三年级下册数学教案 7.1 小数的初步认识 北京版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 7.1 小数的初步认识 北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 175.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-15 16:41:59 | ||
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文档简介
《小数的初步认识》基于标准的教学设计
教材来源：小学三年级《数学》北京2011课标版
内容来源：小学三年级《数学（下册）》
主 题：小数的初步认识
授课对象：三年级学生
设 计 者：
目标确定的依据
课程标准的相关内容
“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流”。
2.教材分析
本节课主要学习《小数的初步认识》本节课是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。小数在生活中有着广泛的应用，本单元的主要学习内容主要包括认识小数和简单的小数加、减法两部分，是学习小数意义和性质的基础，本节课是小数初步认识的第一课时，是基础中的基础，主要是让学生借助具体的量（元、角、分；米、分米）和几何直观图，直观感受一位小数与十分之几之间的关系，初步认识小数。
学情分析
通过学前调查发现，学生在生活中都见过小数，以在超市价格标签上见过的居多，还有小部分学生见过用小数表示的成绩、身高等。大部分的学生会读一位小数，小部分学生在两位小数的读法上出现错误。学生能够说出小数表示的价格是几元几角几分，部分学生能写出小数来表示价格，但对于用小数表示的长度比较生疏，也很难用小数表示长度，所以写小数是本节课的难点，应该从已有的生活经验出发，借助十进制分数来引导学生学习。
学习重、难点：在具体情境中认识小数的含义。
学习目标
通过主题图，学会认、读、写不超过两位的小数。
借助以元为单位的小数，发现一位小数与十分之几之间的关系。
借助“米尺”模型，通过以元为单位的小数，能迁移类推以米为单位的小数，加深对小数含义的理解并能灵活运用。
评价任务
同桌互相读一读课本第94页第1题。
完成作业纸第1题。
完成作业纸第2题、第94页第3题。
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 引入课题
认读写小数 1.课件出示主题图。
师：这些数是什么数？这些数有什么共同特点？
总结：在这些数中，都带有一个小圆点，这样的数叫做小数，小圆点叫做小数点，我们这节课来初步认识小数。
（板书课题和小数概念）
老师引导学生思考：
①你愿意读哪个小数？让学生多读一读，自主感悟思考小数的读法。
②谁来说说小数是怎样读的？让学生概括小数的读法。
③课件出示书第94页第1题，同桌互相读一读这些小数。
（完成目标一中的认、读小数）
3.师：在生活中你在哪里过小数？ 根据生活经验，能说出主题图中的数是小数。
能概括出小数的读法，会读课本94页第1题中的小数。（评价目标一）
环节二 认识以元为单位的小数 1.复习以元为单位的小数的意义。
老师引导学生思考：
①生活中用小数表示价格最常见，1.5元表示几元几角？
②追问：你怎么知道是1元5角？
2.认识与0.1
师：你知道1角该怎样以元为单位表示？
生：0.1元。
师板书“0.1元”并强调小数点写在个位的右下角并且要写的圆圆的。（目标一中的写小数）
追问：为什么用0.1元表示？
师：回想分数，1角可以怎样用分数表示？
追问：为什么是元？
启发学生思考：元和0.1元是什么关系？
3.拓展十分之几和“零点几”
老师启发学生回答：
①3角该怎样以元为单位表示？为什么？
②0.5元表示什么？
四人小组讨论：观察板书，你有什么发现？
师总结并引导学生思考：几角既可以用十分之几表示，也可以用零点几表示，那么十分之几和零点几之间是什么关系？
口头测试：元是（）元？元是（）元？
完成作业1（完成目标二和目标一中的写小数） 能根据生活经验和一年级的知识储备说出1.5元的实际意义。
能说出用“0.1元”表示1角，借助课件，能运用分数元表示1角并说出为什么。在老师的引导下，学生能发现元和0.1元是想等的关系并能说出为什么。
能用分数和小数表示几角，四人小组讨论，能在板书中发现十分之几和“零点几”的关系。正确完成作业1
（评价目标二）
4.作业1中小数点的位置和写法规范。（评价目标一中的写小数）
环节三 迁移类推
以米为单位的小数 迁移与0.1
师：1分米该怎样以米为单位用分数表示？
追问：你是怎么想的？
师：还可以怎样表示？
生：0.1米。
追问：为什么？
迁移十分之几和“零点几”
师：3分米可以怎样以米作单位表示？
7分米可以怎样以米作单位表示？
9分米可以怎样以米作单位表示？
观察板书，你有什么发现？
师总结以米为单位的小数的含义、十分之几与零点几之间的关系。
完成作业2（完成目标三） 能熟练运用分数表示1分米并说出为什么。
在回答“你是怎么想到用0.1米表示1分米？”时能够联想到以米为单位的小数“十分之几可以写成“零点几”。
能正确完成作业2。
（评价目标三）
环节四 练习巩固
总结拓展 练习
课本第94页第3题，同桌互相说一说。
