一年级下册数学教案-1.2 计算游戏 沪教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-1.2 计算游戏 沪教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-15 11:09:47 | ||
图片预览
文档简介
课题
计算游戏
课型
新授
教学
目标
1、通过摆圆片、填合适的数等具体操作活动，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
2、通过计算、尝试、检验、修正来解决计算游戏中的有关问题，发展思维能力。
3、对游戏中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望。
教学重点
通过摆圆片、填合适的数等具体操作活动，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
教学难点
通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。
评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：操作习惯
教学技术与学习资源应用：
PPT课件，三角盘，小圆片，数字卡
教学
环节
目标指向
师生活动
评价
关注点
一、
课前复习
口算练习：
8+4= 9+2= 9+5= 2+8= 6+6= 8+5=
9+9= 7+3= 8+6= 7+5= 9+3= 7+7=
二、
新课导入
3、对游戏中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望。
1、师出示数砖墙：这是什么图？
上面的空白砖上应填几？你是怎么想的？先自己想好方法与答案，再与你的同桌交流。
师：请大家来交流一下，你是怎么填，又是怎么想的？
小结：根据上层砖上的数等于下层两块砖上的数相加的和这个规律，已知相邻两块砖上的数就可求出第三块砖上的数。现在老师把图形变一变，你看到什么？想到什么？
2、出示：P3图1 小丁丁与小巧在玩游戏
师：你看出什么？请大家来交流一下，你看到了什么？ 想到了什么？边交流边由学生解答一些简单的问题。
生：看到三角形里分成了三个部分，每个部分里都放了一些数量不等的小圆片。
师：请你来介绍这个游戏的规则。今天我们就来研究这个问题。
揭题：计算游戏——计算三角
1、生能通过数墙三块砖之间的数字联系联想到计算三角的游戏规则。
三、探究“计算三角”游戏法则
1、通过摆圆片、填合适的数等具体操作活动，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
2、通过计算、尝试、检验、修正来解决计算游戏中的有关问题，发展思维能力。
3、对游戏中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望。
学生交流共同制定游戏规则
学生拿出三角盘、小圆片、数字卡，看看投影上的小丁丁与小红游戏过程自己接下去玩。（生交流）
生：拿着三角盘等到实物投影仪上演示
师：从刚才的游戏中你看到了哪些算式？
生：我看到：11=6+5
想到 6+7=13 三角形右面这条边上填13 5+7=12 三角形的下面这条边上填12。
小结游戏法则：
三个区域中的每一个都放有小圆片，相邻区域里的小圆片个数相加，其结果记录在边上（或用数卡摆出）
3、练习：①书本P3/2.
说说你是怎样填的？
4、试一试：（学生在练习纸上）书本P4/4.
师：三角图发生了什么变化？可以怎样计算？
生：相邻两个区域内的数相加的和就是三角形这条边上的结果数。
1、生能通过摆圆片、填合适的数等具体操作活动，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
运用法则，解决简单的问题
2、通过计算、尝试、检验、修正来解决计算游戏中的有关问题，发展思维能力。
3、对游戏中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望。
（一）已知2个区域数与1个结果数，求1个区域数与2个结果数。
1、观察：这个三角已经知道什么？要求什么？它们之间有什么关系？
2、生在三角盘上动手操作
3、小结：三角形内的一个区域数与三角形右面这条边的结果数，都可以先求，可以不分先后，但在不知道三角形内左下角这个区域数时，就无法先求三角形下面这条边上的结果数，因为这条边上的结果数等于三角形内左下区域数加上右下区域数的和。
4、练习：P4/5(1)
（二）已知1个区域数2个结果数，求2个区域数与1个结果数。
小组讨论：
先做什么？再做什么？
2、在三角盘上动手操作
想一想： 哪一个不能先算？为什么？
练习：P4/5（2）（3）
1、生能利用“相邻两个区域内的数相加的和就是三角形这条边上的结果数”的规则进行应用，解决简单的问题。
五、探究计算游戏中“三个区域都是空的，三个结果数预先给出”的问题
2、通过计算、尝试、检验、修正来解决计算游戏中的有关问题，发展思维能力。
3、对游戏中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望。
动脑筋
以四人小组为单位，操作尝试。
发现：从三个结果数中较小的两个数中间的区域开始（这里是7与8之间的区域）能最快地得出问题的答案。
1、生能在“已知2个区域数与1个结果数，求1个区域数与2个结果数”，“已知1个区域数2个结果数，求2个区域数与1个结果数”的基础上，进行发散性思维，探究计算游戏中“三个区域都是空的，三个结果数预先给出”的问题。
六、课堂总结
1、今天学习了什么知识？
