《数据收集整理（二）》教学设计说明
教材
执教z者
教学课题
数据收集整理（二）
所需课时
1课时
关于教材
教学内容
二年下册一单元《数据的收集和整理》。
教材分析
本单元是学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识的。为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活场景，通过参与有趣的调查活动，使学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，了解调查的方法，学会收集、整理和分析数据，解决问题，从而认识统计的意义和作用。本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。学会用画“正字”法记录数据，使结果易于整理。
学情分析
学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步知识，为本单元进一步学习调查、收集和整理，简单分析数据奠定了基础。在日常生活中有许多与统计相关的生活场景，只是学生没有发现，需要在课堂上引导学生研究和体会：“生活中处处有数学”“数学来源于生活”。
教学重点
充分让学生经历数据收集整理的过程，从而能够解决简单的问题。
教学难点
使得学生在掌握收集整理数据的方法上，寻找最优方法记录。
教学目标：
(1)、充分让学生经历数据收集整理的过程，从而能够解决简单的问题。(2)、使学生在进一步熟悉调查方法的基础上，重点学习记录数据的方法。(3)、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。(4)、使得学生在掌握收集整理数据的方法上，寻找最优方法记录。
说教学方法
在教学上，本节课采用活动式教学，通过讲授法、讨论法、发现法，确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际生活有效地结合起来，让学生经历记录过程中去探索，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识。从学生身边的问题出发，在教师引导下，学生经历数据收集整理的过程，最终通过分析得到的数据来解决实际问题。
说学法
在教学活动中，让学生参与到活动中来，通过教师讲授、分组讨论等，经历知识的获得过程，自己主动获取知识，同时也感受到合作的必要性。
教学过程设计说明
（一）、创设情境本节课开始教师就创设情境，用学生刚经历的文艺演出抛出问题，引发学生解决问题的欲望，充分调动了学生学习的积极性，激发学习动机。（二）、探究新知在教学新知识时，我主要有以下几个步骤：第一
，创设问题；第二，对比优化解决方法；第三，收集数据；第四，用分类、记录、统计、填表四步来完成整理数据；第五，分析所得数据来解决问题。根据实际情况解决问题在教学中，我向学生渗透了三次优化思想，第一次在投票环节，对比记名投票和不记名投票，让学生体会到不记名投票的好处；第二次在记录数据方法上的对比，通过较比，让学生明白“正”字记录法不仅记录时方便简洁，在统计数据时可用到乘法知识更便捷；第三次在巩固练习中，统计路口各类车辆数量时，由于车是跑动的，记录数据时动手记录比不上直接眼睛观察去数来得方便。这三次优化思想的渗透，都是想让学生体会在解决实际问题时，要选择便捷、高效的方法，没有一成不变的好方法，只有最适合的方法。另外，在学习过程中通过合作学习，培养学生合作的意识，同时，也使学生感受到团结互助的带来的好处。（三）拓展应用为了体现教学的使用价值，让学生帮警察叔叔统计某路口各类车辆的数量，然后根据自己统计的数据，填写统计表。这一环节是在学生掌握统计方法之后应用统计知识解决实际问题，感受到学习统计知识的必要性，使学生认识到数学来源于生活又服务于生活的道理，增强学生对数学知识的应用能力。（四）、课堂小结本节课你有什么收获？学生自己总结，培养学生的归纳总结、抽象概括能力。同时也培养了学生自我评价意识。
板书设计说明
数据收集整理（二）
在板书中，设计成阶梯式的板书，将数据收集整理的几个步骤罗列了出来，旨在通过用简单的方式，表达每上一个台阶，就表示完成了一个步骤，最终到达问题去解决它。
选谁为艺术之星？
分析
填表
统计
整理
