《荷叶 母亲》教学实录
学习重点:
1.真情诵读,学会感动
2.感受母爱,感恩回报
3.学习借物喻人的写法
教学方法：自学法、讨论法
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课：
（播放阎维文的《母亲》，为学生创设情境）同学们，高尔基说过这样一句话：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲”，母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。今天，我们来一起走进冰心的《荷叶 母亲》，再次感受一下诗人心底那一份浓浓的母爱情结.（出示幻灯片（1），明确学习目标（学生齐读目标）。老师板书：荷叶 母亲 冰心，）
二、授课过程
（一）检查学生的课文预习情况
1.请一位同学介绍作者冰心，其他同学可以进行补充。（你回答的真好，可见你在课下进行了充分的预习，希望同学们向这位同学学习）
冰心， 原名谢婉莹（1900—1999），福建长乐人，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》。
2.请一位同学给加点的字注音，检查学生掌握生字词的情况。（出示幻灯片2）
菡萏（hàndàn） 徘徊（páihuái） 欹（qī）斜 花瑞（ruì） 姊（zǐ）妹 应（yìng）了 荫(yìn)蔽
3.初读课文，整体感知：
请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么？（学生大声朗读，老师巡回指导）（出示幻灯片3）
师：请一位同学谈一谈，你从课文中读出了什么。
生：母爱。
师：好。可见你对课文的理解较为深刻。那么，朗读这篇课文，我们应该用怎样的语气语调来朗读呢？同桌互相交流一下。
生：讨论交流
师：请一位同学来说一说。
生：要用轻柔、缓慢的语气来读，并且要饱含深情。
师：好，你来示范朗读一下。
生读，其他同学倾听并体会。
师：请一位同学来评价一下这位同学的朗读。
生评价。
师：你也尝试给大家朗读一下好不好？
生读。
师：请同学们听一下老师朗读。（师读课文前三段）巴金先生这样说：“我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。”请同学们结合刚才的朗读节感悟，再读课文，感受那份温暖。
4.再读课文，感受温暖（出示幻灯片4：巴金名言：我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。指导朗读：深情、缓慢、轻柔。配音乐）
5. 推荐朗读，其他同学听读，并思考一个问题：作者感动于一幅怎样的画面？（出示幻灯片5）
请找出文中相应的段落（6、7）
生：朗读，其他听读，并且用曲线画出这些文字。
师：请一位同学把找到的内容读一读。此时，和着这优美的旋律，你的脑海中一定展现了一副优美的画面，你能不能站在画家的角度，为这副图画拟定一个标题？注意，结合画面内容拟定（出示幻灯片6）
生：荷叶护莲图。
师：你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护？
生：倾侧 覆盖
师：通过这副画面，你再次感受到了什么？
生：母爱。
师：画面中的哪些词语写出了母爱？
生：慢慢、勇敢、慈怜
师：这里作者用了什么修辞手法？
生：拟人。
师：你觉得作者写得好不好？有没有感动你？
生：感动了。
师：那你给大家读一读。
生读。
师：同学们，大家说他读得好不好？你想不想也来读一读？
生齐读。
师：这样好的文字仅仅读是不够的，我们还应该把它背过。开展背诵比赛
请背过的同学进行展示。
6.师：请同学们假设：如果没有了荷叶的保护，这朵红莲会怎么样？（幻灯片7）
生：会枯萎，会凋谢、会折断……
师：此时，我们仿佛看到了文中那朵白莲的命运，请同学们找出相关文字读一读。在读这段文字的时候，我们应该对她满含同情，充满怜惜。
生读。（幻灯片8展示文字：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）
师：这里，作者运用了什么写法？
生：对比。
师：对比中，我们感到这朵红莲真是幸福的，因为有了荷叶母亲的保护，狂风暴雨中，她依然美丽，依然灿烂，安然无恙。同学们，由作者笔下这自然界的风雨，你会联想到什么？
生：困难、挫折、危险。
师：当这一切来临的时候，是谁毅然站出来，保护我们？
生：母亲。
师：能不能给大家讲一个有关的故事？
生讲。（汶川大地震中，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！）
师：汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，冰心发出了这样的心声：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（幻灯片9展示文字）这里作者用了什么写法？
生：借物喻人。
师：作为一个文学大师，冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面，形成了“爱的哲学”的文学特色。同学们想不想再来读一读有关的诗歌？
师生齐读。
在《繁星》《春水》中，冰心把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂：（幻灯片10展示文字）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
母亲啊！
撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。
小小的花，
感谢春光的爱——
然而深厚的恩慈，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
师：同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式说话：母亲啊，你是 ，我是 ，除了你，谁是我 。（幻灯片10展示文字）
生写。写好的同学可以到黑板上展示。（师指导）
（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）
（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）
（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）
师：同学们，这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。小组内互相交流。
师：如果此时母亲就站在你的身边，你会对她说些什么？
生说。
师：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，母爱就是这样的无私，因为爱，所以爱。母爱就是“慈母手中线，游子身上衣”，母爱就是：你入学的新书包；母爱就是你爱吃的三鲜馅；母爱就是雨中的花折伞。（播放阎维文母亲后部分：阿……）最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！（幻灯片10）
师：下课！谢谢大家。
