人教版生物七年级上册2.2.1 细胞是通过分裂产生新细胞 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级上册2.2.1 细胞是通过分裂产生新细胞 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-17 09:27:22 | ||
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文档简介
教学设计
教学设计
教学主题
细胞的分裂和分化
一、教材分析
初一生物上册第三章第一节《细胞的分裂和分化》，属于“生物体的结构层次”这一级主题下的二级主题范围，是《生物课程标准》确立的十大主题之一。本节内容主要介绍了细胞的分裂和分化过程以及动植物体的几种重要组织。这些知识是初中生第一次从细胞水平上来认识生物体的结构层次。生物体最基本的结构和功能单位是细胞；通过细胞的分裂和生长使生物不断长大；通过细胞的分化形成生物体的组织，进而形成器官。因此，本节内容能使学生理解生物体为什么能够由小长大。不同的组织如何形成，植物和人体的不同组织怎样识别等。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能进而理解组织的概念，为学生学习生物体各种结构与功能、生物与环境的关系等知识打基础。与前几个章节的内容相比,内容比较抽象,枯燥无味,学生缺乏一定的感性认识,学起来不如前面有些内容好理解,有兴趣,在备这节课时,我首先尽量多采用图片,利用多媒体课件,形象的展示给学生,也尽量多举一些与生活联系比较密切的例子,让学生通过听、看、思考、小组讨论等形式，领悟教材的内涵。其次通过我的引导,让学生在消化理解的基础上自已把每一知识点归纳总结出来,而不是由我给他们总结，我给他们归纳。本节课涉及范围广，知识跨度大，学习这节课学生不仅需要对知识的分析综合能力，而且更需要学生对外界信息的获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，学生很容易通过报纸、杂志、网络等途径获得资料，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教，通过学生取得的这些资料去实现本节教学目标。
二、学生分析
本章之初，学生已初步学习和使用了显微镜，具备了一定的实验操作能力，对细胞的各部分结构和功能已能较为熟练地掌握，同学间已有了相当的了解，能够较好地合作交流。
三、教学目标
1、知识与技能：
描述细胞分裂的基本过程；
概述生物体的各种组织由细胞分化形成；
识别人体的各种基本组织和植物体的几种主要组织。
2、过程与方法：
通过培养学生识图，并从图中获取知识的能力；通过观察装片过程中体会显微镜的使用技巧。
3、情感态度与价值观：
培养学生小组合作、交流表达的意识以及实事求是的科学态度
四、教学环境
√简易多媒体教学环境
□交互式多媒体教学环境
□
网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
依据新课标的要求，为了完成这节课的教学目标，我觉得应该采取以下的教学流程：信息化知识情景导入→信息化引导自主探究→信息化交流合作探究→协作归纳总结→习题练习反馈→拓展延伸。以讨论、谈话组织整个教学过程。让学生自己通过观看多媒体课件，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
信息化知识情景导入
通过浏览网站上学生们熟悉的偶像周杰伦由小到大的三张相片,引出同学们和他是一样的,都是从刚出生的三五十厘米长到现在长成一米五六的小伙子大姑娘,有的同学甚至长得比老师和家长还要高呢,通过这样的导入让学生们在较短的时间里感受生命的成长过程,然后抛出问题”知道是什么原因吗”,学生马上都踊跃回答是细胞分裂和细胞生长的原因,我再进行补充,还有细胞分化的原因,并在多媒体课件上一一展示出来。
1、浏览偶像周杰伦的照片
2、思考老师提出的问题，进入学习情境
创设情境来引入新课，设下“悬念”诱发学生，以便充分调动学生进行思维，然后在学生注意力集中、思维兴奋时，自主探索学习新知识。
信息化引导自主探究
1、在大屏幕上显示出本课的学习目标、学习方法。动植物细胞的分裂过程的学习，首先通过小动画的播放，然后让学生同桌或小组成员间互相讨论交流,先自已总结出分裂的过程,再在班上进行适当的交流,学生基本上总结得很到位,然后我再利用幻灯片进行小结,完成这部分知识的学习.