收集
记录《数据收集整理》教学设计
教学目标
经历简单的数据收集和整理过程，了解用调查法收集数据，认识简单的统计表，能用给定的统计表呈现和整理数据。通过对数据进行简单的分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含的信息。通过对周围现实生活中有关示例的调查，初步体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。
教学重点
让学生学会用调查法收集，并用统计表呈现数据。
教学难点
能根据给定数据进行简单的分析。
教具
多媒体，意见箱
学具
学案，建议卡
教学环节与活动
游戏导入，激发兴趣师：上课之前，我们先来做一个小游戏，看，这四张水果卡片分别是。。。。。。生：（学生齐答）师：待会儿从上方会掉下来许多水果卡片，需要你们仔细观察，数一数每种水果卡片分别有几张？师：这么多的水果卡片，我们分下任务吧。（根据实际情况明确哪部分同学数哪种水果）。<开始游戏>请学生回答每种水果卡片的数量。师：这样形成的表格，第一行表示什么？第二行表示什么？生：第一行表示“水果卡片种类”，第二行表示“水果卡片张数”。师：没错，而刚刚我们收集整理数据的过程就是我们今天要来学习的《数据收集管理》。（出示课题）师：这样的表就叫做“简单的统计表”/设计意图：《数据收集整理》这个课题对学生来说是陌生的，通过游戏，学生不知不觉经历简单有趣的数据收集整理过程，初步认识数据收集整理，知道简单的统计表每行每列表示的意义，激发学习兴趣。/情境呈现，新课讲授师：你们真聪明，这么多的水果卡片都能数清楚，老师最近遇到个难题，也需要你们的帮助。出示例题：学校要重新给全校同学订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？师：从题目中你知道了什么？生：学校要给全校同学重新定做校服，有四种颜色，分别是红色，黄色，蓝色，白色，问题是求选哪种颜色最合适？师：哪种颜色最合适？（随机抽问学生）你喜欢哪种颜色？你呢？学生会出现不同答案。师：怎样让大多数同学满意呢？生：选大多数同学喜欢的颜色。师：在全校范围内调查，是不是有点难，可以先怎么调查？生：现在班上进行调查。师：怎么调查呢？生：举手，站立师：怎么调查公平？生：每人只能选一次。师：那待会我们就用站立的方式，如果你最喜欢哪种颜色，你就站起来。我得请一个小助手来帮我。在黑板上贴上表格，由小助手统计人数填入表格。种类红色黄色蓝色白色人数师：小助手，那你喜欢什么颜色呢？（计入表格）出示问题：（1）参加投票的由（）人。怎么列式计算？（2）全班有（）人。师：为什么投票人数等于全班人数？生：全班都参加投票，并且每人只能投一次。（3）蓝色比红色多/少（）人。怎么列式计算?（4）选（）色的人数最多？（5）如果这个班定做校服选择（）色合适。为什么？Ppt出示：全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？生：合适。生：不合适，因为这只是我们班的情况，还要考虑其他班的情况，应该统计每个班级最喜欢的颜色，选择大多数班级最喜欢的颜色来做校服。师：是的，我们要考虑全校大多数人的喜好。师：回顾刚才的过程，我们经历了“调查收集——整理统计——分析”三个过程。/设计意图：呈现例题，提出问题，引导学生结合实际情况制定调查方案，明确调查对象，调查方式，呈现形式，亲身参与调查过程，学会分析，并对数据分析，提出建议，感受统计的价值。/趣味练习，层层递进练习一师：老师会将同学们的想法告诉校长，校长也说了，元旦节将举行全校大食会，这不，青草班班长就做了一项调查。（学案上第一题）（齐读）青草班班长调查了全班同学最喜欢吃的水果情况（每人只能选一种）。种类苹果桃子梨香蕉人数148610引导学生理解题目，在学案上独立完成。1.青草班共有（
）人。2.喜欢吃（
）的人数最多，喜欢吃（
）的人数最少。3.如果你是班长，你有什么建议要告诉班主任?/设计意图：用学生感兴趣的话题作题目，放手让学生独立完成，学会从统计表提取有用信息，分析数据，提出建议。/练习二师：除了在校内调查统计，也可在校外调查。出示题目：这是今天中午放学时十分钟内经过新沙小学校门口各种交通工具的情况。（学案纸第二题，齐读）引导学生用做记号的方式完成统计图，如打“?”，打“○”等。1.