附：板书：
护
荷叶 → 红莲
借物喻人
爱
母亲 → 我(共11张PPT)
荷叶 母亲
-------冰心
学习目标
1.真情诵读,学会感动
2.感受母爱,感恩回报
3.学习借物喻人的写法
读一读，记一记
姊 妹 花瑞
花梗 菡萏
徘徊 斜
荫蔽 并蒂 应了
yìn
zǐ
ruì
gěng
hàndàn
páihuái
qī
dì
Yìng
初读课文，整体感知
你从课文中读出了什么？
再读课文，感受温暖
巴金名言：我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。
（温馨提示：深情、缓慢、轻柔。）
赏读课文，品味语言
作者感动于一幅怎样的画面？
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
母亲啊，
你是 ，
我是 ，
除了你，谁是我 ？
在《繁星》《春水》中，冰心把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂：
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
母亲啊！
撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。
小小的花，
感谢春光的爱——
然而深厚的恩慈，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
妈妈，我爱您，
谢谢您！《荷叶母亲》教学设计
教学目标
知识与技能目标：
（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情
（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目标
⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：
体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学
教学重难点
⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。
⑵、细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
教法
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础
朗读法：朗读与点评相结合，训练和提高学生的朗读水平，并通过点评培养朗读欣赏能力。讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点
导入：
著名作家巴金爷爷曾说过这样一句话(幻灯一)：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。著名作家郁达夫也曾说过：她文字的典雅，思想的纯洁，在中国算是独一无二的作家了……（她）对父母之爱，对小弟兄小朋友之爱，以及对异国的弱小儿女，同病者之爱，使她的笔底有了像温泉水似的柔情。
同学们，你们知道这个她是谁吗？。。。她，就是冰心奶奶。我们来认识一下（点击） ----齐读
冰心(1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有： 散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点
这节课，老师就要带你们走进她的一部作品《荷叶母亲》，（幻灯三）感受温暖的母爱。
听读课文 整体感知
过渡：下面请同学们翻开课本第125页，《荷叶母亲》冰心，听老师朗读课文，请每位同学手中都握支笔，边听边将自己平时读不太准或不认识的字词注上音。别忘了顺便给自然段标号
听完以后呢，老师还要你起来说说，这是一篇怎样的文章
1、老师示范读
2、、出示重点字词幻灯，读一读幻灯四）
3、好，下面老师想请同学们谈谈听完后的感受，这是篇什么样的文章
（1）生答···（均以肯定）
（2）老师引导：老师这样问好像太深奥了，是吗，这样吧，我们一起来做填空题（幻灯五）
如：这是一篇抒情散文；（从体裁上来说）
这是写荷叶、荷花的散文；（从内容上来说）
这是一篇抒写母爱的散文；（从情感上来说）
这是一篇语言优美、典雅的文章(从语言上来说)
三、自由诵读 品味语言
过渡：好了，我们知道了这是一篇语言优美的抒写母爱的抒情散文，那下面呢，请同学们用你最好的情感，大声的、自由的朗读课文，读完后说说，你喜欢文中哪句话，为什么？说的时候，我们以小组竞赛的方式进行，分四大组，看哪一组说的最多，最好，又快。
1、学生自由读
好，现在给你们3分钟时间准备，你们可以把你喜欢的句子画出来，然后把你喜欢的理由写出来。希望每位同学为组争光，勇夺红旗。
2、生思考，写
3、请同学们把你喜欢的句子读一读，并说说理由，可用这样的句式：我喜欢----因为----
如：幻灯六
（指导学生从情感、语言、内容上说，强调画面感，并给予朗读指导）
四、透过画面看情感（提炼主旨 赞美母爱）
过渡：刚才从同学们对文中语言的品味中，我们看到了一幅幅动人的画面，你觉得最让你感动的画面是什么 为什么？
1、学生回答----荷叶护莲图。。。。。幻灯七
问：你可以给他拟个名字吗？
学生说，有理即可
2、老师概述这幅图蕴含的情感及文章主题，完成幻灯八
在荷叶护莲的场景中，荷叶就像母亲般勇敢、慈怜地为红莲遮风挡雨，这一幕让作者深深地感动，并自然而然的联想到母亲爱护儿女的情感，由此升华出本文的主题------对母爱由衷的赞美！像这种由物及人、通过事物来表达自己情感的写作方法，就叫借物抒情。
3、朗读主旨句
好，现在让我们一起，跟随作者的笔触，发出对母爱由衷的赞美吧！齐读最后一段
延伸拓展 抒写母爱
冰心有一位荷叶般的母亲，因此，她怀着真切的感恩之心，写下了感人至深的《荷叶母亲》，其实，普天之下有着千千万万个荷叶母亲，（点击画面）同学们看了这一幅幅画面，你是不是深有感触呢，那么现在，让我们拿起手中的笔，抒发对母亲的情感吧。（幻灯十）我们也试着采用托物抒情的写法，仿照文章最后一段，以“母亲啊，你是 我是 ”开头写一段话，可以和文章结尾相似，也可以不一样。
如：（1）母亲啊，你是伞，我是伞下的孩子。是你为我撑起一片无雨的天空
（2）母亲啊，你是灯塔，我是夜航的船儿，是你指引我前进的方向
（3）母亲啊，你是春雨，我是幼苗。是你无声的滋养，让我茁壮成长
（4）母亲啊，你是挺拔的树，我是树上的果儿。是你的养育和庇护让我拥有成熟的喜悦
1、巡视，指导
2、学生读自己的文字，师给予赞美、肯定
六、教师结束语：（音乐课件十一）
这节课，我们跟随者冰心奶奶一起走过了一条用母爱铺就的小路，这里，虽然有风，有雨，有雷，有被风雨打落的白莲，但更有田田的莲叶，和在莲叶庇护下幸福开放的娇美红莲。更弥漫着浓浓的人间至情----母爱！让我们再一次跟随冰心奶奶唱出对慈母的颂歌吧。课件
母亲呵!
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿
小小的花，
也想抬起头来，
感谢春光的爱——
然而那深厚的恩慈，
反使他终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