细胞的分裂过程,是本节课的一个重点,但难度不大,学生通过预习来理解或掌握该知识点,应该没什么问题,为什么要进行小组讨论交流呢,我是这样考虑的,毕竟学生之间存在着差异,预习的情况也等等不一,利用这个机会,让那些好点的学生进一步加强巩固,对那些差点的学生来说也起了帮带的作用,
使学生都能很好的完成知识的学习.同时在班上进行交流也能很好的锻炼学生的口语表达能力.
1、在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件让学生进行自主学习，通过老师的引导自己总结归纳。
2、积极思考所提出的问题。
3、在班级里交流学习并进一步深入思考问题。
1、加强知识间的内在逻辑，充分体现知识的系统性和整体性。
2、在自主学习的基础上，强调选择性学习，实现因材施教、因材施学。学生的基础参差不齐，如果教学中简单地套用过程式教学
，他们会出现“吃不饱”和“吃不了”现象，收获也不大。所以，呈现一定的资料，让学生自主地选择学习，可以培养学生从资料中获取知识能力，学习自主学习的方法，潜移默化地教给学生应该从资料中获得一些知识，知道带着目标进行学习，带着问题进行思考。
信息化交流合作探究
细胞分裂过程中最重要的变化就是细胞核中的染色体，而染色体（染色质）、染色体的结构组成、染色体在细胞分裂时的数量变化这三个小的知识点又是本节课的难点，学生看不见摸不着，怎样让学生能很好的领会其中的内涵，达到真正的理解和掌握，在处理这几个知识点时,我采用大量的图片通过对比,或一步步的引导的形式,先从视觉上增加学生的感官认知,另外再通过举例的形式,让所学的知识能贴近生活,而不是与生活实践脱节染色体的结构和组成,通过幻灯片,我是以人体细胞的结构层次由大到小的次序(回顾细胞的结构
→重点点出细胞核→细胞核中的46条染色体→其中的一条染色体→
一条丝状染色体局部的放大)的依次播放，通过这样的一个过程学生能很轻易的从中总结出染色体的结构组成.（DNA和蛋白质）
，剪取其中一段放大，学生能看到它是由DNA分子和蛋白质组成的。这样一个由大到小的变化过程，将微小的染色体放大分解，最终使学生了解染色体和DNA分子的关系。
在这里我运用比较形象直观的图片，而且分步出现,引导学生一步一步的走入更微观的世界,使那些看不见摸不着的知识学起来轻松容易多了，而感觉不到非常的抽象。
继续观看幻灯片及动画，小组合作探究。
3、整个教学过程中始终努力营造一个充满自由、活泼、兴奋、关怀和支持的课堂情境，学生在整个学习过程中的思维是完全独立的，是学习活动的发起者和行动者。教师帮助学生明白自己想要学的东西，帮助学生安排合适的学习活动与材料。
协作归纳总结
先指导学生从大的方面，对本节课的知识进行梳理，即细胞分裂-------使细胞数目增加
细胞生长--------使细胞体积增大,
细胞分化--------形成不同的组织
与开头的导入,人(包括其它生物体)能由小长大有着密切的关系.，然后再对里面的小知识点进行盘点完成本节课的小结.
课堂小结,全部放给学生,这样能锻炼学生对知识的总体整合能力,学生可能不是一个人一下子就总结到位,那可以互相补充,共同来完成这一教学环节.
将各自学习的结果，进行交流。可以根据自己的兴趣，对不同问题展开讨论。
最大可能地调动学生主动学习的积极性，让学生尽可能地产生问题，学会思考，并能主动成为问题的解决者。同时学会与人交流，与人协作。
习题练习反馈
根据计算机反馈的在线练习完成情况，对其中有共性的问题，作适当的评讲。
完成在线练习，巩固所学的知识。
对课堂教学进行评价
质疑拓展延伸
听说过肝移植吗，或者肝脏某个部位发生病变切去一块吗?为什么不完整的肝脏能在人体重新长好?而脑部发生病变,脑细胞受到损伤,也能用这种方法帮助病人重新长出来吗?
癌症是怎么回事?我们怎样预防？目前对它的治疗方法有哪些.