（
）车最多，（
）车最少。2.小汽车比摩托车多（
）辆。3.你还能提出其他的问题吗？师：校门口的车这么多，我们上放学时要注意看清车辆，小心慢行哦！/设计意图：数学联系生活，学习的知识不只能用在学校，生活中也能运用。顺向迁移一年级统计图形的方法，以旧带新，在学生的最近发展区学知识。通过对统计表进行数据分析，提出数学问题。同时进行交通安全教育。/练习三师：老师也知道你们都是爱看书的小朋友，所以调查了下黄圃图书馆今日图书借阅情况。（学案纸第三题）1.看（
）书的人数最多，看（
）书的人数最少。2.如果图书馆要重买一批书，有何意见？师：将你的建议写在建议卡上，投进意见箱里。展示学生的建议。/设计意图：前一题学生学会在具体的图片中统计数据，本题是让学生学会在表格中统计数据，层层递进，提升难度，让不同层次学生都学有所得。最后模拟日常投意见箱的活动，活跃气氛，感受生活与数学的联系。/拓展视频，联系生活《数据收集的方法》/设计意图：本课只是为统计类知识的学习埋下一颗种子，学生的学习不能只停留在本课中，还应该走向生活，走向未来。通过视频，激发兴趣，激发继续探索的欲望。/回顾反思，总结提升师：你有什么收获？课后活动，学以致用师：最后一列空白是什么意思？/设计意图：联系生活，学以致用，进行生命在于运动的思想教育。/七、板书设计种类红色黄色蓝色白色人数
调查收
集
整理统
计
分析
数据收集整理
参加投票的由（）人。
（2）全班有（）人。
（3）蓝色比红色多/少（）人。
（4）选（）色的人数最多？
（5）如果这个班定做校服选择（）色合适。数据的收集和整理
课标分析
小学数学课程标准中，统计与概率是重要的学习内容。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在学段目标中明确指出，第一学段要“经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理办法，能对调查过程中获得简单数据进行归类，体验数据中蕴藏着信息。”在第二学段“进一步认识到数据中蕴藏着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。”我们每天的工作和生活都面对着复杂的信息和数据，如何有效的收集、正确的整理和准确的分析，更好的运用数据说话，进而做出合理的决策，是每个人应该具备的素养。为此，在义务教育阶段应培养学生熟悉统计思想，逐步形成统计观念，有助于运用随机的观点理解世界。在《数据的收集整理》这节课的教学中，我安排了一次最喜欢哪种颜色的校服的调查活动，让学生经历简单的数据收集、整理、描述、简单分析推断和决策的过程，从统计的角度思考与数据有关的问题，分析表格数据并能进行合理的质疑，从而体会统计思想。基于小学数学“统计与概率”的教学特点和其随机性，教学过程巧用课堂生成，借学生的话，引起富有现实意义的讨论，使学生初步体会数据中蕴含着信息和数据分析的意义，逐步培养学生的数据分析观念。理解在生活中的随机现象，能透过数据发掘数据背后的秘密,进而帮助他们能正确决策一些问题。
教材分析
学习本课之前，学生已经学习了简单的象形统计图表知识，初步体验了简单的数据收集、整理的过程，能够根据象形统计图标中的数据提出问题并简单回答。在此基础上，本课进一步学习了有关分类统计和整理数据的知识。因此，要充分着眼于学生那个的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关的统计知识做准备。
1，创设情境，引领学生感受、经历数据收集与整理的过程，能够正确填写统计表，认识统计的意义和作用，会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。
2，通过学生经历统计的过程，发展学生运用数学知识解决问题的意识，让学生感受分类的多样性，体会分类统计的方法和分类统计的意义。
3，通过实践操作、交流合作等活动，让学生感受成功，体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，发展学生的应用意识。
三、学情分析
二年级的学生思维活跃，正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的前期阶段，学习积极性强，对生活中的事物充满好奇心，因此应充分调动学生的主体性，让他们在学习活动中多动脑思考，多交流讨论。另外，二年级的学生具有一定的自主学习能力，养成了一定的学习习惯，交流表达能力也较之一年级有了很大的提升。同时，二年级是学生自信心形成的关键时期，他们非常在意别人对自己的评价，因此，教师在教学活动中应多采取鼓励、表扬的方式，树立学生学习数学的信心。
教学设计
教学目标
初步认识简单的统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够对数据提出并回答简单的问题，并能够对数据进行简单的分析。
经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
切身的经验激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：认识简单的统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够对数据提出并回答简单的问题，并能够对数据进行简单的分析。
教学难点：理解统计表，能够对数据进行简单的分析
教学过程：
课前了解班级学生人数及请假人数，转学人数。
情景导入
1.买校服
师：老师刚才在路上碰到你们校长了，和他聊了几句，他说，我们学校想买一套新校服了。我们一起看看新款式吧。
出示：
师：看！什么颜色?(红色,顺势板书红黄蓝绿)这？
师:这么多种颜色,你喜欢哪一种？……
师：哎呀，大家意见都不一样，这下校长很烦恼，怎么办？你说。（红色）
师:选你喜欢的，你们同意吗?
