Unit?5?Lesson?2?They?are?having?a?basketball?match.
教学设计
教材分析?
本单元的话题是Sports.第二课在第一课学习用“What?club?would?you?like?to?join?”描述想要参加的俱乐部的基础上继续学习用本课的功能句型自由谈论运动，并描述比赛过程。课文以Jenny,?Wang?Hong?观看篮球比赛为切入点，突出核心句型“What’s?Li?Ming?doing?”?“He’s?playing?basketball.?He?plays?well.?He?jumps?high.”?
从整册书的编排来看，本单元是在第一单元Teachers’?Day,第二单元Feelings，第三单元Birthday以及第四单元School?in?Canada的基础上进行的。这几个单元涉及到的相关语言点主要是日常活动的单词或短语以及人物的情感表达。这些相关语言知识为本课的学习提供了大量的知识储备，教材的安排体现了语言学习的循序渐进。?????
学情分析?
本节课的教学对象是五年级学生，他们已经接触英语两年多，具有一定的语言基础，与三、四年级时的喜欢模仿学习不同，他们更喜欢参与角色表演，更自豪于能够用英语进行对话交流。针对学生的年龄和心理特点，教学中要设计各种不同的活动提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，让他们在相对具体、真实的语境中学习和使用英语。?
三、教学目标?
（一）知识目标：?
1.?能够听懂、会说、认读、规范书写单词?high,?ball,?get。?
2.?能听懂、会说、认读单词match,?basket,?shoot,?win。?
3.?能运用所学句型谈论篮球俱乐部的比赛活动，描述同学们在比赛中的表现。?
（二）能力目标:??能够运用一般现在时的第三人称单数形式自由谈论运动及比赛。?
（三）情感目标：?
增强学生的团队合作精神及竞争意识。?
四、教学要点分析?
（一）教学重点?
能听懂、会说、认读并运用句型“What’s?Li?Ming?doing?”“He’s?playing?basketball.?He?plays?well.?He?jumps?high.?He?gets?the?ball.?He’s?running?to?the?basket.?He?shoots?the?ball”等描述比赛过程。????
（二）教学难点?
一般现在时第三人称单数的表达和准确使用。?
五、教学准备?
????多媒体课件、练习纸、头饰?
六、教学过程?
Step?1??Warmer（3’）?
1.?Review.??
??Sharp?eyes:?What?club?is?this???
What?club?would?you?like?to?join??学生自由表达自己想参加的俱乐部。?
2.?Free?talk.?
??What?do?you?know?about?basketball??学生自由表达自己所知道的篮球知识。?
【设计意图】Review部分采用sharp?eyes的形式，引导学生回顾复习上一课重点句型。从课文图片引出的Free?talk?部分也紧扣本课内容，上课一开始设计这样的环节有三个意义，一是活跃课堂气氛，二是复习学过相关单词和句型，三是引出新单词basket?和ball，拓展篮球起源小知识，为新课学习做好铺垫。?
Step?2??New?lesson?（14’）?
Introduce?the?topic?and?learn?the?new?word?match.?
教师结合前述篮球起源和课文图片二介绍：The?boys?are?playing?basketball?with?this?basket.?并自然引出本文课题：They?are?having?a?basketball?match.?并学习新词match。通过math和watch，引导学生自己读出单词match.?并在此进行了tch的自然拼读练习。之后交待本课语境：“Our?friend?Peter?and?Guo?Yang?are?in?the?match.?教师呈现课文第一幅插图，介绍说：“Jenny?and?Wang?Hong?are?looking?at?the?poster.”?
【设计意图】交代课文的题目，让学生明确本节课要讨论的主要话题；结合课文图片自然介绍Jenny?和Wang?Hong?观看篮球比赛。match的学习是由旧词引出新词的读音，并在此处设计了phonics?time环节，重视语音教学，重视自然拼读，促进听说能力的发展着眼学生的长远发展。?
Watch?the?cartoon?and?learn?the?new?word.?
