苏教七年级上册生物：4.1- 4.2生物体的组成教案
文档属性
| 名称 | 苏教七年级上册生物：4.1- 4.2生物体的组成教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-17 10:52:52 | ||
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文档简介
辽宁省实验学校沈北合作学校
七
年级
生物
学科教案
课题：
4-2
多细胞生物体的组成
课时：
2
4-1
单细胞生物
教学目标：
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
4、举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。
5、通过对探究实验的设计、观察、分析，培养学生的科学素养。
6、形成与生物和谐共处的观点。
7、培养学生形成结构与功能相适应的观点。
教学重点
教学难点
1、描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点。
2、描述植物体和人体的结构层次。
1、运用探究法验证单细胞生物对外界刺激能产生反应。
2、描述植物体和人体的结构层次。
前置作业：
阅读教材P56-P57回答问题：
1、生物体结构和功能的基本单位是
。
2、由形态相似结构相同、具有一定功能的细胞等组成的细胞群，叫做
。
3、不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做
。
4、不同的器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做
。
探究一
多细胞植物体的组成
【观察】绿色开花植物体的结构层次（以番茄为例）
【讨论】
1、绿色开花植物体由哪些器官构成？功能如何？
根——
茎——
叶——
花
果实
与
有关
种子
2、绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观如何归纳？
绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：
探究二
人体的组成
【讨论】
1、人体八种系统的：
系统——
系统——
系统——
系统——
系统——
系统——
系统——
系统——
人体的各系统在
系统和
系统等的调节下，分工协作，密切配合，完成各种生命活动。
人体的结构层次如何归纳？
人体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：
人体和植物体在结构层次上的共同点和不同点是什么？
阅读教材P51-P53，回答下列问题
探究一
单细胞生物的特点：
分布——广泛分布于
、
和潮湿的
中；
2、生命活动特点——仅由
，但能独立地成
、
、
、
等生命活动。
探究二
典型单细胞生物结构功能特点
探究三
单细胞生物对环境变化的反应
【实验】“探究：草履虫对外界刺激的反应”
提出问题：
作出假设：
实验：
。
得出结论：
单细胞生物虽然只由一个细胞构成，但能趋利避害，适应环境。
教
学
过
程
讲授内容
体验过程
课堂实录
一、导入
二、新课学习
（一）多细胞植物体的组成
（二）人体的组成
（三）单细胞生物
一、导入新课
通过对以往学习过的细胞的知识的提问，引入新课。（温故知新）
二、新课学习
1、组织形成器官
器官的概念：细胞经过分裂和分化形成各种组织，不同的组织按照一定的次序结合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
2、绿色开花植物的器官
生殖器官：花、果实、种子
营养器官：根、茎、叶
根：吸收土壤中的水分和无机盐
茎：把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。
叶：接受阳光照射，光合作用制造有机物
花：吸引昆虫，完成传粉和受精，凋谢后形成果实
果实：内部产生种子
种子：长出新的幼苗
3、绿色开花植物体的结构层次（从宏观到微观）
细胞→组织→器官→个体
4、人体的组成
人体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：
细胞→组织→器官→系统→人体
5、单细胞生物
单细胞生物虽然个体微小，一般用肉眼不容易观察到，但是能独立地完成营养、呼吸、生殖等各种生命活动。
物胞动立地完成观察到有利刺激，躲避有害刺激，频，仔细思考，看誰
草履虫是常见的单细胞生物，体长为150~300μm，形状像倒转的草鞋，全身布满纤毛，一般生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或水沟中。草履虫从外到内的主要结构依次是表膜（细胞膜）、细胞质、细胞核。此外，还有食物泡，伸缩泡等结构。
纤毛——运动
表膜——呼吸、排泄
食物泡——由摄入的营养物质形成，随着细胞质的流动而逐渐被消化，所以越来越小。