2、在解决三角图时我们要先分析判断，先填什么，再填什么，最好还要检验。
板
书
设
计
计算游戏
相邻2个区域的个数或数的和就是他们边上的数。
非书面作业设计
教学反思
计算游戏
课型
新授
教学
目标
1、通过摆圆片、填合适的数等具体操作活动，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
2、通过计算、尝试、检验、修正来解决计算游戏中的有关问题，发展思维能力。
3、对游戏中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望。
教学重点
通过摆圆片、填合适的数等具体操作活动，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
教学难点
通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。
评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：操作习惯
教学技术与学习资源应用：
PPT课件，三角盘，小圆片，数字卡
教学
环节
目标指向
师生活动
评价
关注点
一、
课前复习
口算练习：
8+4= 9+2= 9+5= 2+8= 6+6= 8+5=
9+9= 7+3= 8+6= 7+5= 9+3= 7+7=
二、
新课导入
3、对游戏中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望。
1、师出示数砖墙：这是什么图？
上面的空白砖上应填几？你是怎么想的？先自己想好方法与答案，再与你的同桌交流。
师：请大家来交流一下，你是怎么填，又是怎么想的？
小结：根据上层砖上的数等于下层两块砖上的数相加的和这个规律，已知相邻两块砖上的数就可求出第三块砖上的数。现在老师把图形变一变，你看到什么？想到什么？
2、出示：P3图1 小丁丁与小巧在玩游戏
师：你看出什么？请大家来交流一下，你看到了什么？ 想到了什么？边交流边由学生解答一些简单的问题。
生：看到三角形里分成了三个部分，每个部分里都放了一些数量不等的小圆片。
师：请你来介绍这个游戏的规则。今天我们就来研究这个问题。
揭题：计算游戏——计算三角
1、生能通过数墙三块砖之间的数字联系联想到计算三角的游戏规则。
三、探究“计算三角”游戏法则
1、通过摆圆片、填合适的数等具体操作活动，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
2、通过计算、尝试、检验、修正来解决计算游戏中的有关问题，发展思维能力。
3、对游戏中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望。
学生交流共同制定游戏规则
学生拿出三角盘、小圆片、数字卡，看看投影上的小丁丁与小红游戏过程自己接下去玩。（生交流）
生：拿着三角盘等到实物投影仪上演示
师：从刚才的游戏中你看到了哪些算式？
生：我看到：11=6+5
想到 6+7=13 三角形右面这条边上填13 5+7=12 三角形的下面这条边上填12。
小结游戏法则：
三个区域中的每一个都放有小圆片，相邻区域里的小圆片个数相加，其结果记录在边上（或用数卡摆出）
3、练习：①书本P3/2.
说说你是怎样填的？
4、试一试：（学生在练习纸上）书本P4/4.
师：三角图发生了什么变化？可以怎样计算？
生：相邻两个区域内的数相加的和就是三角形这条边上的结果数。
1、生能通过摆圆片、填合适的数等具体操作活动，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
运用法则，解决简单的问题
2、通过计算、尝试、检验、修正来解决计算游戏中的有关问题，发展思维能力。
3、对游戏中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望。
（一）已知2个区域数与1个结果数，求1个区域数与2个结果数。
1、观察：这个三角已经知道什么？要求什么？它们之间有什么关系？
2、生在三角盘上动手操作
3、小结：三角形内的一个区域数与三角形右面这条边的结果数，都可以先求，可以不分先后，但在不知道三角形内左下角这个区域数时，就无法先求三角形下面这条边上的结果数，因为这条边上的结果数等于三角形内左下区域数加上右下区域数的和。
4、练习：P4/5(1)
（二）已知1个区域数2个结果数，求2个区域数与1个结果数。
小组讨论：
先做什么？再做什么？
2、在三角盘上动手操作
想一想： 哪一个不能先算？为什么？
练习：P4/5（2）（3）
1、生能利用“相邻两个区域内的数相加的和就是三角形这条边上的结果数”的规则进行应用，解决简单的问题。
五、探究计算游戏中“三个区域都是空的，三个结果数预先给出”的问题
2、通过计算、尝试、检验、修正来解决计算游戏中的有关问题，发展思维能力。
3、对游戏中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望。
动脑筋
以四人小组为单位，操作尝试。
发现：从三个结果数中较小的两个数中间的区域开始（这里是7与8之间的区域）能最快地得出问题的答案。
1、生能在“已知2个区域数与1个结果数，求1个区域数与2个结果数”，“已知1个区域数2个结果数，求2个区域数与1个结果数”的基础上，进行发散性思维，探究计算游戏中“三个区域都是空的，三个结果数预先给出”的问题。
六、课堂总结
1、今天学习了什么知识？
2、在解决三角图时我们要先分析判断，先填什么，再填什么，最好还要检验。
板
书
设
计
计算游戏
相邻2个区域的个数或数的和就是他们边上的数。
非书面作业设计
教学反思