①教师提问：“Do?Li?Ming?and?Peter?win??What?class?are?they?in??”学习新单词win.?
②播放课文动画，引导学生结合课文图片得出Li?Ming?和Peter在Class2.??
【设计意图】通过第一遍观看课文动画，并让学生带着问题看图学习，帮助学生分析、理解课文，引导学生整体感知本课内容，并培养学生整合信息、勤于思考的能力。英语教学不应是仅仅教给学生单词，更要着眼于学生的发展，培养学生搜集信息、解决问题的能力。?
Read?the?dialogue?and?connect.?
教师：How?do?they?win?the?match??引导学生自读课文并在练习纸上连线，分别找出Li?Ming?和Peter在比赛中的关键动作。并找同学上台在大屏幕课件中连线作答。?
????????
?
【设计意图】引导学生带着问题细读课文，采用连线方式分别找出Li?Ming?和Peter在篮球比赛中的关键动作，培养学生的阅读理解和整合信息的能力，加深学生对整篇文章的总体理解。?
Read?the?dialogue?and?learn?the?phrases.?
①教师呈现课文第二幅图，关注Li?Ming。?
1）学习high的用法.由一幅跳高图片引导学生理解jump?high?中high?的用法。之后课件出示篮球明星飞人乔丹、易建联图片让学生练习jump?high.提醒学生注意单数第三人称的使用。落脚到Li?Ming?jumps?very?high,
too.?
2）教师通过动作和呈现图片引导学生学习He?has?the?ball.?利用篮球动图展现have?the?ball动作.?
3）教师：How?to?evaluate?Li?Ming’s?performance??学生读课文第二段找出答案He?plays?well.?
4）据比赛进程，在黑板上思维导图中填充Li?Ming的表现。?
【设计意图】jump?在四年级已学过，本课中这个单词的读音不是重点，重点在于其用法。通过利用篮球明星图片，让学生直观形象地重点练习短语jump?high.?让学生带着课文有目的地细读第二段找出评价Li?Ming表现的句子，能够很好地检验学生理解课文的程度，培养学生的分析推理能力。利用思维导图梳理出Li?Ming的表现，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，清晰明了，图文并茂。?
②学习课文第三、四段，关注Peter。?
1）教师：Li?Ming?plays?well.?How?about?Peter?and?Guo?Yang??引导学生继续密切关注比赛。配合使用课文动画截图，教师提问：Li?Ming?has?the?ball?again.?Can?he?shoot?the?ball??学习shoot?和?shoot?the?ball.?
2）课文图片三Guo?Yang传球给Peter.?引导学生学习Peter’s?running?to?the?basket.?He?gets?the?ball.?get?通过词卡和教师肢体
语言让学生明白意思。?
3）教师：How?to?evaluate?Peter’s?performance??学生读课文第三、四段找出答案Peter?is?great.渗透Li?Ming,Guo?Yang和Peter的合作精神。?
4）据比赛进程，在黑板上思维导图中填充Peter的表现。?
【设计意图】get在三年级已学过，本课中这个单词的读音不是重点，重点在于其用法，通过词卡和肢体语言让学生理解get在此处的意思。引导学生观察图片，充分利用图片获取信息，学习不能只关注文本，图文结合，提升学生的语言综合能力。根据比赛进程继续补充并完成思维导图，将本课的比赛进程框架清晰的反映出来，注重学生概括能力的训练。?
③课文小结?
赢得比赛，让学生体会获胜（win）时的激动情绪。Li?Ming,?Guo?Yang和Peter合作获胜，启迪学生也应养成合作互助的好习惯。?
【设计意图】关注学生的全面发展，重知识的学习，也要重视情感的培养，情感渗透应恰到好处“润物细无声”，而非生搬硬套。?
Learn?to?say.?
教师：Let’s?enjoy?the?match?again.?Please?listen?and?imitate.?学生跟读对话。?
【设计意图】跟原声模仿是学习英语的一个必经环节，学生在模仿中学说英语，形成纯正地道的语音语调。??
