统编版高中语文必修上册《芣苢》《文氏外孙入村收麦》导学案 含答案

统编版高中语文必修上册《芣苢》《文氏外孙入村收麦》导学案
第6课　芣苢　文氏外孙入村收麦
任务群学习目标
1.理解诗歌内容。
2.掌握重章叠句、比兴等手法。
3.培养热爱劳动的情怀。
前置性学习

一、作者档案
【简历】 苏辙(1039～1112年)，字子由，北宋散文家，晚号颍滨遗老。卒，谥文定。汉族，眉州眉山(今属四川)人。嘉祐二年(1057)与其兄苏轼同登进士科。神宗朝，为制置三司条例司属官。因反对王安石变法，出为河南推官。哲宗时，召为秘书省校书郎。元祐元年为右司谏，历官御史中丞、尚书右丞、门下侍郎。绍圣元年因上书言事忤逆哲宗及元丰诸臣，出知汝州，贬筠州，再谪雷州安置，移循州。徽宗立，徙永州、岳州复太中大夫，又降居许州，致仕
【作品】 文：《新论》《上皇帝书》《上枢密韩太尉书》《黄州快哉亭记》《巢谷传》《老子解》
诗：《墨竹赋》《南斋竹》《秋稼》
【评价】 唐宋八大家之一，与父洵、兄轼齐名，合称三苏
二、背景链接
1．《芣苢》
《芣苢》是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣。
2．《文氏外孙入村收麦》
公元1107年夏，蚕眠、麦熟时节，文氏外孙入村收麦，苏辙作诗记之。
三、作者逸事
苏洵带苏轼、苏辙去拜谒张方平，张方平与兄弟二人谈论之后颇为惊赏。第二天出了六个题目，让他们拟作，而自己偷偷在壁间窥视他们的反应。两人得题后各自运思。苏辙对某一题意有些疑虑，偷偷指着题目请示哥哥，苏轼也不答话，拿笔倒敲矮桌暗示语出《管子注》，苏辙疑而未决，又指着下一题让苏轼看，苏轼用笔把题目勾去，马上拟作文章。出来交卷给张方平，张方平读了他的文章甚为欣喜，而勾去的一题并无出处，是他故意要测试这对兄弟才学所设的陷阱。第二天，张方平见了苏洵，告诉他说：“两位公子都是天才。大的聪明机敏，特别叫人喜爱；但弟弟谨慎持重，成就可能会超过哥哥。”
四、文化常识
1．作品简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，内容上包括：①社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；②爱情诗，歌颂美丽的爱情；③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
2．《诗经》“六义”
《诗经》“六义”指“风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂”是按用途和音乐的不同对《诗经》的分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。
“风”又称“国风”，国风是当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。从内容上说，大多数是民歌。“雅”多数是朝廷官吏及公卿大夫的作品，有一小部分是民歌。其内容几乎都是关于政治方面的。“颂”是贵族在家庙中祭祀鬼神、赞美治者功德的乐曲，在演奏时要配以舞蹈。
“赋”是直陈其事，描述一件事情的经过。“比”是打比方，用一个事物比喻另一个事物。“兴”是从一个事物联想到另外一个事物。
3．四言诗
四言诗：每句四字或以四字句为主的诗歌样式。盛行于西周。中国第一部诗歌总集《诗经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。能继承《诗经》遗风，称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶渊明、韩愈、柳宗元等人的少数诗作。如曹操的《短歌行》(“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康……”)可作为当时四言诗的代表。
五、基础知识
（一）认读字音
(1)芣苢 (2)掇
(3)捋 (4)袺
(5)襭 (6)阴霪
(7)场圃 (8)村酤
(9)闭廪
（二）词类活用
1．三夜阴霪败场圃
2．一竿晴日舞比邻
3．赋诗怜汝足精神
（三）积累名句
(1)《诗经》经典名句积累
1．靡不有初，鲜克有终。(《诗经·大雅·荡》)
2．人而无仪，不死何为。(《诗经·鄘风·相鼠》)
3．蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。(《诗经·国风·秦风·蒹葭》)
4．战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。(《诗经·小雅·小旻》)
5．彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。(《诗经·国风·王风·采葛》)
6．呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。(《诗经·小雅·鹿鸣》)
7．手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。(《诗经·国风·卫风·硕人》)
(2)苏辙经典名句积累
1．法立于上则俗成于下。
2．政无旧新，以便民为本。
3．君子为国，正其纲纪，治其法度。
4．有能推至诚之心而加以不息之文，则天地可动，金石可移。
5．以法服人，其外若密，以德实疏；以德结人，其外虽疏，其中实密。
6．杉能遂其性，不扶而直，其生能傲冷雪，而死能利栋宇者，与竹柏同，而以直过之。