胞肛——排出食物残渣
收集管、伸缩泡——排泄作用
细胞核——大核营养，小核遗传。
一、导入新课
师：提问复习：生物体结构和功能的基本单位是什么？生物体的由小长大与细胞的什么活动有关？已经分裂的细胞，在形态、结构、功能上向着不同的方向变化的过程叫做什么？通过细胞分化的过程形成的形态结构相似，功能相同的细胞群叫做什么？
生：回答老师提出的问题，进入课堂情景。
师：我们已经知道，无论是憨态可掬的小动物，还是苍翠挺拔的植物，无论是路边的一棵小草，还是我们人体本身，都是由细胞构成的。那么从细胞到生物体的结构层次是怎样的呢？大树和老虎，它们的结构层次是相同的吗？带着这样的问题，我们来开始今天的学习——多细胞生物体的组成。（介绍学习目标）
生：激发学生学习兴趣，带着疑问，进入新课的学习。
二、新课学习
师：细胞很微小，那么微小的细胞是怎样构成植物体的呢？
生：细胞通过不断分裂和体积增大而由小长大，同时植物细胞还不断地进行分化形成不同的组织。
师：对。（展示一株花生植株的图片）那么组织又是怎样进一步构成生物体的呢？我们一起来看这株花生植株。你知道它由几部分构成的吗？
生：有叶、花、茎、根、果实。
师：对，我们所看到的这些根、茎、叶、花、果实、种子等结构，叫做植物的器官。以花生的果实为例。剥开外面厚厚的花生壳，可以看到里面红色的花生种子。可以剥下来的花生壳和这层红色的皮，你知道它由什么组织构成吗？
生：思考并回答，保护组织。并在教师的引导下，回答花生仁可以储存营养，主要是营养组织构成。
师：由此我们可以知道，花生的果实由保护组织和营养组织构成。保护组织将营养组织包在里面保护起来，那么你能自己总结一下，器官的概念是什么吗？
生：说出器官的概念。
师：总结植物各器官的功能，并请学生对植物的六大器官进行分类。
生：在教师的引导下，知道植物的六大器官可以分成两类：生殖器官（花、果实、种子）和营养器官（根、茎、叶）
师：进行归纳，绿色开花植物体是由器官构成的，器官是由组织构成的，组织又是由细胞构成的，因此绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：
细胞→组织→器官→植物体
师：多细胞动物体也具有一定的结构层次，（展示人体的消化系统图片）提问：你能说出与人体的消化有关的器官吗？（展示胃的结构层次图片）提问：你能说说胃由哪些组织构成的吗？
生：思考并回答问题。
师：设疑：这些器官的生理功能是什么？
生：消化食物
师：对，那么人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？
生：思考问题
师：（展示人体八大系统的图片）由于人体器官的增加，生理功能的复杂，因此不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。人体有八大系统。分别是消化、呼吸、循环、泌尿、运动、神经、生殖、内分泌系统。这八大系统在神经系统和内分泌系统等的调解下，分工协作，密切配合，和谐统一，完成各种生命活动。举例：课件进行长跑，你感到自身有哪些变化？（心跳加快，呼吸急促。这是由于运动系统的参与，神经系统的调节共同完成的）现在请同学们归纳，人体的结构层次是怎样的？
生：说出人体的结构层次
师：同学们，我们已经了解了多细胞生物的组成。其实，在自然界中，每一滴河水，海水甚至草尖上的每一滴露珠里都可能找到它们的踪影，但是我们却看不到它们，为什么呢？
生：激发学习兴趣，通过思考回答教师问题：肉眼看不到的生物仅由一个细胞构成，需要借助显微镜才能看见。
师：对，有许多生物，他们的身体只有一个细胞。我们把这样的生物，叫做单细胞生物。下面我们就一起来认识一些单细胞生物。（展示单细胞生物的图片）
提问：观察草履虫，大家看草履虫的外形像什么？这与它的命名有什么关系？你认为它是由单细胞组成的吗？草履虫是怎么运动的？遇到阻碍时，它怎样躲避？请同学们观看视频，仔细思考，看谁能最快回答老师的问题。
生：观看视频并回答问题，得出草履虫是单细胞生物的结论，对照课本归纳草履虫的结构和功能，人是单细胞生物的结构特点。
师：结合所学“生物的特征”，引导学生提出假设，并设计实验证明：草履虫既是生物，就应该具有生物的基本特征，即草履虫能对外界刺激做出反应。分组做完实验后，展示课件的实验图像，让所有学生都能看清实验现象并能参与分析实验，最终得出结论
生：设计实验，观看实验视频，并回答问题。得出结论：草履虫能对外界刺激做出反应。
师：归纳：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激(趋利避害)，具有应激性。、
师：请同学们说一说，生活中你还知道哪些单细胞的生物呢？
生：结合自己的常识回答问题
师：出示图片，蓝藻→水华
酵母菌→发酵，变形虫→
痢疾等。
测评：
草履虫是生活在淡水中的生物，它在水中主要依靠
（
）
A、鳃呼吸
B、肺呼吸
C、气管呼吸
D、表膜呼吸
在变形虫的结构中，不属于细胞基本结构的是
（
）
A、细胞膜
B、细胞质
C、细胞核
D、伪足
3、下列生物中属于不单细胞生物的是
(
?
