一年级数学下册教案-4.2 100以内数的大小比较 人教版（表格式）

课题名称
第四单元 第5节《100以内数的大小比较》
难点名称
正确比较100以内数的大小
难点分析
从知识角度分析为什么难
正确比较100以内数的大小，具有一定的难度。数位相同，要先比较十位，十位相同，再比个位。
从学生角度分析为什么难
正确比较100以内数的大小，学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，学生对数位的意义记错，计数器上的数表示的意思不明白。
难点教学方法
1.从直观看小棒比较大小，到看计数器比大小。?
2.通过多层次的练习，巩固数的大小的比较方法。
教学环节
教学过程
导入
有几个同学在讨论问题，我们一起来看看吧！听听他们说的什么。
课件出示：数学老师42岁，语文老师37岁。数学老师和语文老师谁的年龄大？
通过小棒来比较，小棒多，这个数就大。
知识讲解
（难点突破）
1．利用小棒比较两个数的大小。
动手操作，摆一摆小棒。
我们把42根小棒，按每捆 10根来摆，摆了4捆还多2根，而37根小棒，按每捆10根来摆，只摆了3捆，多出来7根。
42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一。
……所以42大于3 7。板书：42＞37
但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。
2．借助计数器比较数的大小。
动手操作，课件演示。比较42和37，23和25的大小。
板书： 42>37 23<25
板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；
十位相同，再比个位，个位上的数大就大。
课堂练习
（难点巩固）
三、练习。
1．抽象地比较数的大小。
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来做一做。
完成“做一做”第1题。
29○30
并让学生说出是怎样比的。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
41○45 68○78 69○69
57○56 80○90 98○89
小结
同学们，你们学会了比较两个数的大小了吗？