命现象的分析，使他们能正确认识和理解生物的七个特征，同时也明白生命的意义和神奇。
教学分析
（一）教材分析
为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容做了精心的安排和设计。本节内容通过日常生活中一些典型事例来说明生物所具有的基本特征，教材对概念的理解要求不高，只需要学生能区分生物和非生物以及通过具体事例分辨生物的特征即可。
（二）学情分析
进入初中的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。他们学习生物的起点基本上是一致的，通过这一节的学习，学生对生物学知识会有一些浅显的认识，但对生物本质的认识还不够，同时还应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。
教学目标
1.知识目标
⑴观察生物与非生物，比较它们的区别。
⑵举例说明生物具有的共同特征。
2.能力目标
培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3.情感目标
增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
重点难点
重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
难点
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课前准备
教师：制作多媒体课件。
学生：通过网络等方式搜集关于生命的特征具体事例。
课时安排
1课时
教学策略
创设情景——观察思考——分析讨论——解决疑难——得出结论
教学过程
（一）介绍初中生物的学习方法
1.认真听讲，笔记直接做在课本上。
2.适当进行课前预习，课后按时完成作业。
3.有了适合自己的学习方法，多跟老师交流、沟通。
4.实验是生物学常用的研究方法。因此，请重视实验。
（二）导入新课
教师通过课件展示大自然中一些常见生命现象的图片，引导学生通过观察感受到了生命的气息。教师因势利导提出：“如何进行科学观察？”“如何区分生物和非生物？”“生物具有哪些基本特征？”等问题，导入新课：第一节生物的特征。
设计理念：通过多媒体展示，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，符合学生认知规律，有助于学生整体了解生物的基本特征。
（三）授新课
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
通过课件展示一些常见物体的图片，让学生通过观察判断这些物体是生物还是非生物，加深学生对生命的感性认识。
什么样的物体才能称为生物呢？
学生总结：具有生命的物体才能称为生物。
课件分别展示珊瑚和珊瑚虫的图片，引导学生仔细观察，区分生物和非生物。
教师小结：具有生命的物体才能称为生物，生物一旦失去生命，它就是非生物。
设计目的：指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，同时使学生了解生命的神奇和意义，从而培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。。
2.生物的特征
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“生物具有哪些特征？”
学生自由发言，各抒己见，教师适时以课件同时展示部分生命现象的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对依次分析讨论出生物的七种基本特征，并让学生对每种生物特征举出其他具体事例。
学生总结：生物的共同特征是：
（1）生物的生活需要营养；
（2）生物能进行呼吸；
（3）生物能排出体内产生的废物；
（4）生物能对外界刺激作出反应；
（5）生物能生长和繁殖；
（6）生物都有遗传和变异的特性；
（7）除病毒外，生物都是由细胞构成的。
教师小结：根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应，具有遗传和变异的现象，来判断其是否是生物。
设计目的：启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同），从而总结出生物的基本特征。
（四）归纳与总结
（1）生物是具有生命的物体。
（2）生物与非生物的区别
生物
非生物
对刺激有明显反应
对刺激没有明显反应
能生长
不能生长
需要营养
不需要营养
能繁殖后代
不能繁殖后代
能适应和影响环境
不能适应和影响环境
有遗传和变异现象
没有遗传和变异现象
一般由细胞构成
没有细胞结构
（3）生物的特征
1.生物的生活需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出体内产生的废物
4.生物能对外界刺激作出反应
5.生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和变异的特性
7.除病毒外，生物都是由细胞构成的
板书设计
生物和生物圈
认识生物
生物的特征
一、我们身边的生物
二、生物的基本特征
1.生物的生活需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出体内产生的废物
4.生物能对外界刺激作出反应
5.生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和变异的特性
7.除病毒外，生物都是由细胞构成的
教学反思
本课的教学过程要注重从学生的生活经验入手，引导学生分析生活中常见的生命现象，使学生能区分生物和非生物，认同生物的基本特征，使学生从感性认识上升到理性分析，不但培养学生分析资料的能力，还培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
关键词
生物、非生物