（不同意）
2.想办法
师:赶紧想想办法。你觉得？
师：怎么选出一种颜色做新校服，大家意见不统一，怎么办？
生：举手投票。（板书）
师：为什么要投票呢？说说理由
预设：
1生：因为这样公平。
2生答不出来，师：投票这种方式怎么样？公平吗？（公平）
师：你觉得？还有什么方法？
生：选出数量最多。
师：对了，我们少数服从多数选出最喜欢的颜色，这样公平。
那怎么知道全校大多数同学喜欢的是什么颜色呢？
师：全校人那么多，从哪里开始？你说？今天就从我们班先开始.（可以）
新知探究
1.举手选颜色
师：好了，孩子们刚才你们想的一些方法(手势指板书)都很好，能帮我们解决问题。我们现在就来试一试，我们先从“举手”开始。现在需要一位小主持人来帮忙，他还要兼任统计员的角色，谁愿意，小手举高？哇咱们班的小朋友真不错。
师：接下来，请主持人。（生组织活动）
生：喜欢蓝色的举手。
师：你有没有按顺序数一数。投蓝色的几个人？
师：为了让大家看清楚，我们把数据记录在表格中。继续！
生：喜欢红色的举手。
生：喜欢黄色的举手。
生：喜欢绿色的举手。
师：好了，孩子们，我们把掌声送给他。你主持得真不错，谢谢你。
师：好了，我们收集的数据都在表格里了，仔细观察这个表格，你可以知道什么信息呢？
预设：
生1：我知道了喜欢蓝色的有几人。
生2：喜欢蓝色人数最多。
师：看到了喜欢每种颜色的人数。
生3：我知道喜欢黄色和喜欢绿色是一样多。
师：知道谁多谁少，很善于观察。
师：看到不一样信息的小朋友再举手。除了刚才那些信息，你还可以看出什么？
（你们还能从这张表看出一共有多少人举手了？）
预设：
（1）票多了
生：一共有几个？
师：我们来算算66，我知道了，今天来现场投票的有68人。
生：不对。我们班有43人。
师：你们很善于观察生活。那什么原因呢？导致总票数比我们班同学还要多。
生：有人四种颜色都喜欢，都投了。
师：我们想要选出最喜欢的颜色，多投行吗？
生：这样就没有选。
（2）票少了
生：从表格能看出有人没举手。
师：你怎么知道的。
生：四种颜色喜欢的人数加起来。
师：我们班有几人啊？那什么原因呢？导致总票数比我们班同学还要少。
预设：
①主持人没有举手。
②有人不注意听。
③有人四种颜色都不喜欢。
（3）票刚好。
孩子们，刚才举手选颜色，还有其他方法，第二次投票活动你们想用什么方法？
投票之前，你想提醒大家注意什么？
2.投票选颜色
师：孩子们，刚才举手选颜色的时候发现了问题，有的同学多举或漏举。
师：
我们换种方式，你们想用什么方法？
师：他建议，投票。行！听你的。现在我们进行第二次投票活动，你想提醒大家注意什么？
预设：
生1：建议全班同学都要参与，自己想好最喜欢的一种颜色。
生2：要注意听，不多投或少投。
师：同学们提醒得很多，很重要。
师：老师已经为你们准备好了，代表四种颜色的磁铁。想好你喜欢的那种颜色，从袋子中挑出它，剩下的三个小磁铁放回去袋子中。选好的小朋友跟我挥挥手，哪组小朋友最快，请他们先到黑板贴一贴。（生动手贴一贴）
预设1：贴得不整齐。
师：谢谢你们（指黑板）这一黑板，什么感觉？这是同学们投出来的结果，现在能一眼看出，哪种颜色最多，要怎么办？
生：数一数。
师：这样数起来挺麻烦的，你想做什么？
生：排整齐。（生分类整理整齐）
预设2：已经归类清楚。
师：这样是不是更清楚了，找到你刚才投票的颜色，数一数有几票？
（留时间生数）