回去调查我们身边有没有象舟舟这样的病人,有的话,了解一些他其他方面的信息.
课下设计方案，小组成员及小组间进一步交流，将知识运用于实践。
这几个课外作业的布置,主要是为了拓展学生的知识面,让学生对细胞的分裂寿命等相关的知识有更多的了解,并能与生活中经常遇到的现象有机的结合起来.因为我们学习生物，就是能让学生用所学的知识来解释生命中的一些现象,或解决生活中的一些问题,达到学以致用的目的.
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节内容与前几个章节的内容相比,内容比较抽象,枯燥无味,学生缺乏一定的感性认识,学起来不如前面有些内容好理解,有兴趣,要想上好这一节课首先就需要老师精心设计，细心准备，认真选择教学模式，准备好所需要的图片、资料和多媒体课件等。其次，要上好这一节课还要把学生的学习热情激发起来，使之积极参与到教学活动中去，让他们了解生物体最基本的结构和功能单位是细胞；通过细胞的分裂和生长使生物不断长大；通过细胞的分化形成生物体的组织，进而形成器官。其实学生本来很有热情，关键是怎样去调动。课前让同学们回家看自已从小到大的相册，你们看了吗，有什么感想吗？接着通过幻灯片学生们熟悉的偶像周杰伦由小到大的三张相片,引出同学们和他是一样的,都是从刚出生的三五十厘米长到现在长成一米五六的小伙子大姑娘,有的同学甚至长得比老师和家长还要高呢,通过这样的导入让学生们在较短的时间里感受生命的成长过程,然后抛出问题”知道是什么原因吗”,学生马上都踊跃回答是细胞分裂和细胞生长的原因,我再进行补充,还有细胞分化的原因,并在多媒体课件上一一展示出来。
这样的导入方式,目的主要有两个,一是紧密联系学生的生活，通过他们自身的经历感受生命的成长过程，引入课题,很容易与学生产生共鸣，调动学生学习的热情,吸引学生的注意力;二是,让学生对本节课将要学习的内容有了一个基本的骨架,一目了然,使后面将要学习的很多内容看起来就不会杂而繁.多而乱，则实现了本课的教学目标。
教学设计
教学主题
细胞的分裂和分化
一、教材分析
初一生物上册第三章第一节《细胞的分裂和分化》，属于“生物体的结构层次”这一级主题下的二级主题范围，是《生物课程标准》确立的十大主题之一。本节内容主要介绍了细胞的分裂和分化过程以及动植物体的几种重要组织。这些知识是初中生第一次从细胞水平上来认识生物体的结构层次。生物体最基本的结构和功能单位是细胞；通过细胞的分裂和生长使生物不断长大；通过细胞的分化形成生物体的组织，进而形成器官。因此，本节内容能使学生理解生物体为什么能够由小长大。不同的组织如何形成，植物和人体的不同组织怎样识别等。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能进而理解组织的概念，为学生学习生物体各种结构与功能、生物与环境的关系等知识打基础。与前几个章节的内容相比,内容比较抽象,枯燥无味,学生缺乏一定的感性认识,学起来不如前面有些内容好理解,有兴趣,在备这节课时,我首先尽量多采用图片,利用多媒体课件,形象的展示给学生,也尽量多举一些与生活联系比较密切的例子,让学生通过听、看、思考、小组讨论等形式，领悟教材的内涵。其次通过我的引导,让学生在消化理解的基础上自已把每一知识点归纳总结出来,而不是由我给他们总结，我给他们归纳。本节课涉及范围广，知识跨度大，学习这节课学生不仅需要对知识的分析综合能力，而且更需要学生对外界信息的获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，学生很容易通过报纸、杂志、网络等途径获得资料，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教，通过学生取得的这些资料去实现本节教学目标。
二、学生分析
本章之初，学生已初步学习和使用了显微镜，具备了一定的实验操作能力，对细胞的各部分结构和功能已能较为熟练地掌握，同学间已有了相当的了解，能够较好地合作交流。
三、教学目标
1、知识与技能：
描述细胞分裂的基本过程；
概述生物体的各种组织由细胞分化形成；
识别人体的各种基本组织和植物体的几种主要组织。
2、过程与方法：
通过培养学生识图，并从图中获取知识的能力；通过观察装片过程中体会显微镜的使用技巧。
3、情感态度与价值观：
培养学生小组合作、交流表达的意识以及实事求是的科学态度
四、教学环境
√简易多媒体教学环境
□交互式多媒体教学环境
□
