Unit
2
Travelling
Around
Discovering
Useful
Structure教学设计
科目：英语
课题：Reading
and
Thinking
课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：通过观察，分析与归纳，掌握现在进行时表示将来计划的用法。
能力目标：运用现在进行时表将来的表达与同伴讨论周末计划。
情感目标：练习对未来进行规划。
教学重难点
教学重点：理解现在进行时表将来的表达
教学难点：理解并在真实语境中恰当运用现在进行时来表示计划安排好的事情或要采取的行动。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1.
Greeting
2.
Leading-in
教师活动：
Let
students
look
at
three
sentences
of
Activity
1
and
try
to
find
out
how
to
use
the
present
continous
tense
to
express
future
plans。
活动目的：引出进行时表将来的表达。
2、
While-
class
1.
教师活动：Show
the
structure.
一、will/shall
do
表将来
will/shall
do
表示单纯的将来时，是对未来发生事情的一种“预见性”。will用于各种人称，而shall仅用于第一人称。
二、be
going
to
do
表将来
1.
人作主语时，表示打算做某事
2.
物作主语时，表示有迹象表明要发生某事
三、be
to
do表将来
表示按计划中约定的或按职责、义务、要求即将发生的动作，也可表示注定要发生某事。
四、be
about
to
do
表将来
表示“就要做，正要做”，不与表示将来的时间状语连用，可与when连用构成be
about
to
do...when...句式，意为“正要做······，这时······。”
五、现在进行时表将来
1.
位移动词的进行时表将来
现在进行时表将来主要表示按计划或安排将要发生的事。此时所使用的动词多是表示位置移动的动词（词组），如come,
go
off,
leave,
arrive,
fly,
start,
travel,
walk,
ride,
drive,
take
off等。
2.
非延续性动词的进行时表将来
一般来说，非延续性动词由于动作的不可延续性一般不用于现在进行时。当它们用于现在进行时时则表示将来。
六、一般现在时表将来
1.
按计划或时刻表将要发生的动作。仅限于go,
come,
leave,
return,
start,
begin,
end,
open,
close等动词。
2.
用于条件或时间状语中，此时主句用将来时。
学生活动：完成阅读活动2中的对话，找出用现在进行时表示将来的句子。互相核对答案并讨论这些划线部分的用法区别。
2.
学生活动：完成练习册Using
Structure中的活动3，进一步明确一般将来时与现在进行时表将来的用法区别。最后师生一起总结一般将来时、现在进行时和being
going
to结构在表意功能上的异同。
3、
After-class
学生活动：结对完成活动4.
四、Summary
总结课上所学.
作业布置：复习课上所学语法。
PAGEUnit
2
Travelling
Around
Reading
for
Writing教学设计
科目：英语
课题：Reading
for
Writing
课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：掌握邮件的写作格式
能力目标：提高写作能力
情感目标：开阔国际视野
教学重难点
教学重点：引导学生写一封语言简练、语意连贯、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅游计划
教学难点：在写作中恰当的融入表达感情的语言结构。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-writing
1.
Greeting
2.
Leading-in
教师活动：Ask
students
some
questions
to
draw
their
attention.
For
foreign
visitors,
Which
city
in
China
may
attract
them
most?
Xi’an
is
always
a
popular
destination
for
tourists.
For
a
foreign
tourist,
Xi’an
is
a
must-go
place
in
China.
What
do
you
think
is
special
about
Xi’an?
学生活动：简单讨论中国的热门旅游城市。
活动目的：吸引学生的注意力。
2、
While-
writing
1.
教师活动：Please
read
the
page
about
the
Terracotta
Army
from
a
travel
brochure
and
tell
us
what
amazes
you
most.
学生活动：阅读关于兵马俑的宣传页。
2.
学生活动：阅读Richard写给Xiao
Li的邮件，说出邮件谈到了旅游计划的哪几个方面，例如：where
to
go,
when
to
go,
why,
how,
with
whom,
what
to
do等。
3.
教师活动：Guide
students
to
analyse
the
structure
of
the
text.
学生活动：完成活动2中的第一个步骤。
4.
教师活动：
Encourage
students
to
write
more
sentences
the
same
as
following
expression：
I
have
been
longing
for...
It’s
my
dream
destination.
I’ve
always
wanted
to
visit...
I’m
dying
to
see...
How
exciting
it
is
to...
学生活动：完成活动2中的第二个步骤，用邮件中的词语完成句子，并思考这些句子所起的作用。
活动目的：学习邮件的结构和语言特点，为写邮件做准备。
5.
教师活动：Divide
students
into
groups
and
talk
about
the
question:When
we
share
our
travel
plans
with
our
friends,
what
do
we
usually
talk
about？
6.