师：数好的小朋友举手告诉我，（生汇报）为了让大家看清楚，我们把他们请到表格中。（逐一记录）观察表格数据，检查一下有没有人多投，有没有人少投？你怎么知道？
预设1（人数刚好）生：29+3+2+6=40.这样对了吗？
生：这次投对了。我们班有40人。
师：第二次投票我们可以确定，我们班小朋友最喜欢什么颜色？
（根据情况分析）
①
其中一种颜色最多。
师：课前我了解到，你们班有同学请假（转学），如果他也参与投票，会有什么情况？
生：如果选蓝色，那喜欢蓝色就最多。
师：看来，这个同学的票还起了决定性的作用。
②表格数据有并列
师：现在我们遇到一个困难，两种颜色喜欢的人数同样多，怎么办？
生：继续往下再投一次。
预设2：（有人请假）
师：我们要选最多的，你们班实际还有一个同学没投，如果她投票了，会有什么情况？
生：如果选蓝色，那喜欢蓝色就最多。
师：看来，这个同学的票还起了决定性的作用。
3.数据选颜色
师：看来，我们刚才收集数据的经验对我们第二次投票有很大的帮助，所以我们班最喜欢的颜色就是（蓝色）。好了，我们可以给校长打电话了，我们班这么喜欢蓝色，那全校定校服就买蓝色的。你觉得合适吗？
生：不合适。
师：想说举手。
生：还要其他班，要全校同意。
生：如果我们班喜欢蓝色，就选蓝色，那其他班就会觉得不公平。
生：还要问其他班同意不同意？
生：要看全校投票，哪种颜色最多，就选哪种。
师：明白了，不止看我们班，还要看其他班，高年级。看看隔壁班，他们喜欢什么颜色？
（出示表格）他们喜欢什么颜色？（红色）糟糕，我们喜欢蓝色，他们喜欢白色。校长又要很烦恼。怎么办？想办法？看另一个班喜欢什么颜色？想往下看吗？（出示统计表格）
师：大声喊出来，二年2班喜欢什么颜色？三年1班？声音怎么没有刚才那么响亮了？对了！
师：我不想往下看了，你们可以跟校长建议了吗？
生：选蓝色，因为喜欢蓝色的班级最多。
生：喜欢蓝色的班级有7个班。
师：大家都建议校长买蓝色，帮校长解决了问题。回忆一下刚才我们用了哪些方法解决了订校服颜色的问题？
生：举手
生：用磁铁贴一贴。
师：把磁铁收集在黑板上（出示数据收集），经过你们的努力，将磁铁整理，数一数，把数据放进表格中，也就是记录数据（出示），最后检查结果。像这样的过程在数学上叫做数据的收集整理（板书）。这就是我们今天学习的内容（板书）
练习巩固
北京天气情况
师：生活中像这样的数据收集与整理还有很多。来看一看（出示天气情况），从这个表格中你知道了什么信息？今天还没发言的同学加油了？
生：晴天最多。
生：下雪有三天。
师：你的小眼睛很亮。
生：下雪天最少。
师：请问这个月有多少天？
生：31？
师：说说，你是怎么算的？
师：再看，第二个问题，阴天比雪天多几天？
师：好了，孩子们，下面我们要动动脑筋了。请问这个月，最有可能是春夏秋冬的哪个季节？说说理由，和你的同桌商量。
师：谁来说说，你告诉同桌什么了？
生：夏天。
师：听听她是什么想法？
生：因为出太阳有很多。
师：你同意他的想法吗？
生：不同意。
师：同学们，知道下雪天是什么意思？
生：很冷。
师：有不同意见的赶紧说。
生：我觉得是冬天，因为冬天才会下雪。
2.喜欢的水果
（根据时间调整）
课堂小结
师：好了，好了，孩子们，不说了。我知道你们已经把你们的想法都告诉我了。刚才有几个同学说是冬天，说夏天的小朋友现在要思考他们说的有没有道理。