Step?3??Practice?（5’）?
Read?in?roles.?
学生小组为单位分角色朗读。
Role?play.?
教师：It’s?the?show?time?now.?学生分段展示。?
【设计意图】五年级课文篇幅较长，学生分段展示，这样可以给更多学生提供展示的机会，学生参与积极性也更高。?
Retell?the?match.??
教师引导学生根据思维导图复述比赛过程，锻炼学生的概括能力以及语言的实际运用能力。?
【设计意图】根据思维导图，引导学生复述比赛过程，锻炼学生的概括能力以及语言的实际运用能力。?
Step?4??Consolidation?（6’）?
1.?Let’s?talk.?
教师：Here?are?some?of?their?wonderful?moments.?Let’s?have?a?look.?教师示范第一幅图片的问答；第二幅图片由PPT提供语言支架，找一组学生问答；第三、四幅图片由PPT提供语言支架，学生同桌练习后进行展示。?
2.?Watch?the?short?video?and?order.?
教师播放一个篮球动画三遍，学生仔细观看并排序。然后找几名同学描述连贯的整体篮球动作。?
????????
?
【设计意图】课文let’s?talk四图处理分三个层次：教师示范，一组学生示范，最后同桌练习。这样层层深入，学生易于接受和掌握。篮球动画排序中的动画生动形象，易吸引学生注意力，寓教于乐，极大地增加了学生的学习兴趣及用英语表达的信心。?
Step?5??Production?（6’）
?An?English?basketball?reporter?wanted.?
?教师：We?mentioned?NBA?just?now.?Let’s?enjoy?some?of?its?wonderful?moments.?课件出示乔丹、科比和姚明打篮球的图片，引导学生用本课所学句子描述图片。?
【设计意图】利用学生熟知的篮球明星图片引导学生练习目标语句，学生积极性高，乐于参与和用英语表达。?
??
An?English?basketball?reporter?wanted.??
教师：NBA?is?wonderful.?The?basketball?match?in?our?school?is?also?wonderful.?This?year?our?school?need?an?English?basketball?reporter.?课件呈现解说员招聘海报，为学生创设更真实的应用情境。?
【设计意图】从NBA比赛过渡到自己学校的篮球比赛，使学生意识到英语作为一门语言是需活学活用的，灵活运用所学语言进行交流，才是学习英语的目的。??
?Election?contest?
学生利用课件中学生打篮球的照片，先进行组内解说员竞选比赛，然后推选代表在班内比赛。?
?????????
?
【设计意图】比赛的设计分两层：先是组内比，然后是推选代表进行班内比。既能让每个同学能完全参与到活动中，又能激发学生的兴趣，还锻炼了的学生合作精神和正确的竞争意识。?
Step?6??Summary?（2’）?
结合板书和思维导图，教师引领学生回顾今天所学的主要内容。?
【设计意图】板书包含了本节课主要功能语言，学生在教师的引导下回顾巩固，再次强化学生对本课重点的认识和理解。?
Homework.?
?Practice?the?dialogue?in?pairs.（Must?do）?
?Share?the?match?with?your?friends.(Choose?to?do)?
【设计意图】分层次布置课后作业，关注学生整体，又兼顾个体差异，使每个层次的学生都能得到发展。?
七、板书设计??(共76张PPT)
They
are
having
a
basketball
match.
Unit5
Lesson2
五.四学制英语三年级起点五年级上册
basket
ball
ma
th
ma
wa
tch
ma
th
ma
tch
wa
tch
ma
th
ma
tch
match
比赛
watch
match
watch
tch
tch
tch
f
c
i
p
e
tch
a
Phonics
Time
Basketball
Match
Basketball
Match
Danny
wins.
Lin
Dan
wins.
Do
Li
Ming
and
Peter
win?
What
class
are
they
in
?
Watch
and
answer.
（看动画,回答问题）
Do
Li
Ming
and
Peter
win?