)
?A、变形虫???
B、跳蚤??
C、眼虫????
D、细菌
4、下面说法正确的是
(?
??
)
?A．单细胞生物都是有机物作为营养
B．单细胞生物同样具有生物的各种特征
?C．单细胞生物必须生活在水中
D．单细胞生物在生态系统中都是分解者
草履虫对外界刺激产生趋向或避开的反应，是通过神经系统完成的吗？为什么？草履
虫的这种趋利避害的反应，对其生活有什么意义？
1、下列选项中属于植物体的生殖器官的是
（
）
A、植物体的根
B、植物体的茎
C、植物体的叶
D、植物体的花
我们常吃的果实桃的结构层次可以排列为
（
）
A、细胞
组织
器官
B、细胞
器官
个体
C、组织
器官
个体
D、细胞
器官
组织
3、下列植物结构中，属于器官的是
（
）
A.B．C．
D.D．
4、按照构成生物体的结构层次排序，正确的是（ ）
A．④→②→①→③→⑤
B、①→②→③→④→⑤
C、⑤→①→③→④→②
D．②→④→①→③→⑤
5、杜鹃花和杜鹃鸟在结构层次上最主要的区别是是否具备（
）层次
A、细胞
B、组织
C、器官
D、系统
安全记实：出勤
人；缺席
人
备注：
教学反思：
注：表格内容部分请用宋体小四号字填写。
七
年级
生物
学科教案
课题：
4-2
多细胞生物体的组成
课时：
2
4-1
单细胞生物
教学目标：
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
4、举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。
5、通过对探究实验的设计、观察、分析，培养学生的科学素养。
6、形成与生物和谐共处的观点。
7、培养学生形成结构与功能相适应的观点。
教学重点
教学难点
1、描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点。
2、描述植物体和人体的结构层次。
1、运用探究法验证单细胞生物对外界刺激能产生反应。
2、描述植物体和人体的结构层次。
前置作业：
阅读教材P56-P57回答问题：
1、生物体结构和功能的基本单位是
。
2、由形态相似结构相同、具有一定功能的细胞等组成的细胞群，叫做
。
3、不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做
。
4、不同的器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做
。
探究一
多细胞植物体的组成
【观察】绿色开花植物体的结构层次（以番茄为例）
【讨论】
1、绿色开花植物体由哪些器官构成？功能如何？
根——
茎——
叶——
花
果实
与
有关
种子
2、绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观如何归纳？
绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：
探究二
人体的组成
【讨论】
1、人体八种系统的：
系统——
系统——
系统——
系统——
系统——
系统——
系统——
系统——
人体的各系统在
系统和
系统等的调节下，分工协作，密切配合，完成各种生命活动。
人体的结构层次如何归纳？
人体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：
人体和植物体在结构层次上的共同点和不同点是什么？
阅读教材P51-P53，回答下列问题
探究一
单细胞生物的特点：
分布——广泛分布于
、
和潮湿的
中；
2、生命活动特点——仅由
，但能独立地成
、
、
、
等生命活动。
探究二
典型单细胞生物结构功能特点
探究三
单细胞生物对环境变化的反应
【实验】“探究：草履虫对外界刺激的反应”
提出问题：
作出假设：
实验：
。
得出结论：
单细胞生物虽然只由一个细胞构成，但能趋利避害，适应环境。
教
学
过
程
讲授内容
体验过程
课堂实录
一、导入
二、新课学习