你们在回答第三个问题，林老师听到一个非常棒的细节，我发现你们在说理由的时候，懂得用表格中的数来说。
师：其实，这些数据填在表格中不会说话，但是透过这些数据我们可以知道许多藏在他背后的小秘密，对不对？在日常生活中其实还有很多很多这样的数据，它里头还藏着许许多多的秘密。也希望今天下课以后，到生活中去找一找，让眼前的数据能开口说话。
这节课快上完了，告诉林老师，你有什么收获？
生：学到了分类与整理。
生：知道数据整理。
师：怎么整理的？
师：课后，把你们学到了，再和同学说一说。今天我们就上到这。
板书设计：用画正字的方法收集整理数据
教学目标
知识与技能：结合具体情景，经历数据的收集和整理过程，会用画正字简单的方法收集和整理数据。
过程与方法：能用表格呈现整理的结果，并对数据进行简单分析，体会数据分析对决策的作用，发展用数学知识解决生活问题的能力。
情感态度和价值观：通过实践活动，让学生体验探索的乐趣，成功的快乐，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，体验数学与生活的联系。
教学重点：会用画正字的方法收集和整理数据。
教学难点：理解正字一笔代表一票，能对数据进行简单的分析。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境导入
师：同学们，你们喜欢开运动会吗？
......
师：现在老师带领同学们去实验小学欣赏一下他们学校春季运动会上的精彩瞬间吧！出示课件运动会图片
二、探究新知
1.观察交流，提出问题
师：同学们仔细观察情境图，你看到了哪些信息？你能提出什么数学问题？
生：“谁能当选？”
2.收集数据
师：对呀，究竟谁能当选呢？选票在老师手里，你打算用什么好办法来记录他们的每一票呢？
生：划对勾
师：用一个对勾代表什么？
生：代表一票
师：这个方法可行吗？你非常有想法。
师：还有没有别的方法了？
生：写数字、画圈、画星星、画各种图形......
（用各种图形作统计标志）等。
师：你们都挺棒的开动小脑筋，想出了这么多的好办法。老师也想到了一种方法，画“正”字整理数据
法，我用一笔代表一票，这个办法可行吗？
生：行
师：好，孩子们咱们想出了这么多收集整理数据的方法。那咱们开始吧，出示课件，老师需要找2名同学读票，谁想来？听清楚要求：读票得同学注意做到声音响亮，吐字清晰，你是监督员，既要监督这位同学的读票情况，其余的同学，是记录员用自己喜欢的方法记录的得票情况。记录员要注意认真听，仔细记，千万别漏记。好，准备好了吗？咱们开始吧！
3.讨论交流，整理数据
（找3位用不同方法的同学展示并介绍自己的统计方法）重点介绍用画正字整理数据的方法，理解一笔代表一票，一个正字有5笔。
师：那究竟哪位运动员被评为体育小明星了呢？
生：李亮。
师：对！那同学们，你们认为哪种统计方法比较简便快捷？
生：用正字统计
师：恩，老师与你们的观点一致。这就是咱们这节课要研究的“用画正字的方法收集整理数据”，正字的笔画只有横和竖，书写起来非常简便，而且一个正字五笔，这样数起来比较方便。
三、练习
1.统计森林运动会的动物参加情况
2.统计全班同学喜欢吃哪种水果的情况
四、总结
同学们我们今天一起用正字法解决了很多有价值的问题，我们在生活中用它们还能解决有意思的问题呢。比如：出示课件，希望你们也会用这种方法解决生活中的问题。
