二年级下册数学教案 1 有余数的除法 北京版

第1课时　有余数的除法
一、教学内容
课本例1、例2及做一做，练习第1、2题。
二、教学目标
通过分草莓的操作活动，学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，理解余数比除数小的道理。
三、教学重点
理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
四、教学难点
理解余数要比除数小的道理。
五、教学过程
一、创设情境，导入新课
出示课本主题图。
1．提问：用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？
2．小组合作摆图形。
3．小组汇报：
(1)用11根小棒摆出2个正方形，剩余3根。
(2)用11根小棒摆出3个三角形，剩余2根。
(3)用11根小棒摆出2个五边形，剩余1根。
4．提问：在摆图形的过程中，你应用到了什么知识？又有什么发现？
5．学生交流。
二、摆一摆，比较感知
(一)摆一摆，回顾除法意义。
出示课本第60页例1(左图)。
把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
问题：1.读一读，你知道了什么？
2．摆一摆，说一说你是怎样做的。
3．能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3(盘)
问题：1.这个算式什么意思？
2．这个意思你还在哪看到了？(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系)
问题：1.观察，你发现了什么？
2．现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
3．这1个草莓怎么不摆了？
4．能把你的想法用算式表示出来吗？
7÷2＝3(盘)……1(个)
问题：1.这个算式什么意思？
2．这个意思你还在哪看到了？(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系)
(二)比一比，初步感知有余数除法的意义
把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
6÷2＝3(盘)　　
　7÷2＝3(盘)……1(个)
?
余数
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
我们通过摆一摆知道了第一小题摆3盘，没有剩余。第二小题摆3盘，还剩余1个。
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，像这样平均分后有剩余的除法叫做有余数的除法。
注意：商的后面先写省略号再写余数。根据具体实际问题，商的单位名称和余数的单位名称是不同的。
追问：余数表示什么？(余数表示剩余的个数)
出示课本例2图片。
1．小组合作：请你用8、9、10、11、12根小棒摆正方形，能摆几个，剩余几根？
2．小组合作摆图形。
3．小组汇报。
4．提问：观察每道题的余数和除数，你发现了什么？
5．学生交流：余数＜除数。
三、巩固应用，内化提高
1．课本做一做第1、2题。
2．课本练习第1、2题。
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习，我们又有了什么样的收获？