质疑辩难
芣　苢
1．请用一句话概括本诗的主要内容。

2．这首诗生动地表现了妇女们采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？

3．前人读这首诗说：反复吟咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。

文氏外孙入村收麦
1．《文氏外孙入村收麦》描绘了几幅画面？按照什么顺序组织这几幅画面的？请简要概括。

2．颔联两句很精妙，请简要赏析。

3．诗歌是怎样展现收麦的劳动场面的？表现了怎样的情感？请简要分析。

拓展研究
《芣苢》重章叠句
[考点解读]重章叠是诗歌的一种表现手法，即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。
作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主体，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。叠句就是意义相同的句子前后呼应地重叠。它常常用于表现人物的一种回环往复的强烈感情，给人以“百转千回”“绕梁三日”的感受。叠句运用得好，可以使作品产生强烈的艺术魅力。

《文氏外孙入村收麦》对 比 法
【课内挖掘】
《文氏外孙入村收麦》最具特色的写法是对比，以对比手法来写久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。
【技巧指导】
对比法，是将两种性质截然相反或有差异的事物进行比较。这种方法有两种情况：
1．横比，是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反的或者有差异的事物进行比较。通过这样的对比，对错误的或者差的事物予以否定，对正确或者好的事物进行肯定。这种对比叫作“横比”。
2．纵比，是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较。这种对比叫作“纵比”。例如《纳谏与止谤》中，通篇都使用对比手法，把虚心纳谏的齐威王和粗暴止谤的周厉王进行对比，古人与今人进行对比，给人以深刻的印象，产生了强烈的效果。
运用对比法应注意的几个问题：
第一，围绕中心论点选择比较材料，确定对比点。所选对象必须是两种性质截然相反或有差异的事物，论证时要紧扣文章的中心。
第二，正反论证应有主有次。若文章从正面立论，主体部分则以正面论述为主，以反面论述为辅；若文章从反面立论，则以反面论述为主，以正面论述为辅。
【针对训练】
用对比论证法写一段简单的议论文段。
要求：①以“能屈能伸” 为中心。②以刘邦、项羽为素材。③200字左右。

答案解析：
前置性学习
（一）
(1)芣苢(fú)(yǐ)(2)掇(duo)
(3)捋(luō) (4)袺(jié)
(5)襭(xié) (6)阴霪(yín)
(7)场圃(pǔ) (8)村酤(gū)
(9)闭廪(lǐn)
（二）
1． 败 使……毁坏
2． 舞 使……欢欣鼓舞
3． 足 使……充盈

质疑辩难
芣　苢
1． [明确]这首诗写妇女们集体采摘芣苢的过程。
2． [明确]妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠唱的旋律里，通过动词的变换表现出来的。“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴、轻松欢乐的情调。“有”唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰好展现一个完整的劳动过程。“掇”，一片片、一棵棵地摘取、拾取；“捋”，由少而多，进而成把地握取；“袺”，把成把握取的野菜放到手持的衣角里；“襭”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅。
3． [明确]反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象：一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声。她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。

文氏外孙入村收麦
1． [明确]　共四幅：外孙入村图、久雨忽晴图、麦收饮食图、归来慰问图。按时间顺序组织画面。

2． [明确]“三夜阴霪败场圃”是写连绵不断的雨把打麦场圃都冲坏了。“三夜”，多天，不是实指三天。“一竿晴日舞比邻”是写初升的太阳让乡邻欢欣鼓舞。“比邻”，乡邻。这里运用对仗和对比手法，形象地写出了久雨忽晴、宜事农桑的喜悦之情。
3． [明确]　本诗没有直接详细描写劳动的场面，而是用具有充满乡村气息的“急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛”的饮食场景，来侧面烘托劳动场面的热烈。表现了浓浓的亲情和劳动的欢乐。

拓展研究
[参考示例]谁能在巨大的困境或屈辱面前当孙子或装孙子？不是谁都能行！当项羽四十万大军兵临城下，刘邦装起了孙子，鸿门请罪，蓄积力量，以图东山再起；但是，当项羽四面楚歌时，竟认为“天亡我也”，不能隐忍，乱了大谋，自刎乌江，命丧垓下。可见，刘邦能屈能伸，不乱大谋；而项羽哀叹命运，不能忍受屈辱，以致后人哀叹：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”孰赢孰输，不言而喻！是故大丈夫能屈能伸！