教师活动：Let
students
choose
a
place
to
travel,
then
make
an
outline
of
the
content.
According
to
the
outline,
finish
the
first
draft.
Then
evaluate
the
first
drafts
in
the
group
and
raise
modification
suggestions.
学生活动：同伴互评，修改作文。
3、
After-writing
教师活动：Choose
the
beautiful
works
and
read
them
in
the
class.
四、Summary
总结课上所学.
作业布置：阅读练习册中关于游记的信件。
PAGEUnit
2
Travelling
Around
Listening
and
Speaking教学设计
科目：英语
课题：Listening
and
Speaking课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：熟悉表达将来计划的语言结构，为本单元的语法学习做好铺垫。
能力目标：培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识和能力。
情感目标：
增强学生的爱国情怀，开阔学生的国际视野。
教学重难点：
教学重点：帮助学生掌握通过听关键词获取关键信息的技能
教学难点：了解现在进行时表示将来计划的语言结构，掌握关于行前准备的常用表达。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-listening
1.
Greeting
2.
Leading-in
教师活动：Show
some
pictures
of
travelling.
学生活动：学生讨论活动1中的问题。
2、
While-
listening
学生活动：(1)学生浏览活动2中的问题和选项,预测听力内容。学生听第一段对话,完成选择,然后师生核对答案。
(2)学生浏览活动3的听力任务,明确需要回答的问题,学生听第二段对话,记录问题答案,然后互相核对答案。然后师生核对答案。
(3)学生根据短语搭配先尝试在活动4的表格空白处填人适当的词语,然后听录言核对答案。
教师活动：Show
the
listening
text
and
pay
attention
to
the
structure
of
“be
doing”
3、
After-listening
学生活动：运用学到的短语创编对话，以“
How
are
you
getting
ready
for
your
trip”为主题。并在班内展示。
四、Summary
总结课上所学。
作业布置：复习课上所学生词和短语。
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2
Travelling
Around
Reading
and
Thinking教学设计
科目：英语
课题：Reading
and
Thinking
课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：掌握与旅游相关的词汇和表达。
能力目标：学习从不同渠道搜集信息，制定旅行计划；提高思维品格和文化品格。
情感目标：增加学生了解非英语国家的机会，使其拥有更广阔的国际视野。
教学重难点：
教学重点：引导学生掌握介绍性文本和旅游宣传册的结构特征，文本特征及语言特点。
教学难点：了解秘鲁旅游资源及文化特点，形成个人见解。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-reading
1.
Greeting
2.
Leading-in
(1)教师活动：It’s
a
country
with
the
world’s
longest
mountain
range,
largest
rainforest,
oldest
settlements,
and
great
ancient
civilization.
It’s
a
country
with
coasts,
highlands,
and
jungles.
You
can
trek
through
hot,
humid
jungles
one
day,
and
cold
arid
glaciers
the
next.
What’s
this
country?
学生活动：带着下面两个问题观看活动1的视频：
What
did
you
see
in
the
video?
What
impresses
you
most
in
the
video?
(2)教师活动：We’ve
just
learnt
about
Peru
by
watching
a
video.
What
are
some
other
sources
from
which
we
can
find
more
information
about
this
country?
学生活动：讨论其他信息来源的渠道。
活动目的：激发学生阅读兴趣。
2、
While-reading
1.
教师活动：
Explain
the
characters
of
two
texts.
学生活动：快速浏览两个文本的标题和图片，然后判断文本类型。
2.
教师活动：
What
information
about
Peru
is
covered
in
this
text?
学生活动：对照地图阅读第一个文本。结对完成表格，然后复述文本信息。
活动目的：利用地图帮助学生直观的了解秘鲁的地理位置和地形特点。填写表格可以培养学生提炼信息的能力，复习、巩固和强化所学生词、短语和句型，同时培养学生的语言模仿和运用能力。
3．
学生活动：阅读第二个文本，先完成活动4中的表格。通过表格填写，梳理各条旅游线路的特色。
4.
学生活动：利用文本中所学生词完成活动3中的填空练习，并给文段加一个标题。师生核对答案并讨论最佳标题方案。
三、After-Reading
教师活动：
The
goal
of
a
travel
brochure
is
to
get
you
interested
in
their
tours.
In
a
travel
brochure,
you
can
always
find
some
words
and
expressions
which
are
very
powerful,
expressive,
and
impressive.
Work
in
groups
and
find
them
out.
学生活动：找出文本中具有旅游宣传册语言表达特点的单词、短语或句子。
四、Summary
总结课上所学。
作业布置：选择一位游客，用旅游宣传册的表达方式为该名游客写一段旅行线路和目的地的介绍，完成后在课上朗读分享。
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