谈一谈你的收获？
课后思考：课本第95页第4题。 1.90%以上的学生能准确说出第3题，在小组合作的基础上完成。（评价目标三）
2.语言流利，能说出本节课的知识点。
附：板书设计
作业1：
0.4元是（ ）角，还可以写成（ ）元。
8角是（ ）元，还可以写成（ ）元。
作业2：
3米6分米是（ ）米。
教材来源：小学三年级《数学》北京2011课标版
内容来源：小学三年级《数学（下册）》
主 题：小数的初步认识
授课对象：三年级学生
设 计 者：
目标确定的依据
课程标准的相关内容
“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流”。
2.教材分析
本节课主要学习《小数的初步认识》本节课是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。小数在生活中有着广泛的应用，本单元的主要学习内容主要包括认识小数和简单的小数加、减法两部分，是学习小数意义和性质的基础，本节课是小数初步认识的第一课时，是基础中的基础，主要是让学生借助具体的量（元、角、分；米、分米）和几何直观图，直观感受一位小数与十分之几之间的关系，初步认识小数。
学情分析
通过学前调查发现，学生在生活中都见过小数，以在超市价格标签上见过的居多，还有小部分学生见过用小数表示的成绩、身高等。大部分的学生会读一位小数，小部分学生在两位小数的读法上出现错误。学生能够说出小数表示的价格是几元几角几分，部分学生能写出小数来表示价格，但对于用小数表示的长度比较生疏，也很难用小数表示长度，所以写小数是本节课的难点，应该从已有的生活经验出发，借助十进制分数来引导学生学习。
学习重、难点：在具体情境中认识小数的含义。
学习目标
通过主题图，学会认、读、写不超过两位的小数。
借助以元为单位的小数，发现一位小数与十分之几之间的关系。
借助“米尺”模型，通过以元为单位的小数，能迁移类推以米为单位的小数，加深对小数含义的理解并能灵活运用。
评价任务
同桌互相读一读课本第94页第1题。
完成作业纸第1题。
完成作业纸第2题、第94页第3题。
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 引入课题
认读写小数 1.课件出示主题图。
师：这些数是什么数？这些数有什么共同特点？
总结：在这些数中，都带有一个小圆点，这样的数叫做小数，小圆点叫做小数点，我们这节课来初步认识小数。
（板书课题和小数概念）
老师引导学生思考：
①你愿意读哪个小数？让学生多读一读，自主感悟思考小数的读法。
②谁来说说小数是怎样读的？让学生概括小数的读法。
③课件出示书第94页第1题，同桌互相读一读这些小数。
（完成目标一中的认、读小数）
3.师：在生活中你在哪里过小数？ 根据生活经验，能说出主题图中的数是小数。
能概括出小数的读法，会读课本94页第1题中的小数。（评价目标一）
环节二 认识以元为单位的小数 1.复习以元为单位的小数的意义。
老师引导学生思考：
①生活中用小数表示价格最常见，1.5元表示几元几角？
②追问：你怎么知道是1元5角？
2.认识与0.1
师：你知道1角该怎样以元为单位表示？
生：0.1元。
师板书“0.1元”并强调小数点写在个位的右下角并且要写的圆圆的。（目标一中的写小数）
追问：为什么用0.1元表示？
师：回想分数，1角可以怎样用分数表示？
追问：为什么是元？
启发学生思考：元和0.1元是什么关系？
3.拓展十分之几和“零点几”
老师启发学生回答：
①3角该怎样以元为单位表示？为什么？
②0.5元表示什么？
四人小组讨论：观察板书，你有什么发现？
师总结并引导学生思考：几角既可以用十分之几表示，也可以用零点几表示，那么十分之几和零点几之间是什么关系？
口头测试：元是（）元？元是（）元？
完成作业1（完成目标二和目标一中的写小数） 能根据生活经验和一年级的知识储备说出1.5元的实际意义。
能说出用“0.1元”表示1角，借助课件，能运用分数元表示1角并说出为什么。在老师的引导下，学生能发现元和0.1元是想等的关系并能说出为什么。
能用分数和小数表示几角，四人小组讨论，能在板书中发现十分之几和“零点几”的关系。正确完成作业1
（评价目标二）
4.作业1中小数点的位置和写法规范。（评价目标一中的写小数）
环节三 迁移类推
以米为单位的小数 迁移与0.1
师：1分米该怎样以米为单位用分数表示？
追问：你是怎么想的？
师：还可以怎样表示？
生：0.1米。
追问：为什么？
迁移十分之几和“零点几”
师：3分米可以怎样以米作单位表示？
7分米可以怎样以米作单位表示？
9分米可以怎样以米作单位表示？
观察板书，你有什么发现？
师总结以米为单位的小数的含义、十分之几与零点几之间的关系。
完成作业2（完成目标三） 能熟练运用分数表示1分米并说出为什么。
在回答“你是怎么想到用0.1米表示1分米？”时能够联想到以米为单位的小数“十分之几可以写成“零点几”。
能正确完成作业2。
（评价目标三）
环节四 练习巩固
总结拓展 练习
课本第94页第3题，同桌互相说一说。
谈一谈你的收获？
课后思考：课本第95页第4题。 1.90%以上的学生能准确说出第3题，在小组合作的基础上完成。（评价目标三）
2.语言流利，能说出本节课的知识点。
附：板书设计
作业1：
0.4元是（ ）角，还可以写成（ ）元。
8角是（ ）元，还可以写成（ ）元。
作业2：
3米6分米是（ ）米。