网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
依据新课标的要求，为了完成这节课的教学目标，我觉得应该采取以下的教学流程：信息化知识情景导入→信息化引导自主探究→信息化交流合作探究→协作归纳总结→习题练习反馈→拓展延伸。以讨论、谈话组织整个教学过程。让学生自己通过观看多媒体课件，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
信息化知识情景导入
通过浏览网站上学生们熟悉的偶像周杰伦由小到大的三张相片,引出同学们和他是一样的,都是从刚出生的三五十厘米长到现在长成一米五六的小伙子大姑娘,有的同学甚至长得比老师和家长还要高呢,通过这样的导入让学生们在较短的时间里感受生命的成长过程,然后抛出问题”知道是什么原因吗”,学生马上都踊跃回答是细胞分裂和细胞生长的原因,我再进行补充,还有细胞分化的原因,并在多媒体课件上一一展示出来。
1、浏览偶像周杰伦的照片
2、思考老师提出的问题，进入学习情境
创设情境来引入新课，设下“悬念”诱发学生，以便充分调动学生进行思维，然后在学生注意力集中、思维兴奋时，自主探索学习新知识。
信息化引导自主探究
1、在大屏幕上显示出本课的学习目标、学习方法。动植物细胞的分裂过程的学习，首先通过小动画的播放，然后让学生同桌或小组成员间互相讨论交流,先自已总结出分裂的过程,再在班上进行适当的交流,学生基本上总结得很到位,然后我再利用幻灯片进行小结,完成这部分知识的学习.
细胞的分裂过程,是本节课的一个重点,但难度不大,学生通过预习来理解或掌握该知识点,应该没什么问题,为什么要进行小组讨论交流呢,我是这样考虑的,毕竟学生之间存在着差异,预习的情况也等等不一,利用这个机会,让那些好点的学生进一步加强巩固,对那些差点的学生来说也起了帮带的作用,
使学生都能很好的完成知识的学习.同时在班上进行交流也能很好的锻炼学生的口语表达能力.
1、在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件让学生进行自主学习，通过老师的引导自己总结归纳。
2、积极思考所提出的问题。
3、在班级里交流学习并进一步深入思考问题。
1、加强知识间的内在逻辑，充分体现知识的系统性和整体性。
2、在自主学习的基础上，强调选择性学习，实现因材施教、因材施学。学生的基础参差不齐，如果教学中简单地套用过程式教学
，他们会出现“吃不饱”和“吃不了”现象，收获也不大。所以，呈现一定的资料，让学生自主地选择学习，可以培养学生从资料中获取知识能力，学习自主学习的方法，潜移默化地教给学生应该从资料中获得一些知识，知道带着目标进行学习，带着问题进行思考。
信息化交流合作探究
细胞分裂过程中最重要的变化就是细胞核中的染色体，而染色体（染色质）、染色体的结构组成、染色体在细胞分裂时的数量变化这三个小的知识点又是本节课的难点，学生看不见摸不着，怎样让学生能很好的领会其中的内涵，达到真正的理解和掌握，在处理这几个知识点时,我采用大量的图片通过对比,或一步步的引导的形式,先从视觉上增加学生的感官认知,另外再通过举例的形式,让所学的知识能贴近生活,而不是与生活实践脱节染色体的结构和组成,通过幻灯片,我是以人体细胞的结构层次由大到小的次序(回顾细胞的结构
→重点点出细胞核→细胞核中的46条染色体→其中的一条染色体→
一条丝状染色体局部的放大)的依次播放，通过这样的一个过程学生能很轻易的从中总结出染色体的结构组成.（DNA和蛋白质）
，剪取其中一段放大，学生能看到它是由DNA分子和蛋白质组成的。这样一个由大到小的变化过程，将微小的染色体放大分解，最终使学生了解染色体和DNA分子的关系。
在这里我运用比较形象直观的图片，而且分步出现,引导学生一步一步的走入更微观的世界,使那些看不见摸不着的知识学起来轻松容易多了，而感觉不到非常的抽象。
继续观看幻灯片及动画，小组合作探究。
3、整个教学过程中始终努力营造一个充满自由、活泼、兴奋、关怀和支持的课堂情境，学生在整个学习过程中的思维是完全独立的，是学习活动的发起者和行动者。教师帮助学生明白自己想要学的东西，帮助学生安排合适的学习活动与材料。
协作归纳总结
先指导学生从大的方面，对本节课的知识进行梳理，即细胞分裂-------使细胞数目增加
细胞生长--------使细胞体积增大,
细胞分化--------形成不同的组织
与开头的导入,人(包括其它生物体)能由小长大有着密切的关系.，然后再对里面的小知识点进行盘点完成本节课的小结.
