外研2011课标版一年级起点三年级下册Reading for Pleasure Jack?and?the?Beanstalk?教案

Reading
for
Pleasure
Jack?and?the?Beanstalk
教案
整体设计思路、体现的理念?
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?本课选材《新标准英语》三年级下册最后的“Reading?for?Pleasure”部分的故事“Jack?and?Beanstalk”。故事讲述的是一个叫做Jack的小男孩和妈妈相依为命，太穷了只好卖牛，结果小男孩遇到一个人，用五颗豆子换了牛，妈妈很生气，不知道这些豆子能做什么，于是扔出了窗外，结果第二天豆子长出了豆茎，越长越高，直入天际，杰克就爬上了豆茎看看上面究竟有什么，结果就到了一个巨人的家，巨人非常凶恶，但是他的妻子却很和善，她帮助了杰克，并且给了杰克可以下金蛋的鸡，巨人没有追到杰克，从此杰克和他的妈妈过上了富足幸福的生活。故事是我们中国小孩子熟悉的内容，但是值得一提的是这个被教材的编写者改写后加入了三年级的故事中，非常适合三年级的孩子阅读，并且其中的语言点也是和三年级的主要知识点锲合的，三年级的教材内容中主要有用形容词来形容人的内容，时态主要是一般将来时“will”的用法，这些内容在这个故事中都是主要的语言点。我在设计此课是主要采取的是读前—读中—读后的阅读课三个步骤，还将故事根据情节分为三个篇章，每一部分都用不同的教学方法和活动去完成，并且在教学中加入了一些阅读的策略培养的训练，如粗度，泛读，精读，速读，预测，猜测等方法。因此本节课我定为一节英语绘本故事阅读课。?
二、学情分析?
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三年级的孩子正是想象力丰富的时候，对充满魔法的事物会非常感兴趣，因此这个充满了魔法和想象力的故事非常适合他们，也许再小一点的孩子会不理解内容，而再大一些的孩子又会觉得这个故事太幼稚，因此三年级的孩子刚刚好，他们非常喜欢这种题材的故事。另外就语言点来说，故事中大部分都是三年级孩子学过的形容词来形容人还有一般将来时“will”的用法。他们会觉得故事容易读懂，容易理解，甚至通过学习还能表演出来，所以会很容易被接受。?
三、教学目标?
1.?语言知识目标：?
①复习巩固已学的形容词“big、little、tall、hungry、careful”等等,并学会单词“bean、beanstalk、giant、sell”.?
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?②初步理解短语“be?careful?、?hide?under?the?table?”。?
③学会并运用句型“I’ll?go?up.”?
2.?语言技能目标：?
①能在图片提示下听懂故事。
?②能借助阅读策略读懂故事。
?③能合作复述或表演故事。
?3.?学习策略目标：?
①借助图片获取信息。?②借助上下文合理推理。?
4.?情感态度目标：?
①体会绘本故事阅读的乐趣。?
②积极参与合作学习，敢于表达。?
③遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。
④学会分析辨别好坏善恶，明辨是非。?
5.?文化意识目标：?感受西方文化中充满了想象力的故事??
三、教学重、难点?
1.?教学重点：?
掌握生词、句子，了解故事大意并能运用句型和形容词来形容人?能借助阅读策略读懂故事。?
2.?教学难点：?
学会从故事中找证据来证明自己的观点?
四、教学过程设计（方法、手段、意图）?
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Step?1：热身活动????Warm-up???????
1:?Greeting.?
2:?Free?talk.?
(设计意图：通过课前展示和问答环节，来给学生一个展示自己的平台，鼓励孩子大胆的说英语。而问答环节则是让孩子们迅速进入上课状态，并且精心设计问题，问班里的某个同学怎么样，复习形容词及用形容词来描述某人，为后面故事的学习做好铺垫。)?
Step?2：Pre-reading（读前活动）:?
1.?Enjoy?an?English?song.?
(1)?Listen?and?try?to?sing?the?song?“Beanbag”?(2)?Try?to?catch?the?beanbag?from?the?girl.?
（设计意图：让学生们欣赏这首豆包的歌，熟悉“bean”这个单词，为后面引出“beanstalk”做铺垫，另外设计假装从动画人物那里接到beanbag的活动来营造magic的气氛，为这个magic的故事埋下伏笔）??
2.?To?know?the?new?words?“bean”and“beanstalk”?
(设计意图：根据图片来让学生了解什么是豆子什么是豆茎，并很通过介绍有魔法的豆茎来很自然地进入故事）?
3.?To?know?the?roles?of?the?story?
According?the?picture?of?the?giant?and?Jack，let?pupils?to?describe?them.?
(设计意图：让孩子们根据故事的一张图片来用合适的形容词来描述他们的外形，这是了解故事主人公的一个活动）?
Step??3：While-reading：?
Read?and?think：?
Q1：Is?Jack?poor?or?rich??
Q2:?Why?do?you?think?Jack?is?poor??
Pupils?should?read?Picture?1?and?try?to?find?key?sentences.?
Read?and?find:?
Q3:?What?will?Jack?do??
Pupils?should?read?Picture?1?again?and?try?to?find?key?sentences.?
3.Read?and?answer:?
Q4:?What?has?Jack?got??
Pupils?read??Picture?2and?3?quickly?and?find?the?answer.?Four?questions?about?five?beans:?(1)?Is?Mum?happy??(2)?What?does?she?say??(3)?What?does?she?do??
(4)?What?happened?to?these?beans??
4.?Thinking?time:?Q5:?Where?does?Jack?go??He?goes?to?a?giant’s?house.?
Let’s?go?to?the?giant’s?house?together.?
5.?Listen?and?order?the?pictures.?
Pupils?listen?part?two?of?the?story?and?try?to?order?the?pictures.?
6.?Try?to?prove.?
Q6:?In?the?story?who?is?good?giant?and?who?is?the?bad?giant??Pupils?read?the?pictures?from?5?to?9?and?find?the?key?words?to?prove.?
7.?Let’s?dub.?
Pupils?dub?the?last?part?of?the?story.?
8.?Listen?and?read?the?story.?
（设计意图：这些读中的活动设计层层递进，环环相扣，几个任务活动的设计都是为了让孩子们更好的理解故事，并逐步培养孩子们阅读的方法和策略。）?
Step?4：Post-reading:?
1.?Talking?time:?
Who?is?your?favourite?character?and?why??Show?the?pictures?and?talk?about?them?in?groups.?
Try?to?say:??I?like?______________,??because?_________________.?
I?don't?like?____________,?because?_______________.?
2.?Let’s?act.?
1.从三个场景中选择一个场景?
2.小组分角色朗读?
3.表演???????
(设计意图：这两个读后的设计一个是通过孩子们对故事的理解来说一说他喜欢的人物和不喜欢的人物还要阐明原因，通过这样的训练来教会孩子们明辨是非，另一个活动是表演，这次的表演不同之处就是把故事分成三个场景，孩子们可以通过板书来选择其中的一个场景来表演，这样给降低了难度，提高了表演的兴趣。）