人教版生物七年级上册2.1.3《动物细胞》教学设计

《动物细胞》教学设计
学情分析
通过前面的学习，学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解，初步具备了使用显微镜的技能，故这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。
但是在学生的实验能力没有得到充分锻炼的情况下，自己动手的实验能力还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。
教学目标
知识与技能：
1.进一步熟悉制作人体口腔上皮细胞临时装片，说明动物细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
2.通过制作口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的基本方法和技巧。
3．说出动物细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核。
4.说出细胞的结构和功能，指出动、植物细胞结构的相同点和不同点。
5.通过列表比较的方法，归纳、突出细胞结构的共同结构特征，并区别植物细胞和动物细胞。
过程与方法：提高制作以及观察临时装片的技能，培养动手能力。
运用所学知识设计实验，培养知识迁移和运用能力。
情感态度与价值观：
1．认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
2．初步形成结构与功能相适应的观点。
3.通过制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜进行观察，养成实事求是的科学态度
重点和难点
重点：
1．能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。
2.说明动物细胞的基本结构，比较动植物细胞的异同点；提高制作和观察临时装片的能力。
难点：
1.制作人体口腔上皮细胞临时装片的取材及其细胞结构的显微观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）,说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。
2．认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
课前准备
???
学生：预习；铅笔，绘图纸；上课前漱口。
???
教师：生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水以及多媒体设备等。
教学设计
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
复习:植物临时装片的制作方法
引出新课题及学习目标
引导回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤，边播放边提问学生强化有关操作难点：如何防止装片出现气泡？怎样染色？
提出问题：
想看看自己身上的细胞吗？
人的细胞与植物细胞有何相同和不同之处？
引出课题：动物细胞
观看视频，回忆制作植物临时装片的步骤
思考：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？
明确本课学习的主要任务。
回顾旧课知识，为新课教学做好铺垫
激发学习兴趣，引出新课学习。
观察人的口腔上皮细胞
㈠制作人的口腔上皮细胞临时装片
①请学生根据知识思考制作口腔上皮细胞临时装片需要哪些实验器材？
②引导学生阅读课本P47的内容，与制作植物细胞临时装片对比，两者的有何不同？
③介绍讲解“为什么用生理盐水不用清水？”。
④浓缩归纳制片步骤（示范取
材），提醒学生实验注意事项（PPT展示）
⑤巡回观察指导学生制片过程
①载玻片盖玻片等
②阅读课本P47并完成导学案第2题。并提出问题：为什么用生理盐水？
③明白制片中生理盐水的作用。
④倾听老师总结制片步骤
⑤倾听老师指导，动手制作
制片。
引导学运用已学知识尝试解决问题，通过对比学习找到两个实验的不同之处并明确其原因。同时强化人体上皮细胞临时装片过程的操作要领
㈡观察临时装片并绘图
①巡回、观察、指导学生观察口腔上皮细胞临时装片及画动物细胞结构简图
②将学生绘制的动物细胞图与课本提供的图片进行比较，评价；强调绘图的要领。
③引导学生分析实验过程中出现的问题，强化实验注意点。
①观察自己制作的临时装片，然后同学间交互观察。发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。
②显微镜观察并画一个口腔上皮细胞结构的简图。
③能提出实验中出现的问题如：
为什么染色效果不好？
为什么看不到细胞？
盖玻片下有气泡对实验有什么影响？
引导学生发现问题，解决问题，培养学生的动手操作能力，肯定学生的成果，培养学生实事求是的精神和观察能力，强化实验注意事项
动物细胞的结构
㈠动物细胞的结构
㈡动植物细胞结构的异同点
通过实验观察介绍人口腔上皮细胞的细胞膜、细胞质、细胞核。PPT展示人体多种不同形态的细胞引导学生观察并提出问题：这些细胞形态不同，它们的结构有相同的地方吗？
PPT展示动植物细胞对比图，引导学生分析动植物细胞结构的异同点
总结归纳：
人们通过观察发现：无论是植物、动物还是微生物（病毒除外），它们都是由细胞构成的。可以说，细胞是构成生物体的基本单位。
倾听
比较，讨论，总结动物细胞的共同结构：细胞膜、细胞质、细胞核
比较、讨论、回答：
都有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体。叶绿体、细胞壁、液泡是植物细胞特有的。
倾听
通过比较讨论发现动物细胞的共同结构，形成结构与功能是相统一的观点。
通过比较、讨论找到动植物细胞的异同点
模拟制作
（可根据时间机动处理留作课后专业）
通过问题“这节课你学到了什么？”引导学生回顾总结所学，
PPT展示小节内容。
对活动作必要的布置：
策略①：按照书中方法分组制作。
策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。
学生小结：
怎样制作人口腔上皮细胞临时装片
动物细胞的基本结构
动植物细胞结构的异同点
策略①：准备材料、参与制作、协助完成。
策略②：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。
巩固本课所学知识
培养学生的知识迁移能力和动手能力，激发学习兴趣
教学反思?我在这一节教学中注意引导，把学生的注意力吸引到设计实验并得出实验计划上来，这样就冲破了实验在教学中仅仅起到使学生接受知识的局限作用。同时，在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁？讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。重视科学方法，注意科学家们是怎样发现和提出问题的，是怎样实验，怎样思考，怎样解决问题的，让学生通过这些去学习科学的思维和科学的方法。课堂上通过展开式问题的思考、讨论引导学生选择实验材料，然后引导学生得出：擦→滴→刮→涂→盖→染。再通过实验观察，完成过程式教学的全过程。教学过程中，注重了学生的学习过程，有利于学习方式的转变，能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。学生在这种过程式学习过程中，既学到了生物科学知识，学会了基本技能，又培养了学生探究新知识的科学精神。