（一）多细胞植物体的组成
（二）人体的组成
（三）单细胞生物
一、导入新课
通过对以往学习过的细胞的知识的提问，引入新课。（温故知新）
二、新课学习
1、组织形成器官
器官的概念：细胞经过分裂和分化形成各种组织，不同的组织按照一定的次序结合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
2、绿色开花植物的器官
生殖器官：花、果实、种子
营养器官：根、茎、叶
根：吸收土壤中的水分和无机盐
茎：把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。
叶：接受阳光照射，光合作用制造有机物
花：吸引昆虫，完成传粉和受精，凋谢后形成果实
果实：内部产生种子
种子：长出新的幼苗
3、绿色开花植物体的结构层次（从宏观到微观）
细胞→组织→器官→个体
4、人体的组成
人体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：
细胞→组织→器官→系统→人体
5、单细胞生物
单细胞生物虽然个体微小，一般用肉眼不容易观察到，但是能独立地完成营养、呼吸、生殖等各种生命活动。
物胞动立地完成观察到有利刺激，躲避有害刺激，频，仔细思考，看誰
草履虫是常见的单细胞生物，体长为150~300μm，形状像倒转的草鞋，全身布满纤毛，一般生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或水沟中。草履虫从外到内的主要结构依次是表膜（细胞膜）、细胞质、细胞核。此外，还有食物泡，伸缩泡等结构。
纤毛——运动
表膜——呼吸、排泄
食物泡——由摄入的营养物质形成，随着细胞质的流动而逐渐被消化，所以越来越小。
胞肛——排出食物残渣
收集管、伸缩泡——排泄作用
细胞核——大核营养，小核遗传。
一、导入新课
师：提问复习：生物体结构和功能的基本单位是什么？生物体的由小长大与细胞的什么活动有关？已经分裂的细胞，在形态、结构、功能上向着不同的方向变化的过程叫做什么？通过细胞分化的过程形成的形态结构相似，功能相同的细胞群叫做什么？
生：回答老师提出的问题，进入课堂情景。
师：我们已经知道，无论是憨态可掬的小动物，还是苍翠挺拔的植物，无论是路边的一棵小草，还是我们人体本身，都是由细胞构成的。那么从细胞到生物体的结构层次是怎样的呢？大树和老虎，它们的结构层次是相同的吗？带着这样的问题，我们来开始今天的学习——多细胞生物体的组成。（介绍学习目标）
生：激发学生学习兴趣，带着疑问，进入新课的学习。
二、新课学习
师：细胞很微小，那么微小的细胞是怎样构成植物体的呢？
生：细胞通过不断分裂和体积增大而由小长大，同时植物细胞还不断地进行分化形成不同的组织。
师：对。（展示一株花生植株的图片）那么组织又是怎样进一步构成生物体的呢？我们一起来看这株花生植株。你知道它由几部分构成的吗？
生：有叶、花、茎、根、果实。
师：对，我们所看到的这些根、茎、叶、花、果实、种子等结构，叫做植物的器官。以花生的果实为例。剥开外面厚厚的花生壳，可以看到里面红色的花生种子。可以剥下来的花生壳和这层红色的皮，你知道它由什么组织构成吗？
生：思考并回答，保护组织。并在教师的引导下，回答花生仁可以储存营养，主要是营养组织构成。
师：由此我们可以知道，花生的果实由保护组织和营养组织构成。保护组织将营养组织包在里面保护起来，那么你能自己总结一下，器官的概念是什么吗？
生：说出器官的概念。
师：总结植物各器官的功能，并请学生对植物的六大器官进行分类。
生：在教师的引导下，知道植物的六大器官可以分成两类：生殖器官（花、果实、种子）和营养器官（根、茎、叶）
师：进行归纳，绿色开花植物体是由器官构成的，器官是由组织构成的，组织又是由细胞构成的，因此绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：
细胞→组织→器官→植物体