What
class
are
they
in
?
What
class
are
they
in
?
A.
jumps
high
B.
has
the
ball
C.
running
to
the
basket
D.
gets
the
ball
E.
shoots
the
ball
Read
and
connect.
（读课文，连线）
He
jumps
very
high.
She
jumps
very
high.
(跳得很高)
She's
doing
the
.
high
jump
________
jump
high
the
fly
man-Jordan
飞人乔丹
He
jumps
very
high.
He
jumps
very
high.
Li
Ming
.
_____________
jumps
very
high
(跳得很高)
He
has
the
ball.
（拿到球）
have
the
ball
This
man
has
the
ball.
Read
and
answer.
（读第二段,回答问题）
How
to
evaluate
Li
Ming's
performance?
（评价一下李明的表现怎么样？）
Wang
Hong:
Wow!
Jenny:
Yes.
He
jumps
very
high.
Now
he
has
the
ball.
Li
Ming
plays
well.
Can
he
shoot
the
ball?
(投篮，射门)
shoot
the
ball
shoot
the
ball
What
should
Guo
Yang
do?
A：Shoot
the
ball.
B：Pass
the
ball.
run
to
the
basket
(跑向篮筐)
He
gets
the
ball.
(接到球)
get
the
ball
This
man
gets
the
ball.
This
man
gets
the
ball.
Read
and
answer.
（读第三、四段,回答问题）
How
to
evaluate
Peter's
performance？（评价一下Peter的表现怎么样？）
Wang
Hong:
Look
at
Peter.
He's
running
to
the
basket.
He
gets
the
ball.
Jenny:
Peter,
shoot
it!
Wang
Hong:
Jenny:
We
win！We
win！
Peter
is
great!
Read
in
roles,
please.
分角色读课文
Show
time
（小组展示）
Let’s
retell.
让我们一起复述课文吧
Wonderful
moments.
（精彩瞬间）
A:
What's
Li
Ming
doing?
B:
He's
playing
basketball.
Wonderful
moments.
（精彩瞬间）
He
plays
well.
He
jumps
very
high.
jumps
very
high
A:
What's
doing?
Wonderful
moments.
（精彩瞬间）
He
_________
.
He
__________.
gets
the
ball
B:
He's
playing
basketball.
Wonderful
moments.
（精彩瞬间）
A:
What's
doing?
B:
He's
playing
basketball.
He
.
He
.
（
）jumps
high
（
）running
to
the
basket
（
）shoots
the
ball
（
）gets
the
ball
Watch
and
order.
（看一看，请排序。）
（
）jumps
high
（
）shoots
the
ball
（
）gets
the
ball
Watch
and
order.
（看一看，请排序。）
1
2
3
4
（
）running
to
the
basket
（美国职业篮球联赛）
Jordan
乔丹
Kobe
科比
Yao
Ming
姚明
Yao
Ming
姚明
A
little
reporter
wanted.
（招募解说员）
Requirements.
（要求）
1.
Speak
English
very
well.
（
能熟练使用英语。）
2.
Know
more
about
basketball
rules.
（
了解篮球规则。）
1.
Compete
in
groups.
（
组内比赛，推选代表。）
2.
Select
one
to
show.
（班级展示。）
3.
Vote.
（
投票选出最佳解说员。）
Election
contest
（选举比赛）
A
little
reporter
wanted.
（招募解说员）
Requirements.
（要求）
1.
Speak
English
very
well.
（
能熟练使用英语。）
2.
Know
more
about
basketball
rules.
（
了解篮球规则。）
A
little
reporter
wanted.
（招募解说员）
1.
Speak
English
very
well.
（
能熟练使用英语。）
2.
Know
more
about
basketball
rules.
（
了解篮球规则。）
Homework
（作业）
2.
Describe
the
basketball
match
to
your
friends.
（给朋友讲述这场篮球比赛。）
1.
Practise
the
dialogue
in
pairs.
（两人一组练习读课文。）
Thank
you!