课堂小结,全部放给学生,这样能锻炼学生对知识的总体整合能力,学生可能不是一个人一下子就总结到位,那可以互相补充,共同来完成这一教学环节.
将各自学习的结果，进行交流。可以根据自己的兴趣，对不同问题展开讨论。
最大可能地调动学生主动学习的积极性，让学生尽可能地产生问题，学会思考，并能主动成为问题的解决者。同时学会与人交流，与人协作。
习题练习反馈
根据计算机反馈的在线练习完成情况，对其中有共性的问题，作适当的评讲。
完成在线练习，巩固所学的知识。
对课堂教学进行评价
质疑拓展延伸
听说过肝移植吗，或者肝脏某个部位发生病变切去一块吗?为什么不完整的肝脏能在人体重新长好?而脑部发生病变,脑细胞受到损伤,也能用这种方法帮助病人重新长出来吗?
癌症是怎么回事?我们怎样预防？目前对它的治疗方法有哪些.
回去调查我们身边有没有象舟舟这样的病人,有的话,了解一些他其他方面的信息.
课下设计方案，小组成员及小组间进一步交流，将知识运用于实践。
这几个课外作业的布置,主要是为了拓展学生的知识面,让学生对细胞的分裂寿命等相关的知识有更多的了解,并能与生活中经常遇到的现象有机的结合起来.因为我们学习生物，就是能让学生用所学的知识来解释生命中的一些现象,或解决生活中的一些问题,达到学以致用的目的.
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节内容与前几个章节的内容相比,内容比较抽象,枯燥无味,学生缺乏一定的感性认识,学起来不如前面有些内容好理解,有兴趣,要想上好这一节课首先就需要老师精心设计，细心准备，认真选择教学模式，准备好所需要的图片、资料和多媒体课件等。其次，要上好这一节课还要把学生的学习热情激发起来，使之积极参与到教学活动中去，让他们了解生物体最基本的结构和功能单位是细胞；通过细胞的分裂和生长使生物不断长大；通过细胞的分化形成生物体的组织，进而形成器官。其实学生本来很有热情，关键是怎样去调动。课前让同学们回家看自已从小到大的相册，你们看了吗，有什么感想吗？接着通过幻灯片学生们熟悉的偶像周杰伦由小到大的三张相片,引出同学们和他是一样的,都是从刚出生的三五十厘米长到现在长成一米五六的小伙子大姑娘,有的同学甚至长得比老师和家长还要高呢,通过这样的导入让学生们在较短的时间里感受生命的成长过程,然后抛出问题”知道是什么原因吗”,学生马上都踊跃回答是细胞分裂和细胞生长的原因,我再进行补充,还有细胞分化的原因,并在多媒体课件上一一展示出来。
这样的导入方式,目的主要有两个,一是紧密联系学生的生活，通过他们自身的经历感受生命的成长过程，引入课题,很容易与学生产生共鸣，调动学生学习的热情,吸引学生的注意力;二是,让学生对本节课将要学习的内容有了一个基本的骨架,一目了然,使后面将要学习的很多内容看起来就不会杂而繁.多而乱，则实现了本课的教学目标。