师：多细胞动物体也具有一定的结构层次，（展示人体的消化系统图片）提问：你能说出与人体的消化有关的器官吗？（展示胃的结构层次图片）提问：你能说说胃由哪些组织构成的吗？
生：思考并回答问题。
师：设疑：这些器官的生理功能是什么？
生：消化食物
师：对，那么人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？
生：思考问题
师：（展示人体八大系统的图片）由于人体器官的增加，生理功能的复杂，因此不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。人体有八大系统。分别是消化、呼吸、循环、泌尿、运动、神经、生殖、内分泌系统。这八大系统在神经系统和内分泌系统等的调解下，分工协作，密切配合，和谐统一，完成各种生命活动。举例：课件进行长跑，你感到自身有哪些变化？（心跳加快，呼吸急促。这是由于运动系统的参与，神经系统的调节共同完成的）现在请同学们归纳，人体的结构层次是怎样的？
生：说出人体的结构层次
师：同学们，我们已经了解了多细胞生物的组成。其实，在自然界中，每一滴河水，海水甚至草尖上的每一滴露珠里都可能找到它们的踪影，但是我们却看不到它们，为什么呢？
生：激发学习兴趣，通过思考回答教师问题：肉眼看不到的生物仅由一个细胞构成，需要借助显微镜才能看见。
师：对，有许多生物，他们的身体只有一个细胞。我们把这样的生物，叫做单细胞生物。下面我们就一起来认识一些单细胞生物。（展示单细胞生物的图片）
提问：观察草履虫，大家看草履虫的外形像什么？这与它的命名有什么关系？你认为它是由单细胞组成的吗？草履虫是怎么运动的？遇到阻碍时，它怎样躲避？请同学们观看视频，仔细思考，看谁能最快回答老师的问题。
生：观看视频并回答问题，得出草履虫是单细胞生物的结论，对照课本归纳草履虫的结构和功能，人是单细胞生物的结构特点。
师：结合所学“生物的特征”，引导学生提出假设，并设计实验证明：草履虫既是生物，就应该具有生物的基本特征，即草履虫能对外界刺激做出反应。分组做完实验后，展示课件的实验图像，让所有学生都能看清实验现象并能参与分析实验，最终得出结论
生：设计实验，观看实验视频，并回答问题。得出结论：草履虫能对外界刺激做出反应。
师：归纳：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激(趋利避害)，具有应激性。、
师：请同学们说一说，生活中你还知道哪些单细胞的生物呢？
生：结合自己的常识回答问题
师：出示图片，蓝藻→水华
酵母菌→发酵，变形虫→
痢疾等。
测评：
草履虫是生活在淡水中的生物，它在水中主要依靠
（
）
A、鳃呼吸
B、肺呼吸
C、气管呼吸
D、表膜呼吸
在变形虫的结构中，不属于细胞基本结构的是
（
）
A、细胞膜
B、细胞质
C、细胞核
D、伪足
3、下列生物中属于不单细胞生物的是
(
?
)
?A、变形虫???
B、跳蚤??
C、眼虫????
D、细菌
4、下面说法正确的是
(?
??
)
?A．单细胞生物都是有机物作为营养
B．单细胞生物同样具有生物的各种特征
?C．单细胞生物必须生活在水中
D．单细胞生物在生态系统中都是分解者
草履虫对外界刺激产生趋向或避开的反应，是通过神经系统完成的吗？为什么？草履
虫的这种趋利避害的反应，对其生活有什么意义？
1、下列选项中属于植物体的生殖器官的是
（
）
A、植物体的根
B、植物体的茎
C、植物体的叶
D、植物体的花
我们常吃的果实桃的结构层次可以排列为
（
）
A、细胞
组织
器官
B、细胞
器官
个体
C、组织
器官
个体
D、细胞
器官
组织
3、下列植物结构中，属于器官的是
（
）
A.B．C．
D.D．
4、按照构成生物体的结构层次排序，正确的是（ ）
A．④→②→①→③→⑤
B、①→②→③→④→⑤
C、⑤→①→③→④→②
D．②→④→①→③→⑤
5、杜鹃花和杜鹃鸟在结构层次上最主要的区别是是否具备（
）层次
A、细胞
B、组织
C、器官
D、系统
安全记实：出勤
人；缺席
人
备注：
教学反思：
注：表格内容部分请用宋体小四号字填写。