【新教材】第三单元《登高》高一语文统编版必修上册教案

统编教材高一上册第三单元
《登高》教学设计（1课时）
【教材分析】
杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
【目标与核心素养】
1、品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。
2、理清思路，理解诗歌的主旨，有效提问，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3、掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。
4、品读经典，了解杜甫的生平及创作风格，积累杜甫名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
【重难点】
1、理解诗歌的主旨，体味杜甫忧国忧民的情怀，培养忧国爱民之情，提高文学修养。
2、掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
【教学过程】
一、新课导入
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖等习俗。登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。
可是有这样一位老人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。
他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……
——诗圣：杜甫——本节课学习杜甫的代表诗作《登高》
二、温故知新
1、知人论世
杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。曾任检校工部员外郎，世称杜工部。是唐代伟大的现实主义诗人。与李白并成为“李杜”，他也被后人成为“诗圣”。从开元盛世到安史之乱，他见证了唐朝由盛转衰的历史过程，作品被称为“诗史”。代表作有《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴八首》等。
2、创作背景
此诗作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫流寓夔州。这是五十六岁的诗人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀乘时而起，互相争夺底盘。杜甫本人入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开成都草堂，前往夔州。在夔州期间写下了这首《登高》。
3、文体知识
《登高》是一首律诗，律诗是近体诗的一种。近体诗与古体诗(又称古风)相对，是唐代形成的新诗体，严格讲究格律，分为绝句、律诗，多为五言、七言。
古体诗有四言，五言、六言，七言和杂言体，不讲对仗，字数较多。
律诗格律要求严格，常见的有五言律诗和七言律诗，它们在格律上的规定如下：
①限字句。一般每首八句，分为四联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句叫出句，下句叫对句。
②定韵脚。每首诗偶句句末必须押韵，一韵到底，首句可押可不押。
③调平仄。诗句中每个字用平声或仄声，都有基本的规定，一般按照平仄交互的原则处理。
④讲对仗。律诗的颔联和颈联必须对仗。对仗又分为工对、宽对等。工对要求词性和意义严格对偶，宽对只要求词性相近、意义大体相对即可。
　《梦游天姥吟留别》，是李白写的为数不多的杂言诗。诗中有四言句、五言句、六言句、七言句、九言句。但以七言为主，故当归入七言古诗一类。
三、整体感知
1、自由朗读诗歌，注意字音字形
2、听读名家朗诵，把握诗歌节奏
节奏：七律一般二四六分明（平仄），节拍为“二二二一”，
也可根据意义有一些变化，为“二二一二”
3、再读诗歌，情感基调是怎样的？请用一个字概括
明确：悲（“悲”如何体现，走进文本逐步分析）
四、研读文本
1、理解诗意
秋风急切天空高远猿鸣悲凉,小洲水清沙白鸟儿飞舞盘旋。
无边的落叶萧萧飘下,不尽长江流水滚滚奔来。
常年到处漂泊，作客他乡，于秋天更添悲凉，晚年多灾多病，今天又独自登临高台。
真恨命运多艰难,两鬓白发又增添;穷途潦倒心意冷,因病戒酒不举杯。
2、赏析分析
（1）首联、颔联共选取了几种意象?
风、
天、
猿、
渚、
沙、鸟
、落木
、长江
（2）小组探究：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，给人的感受是怎样的？
风急：秋气逼人，天气寒冷，内心凄凉
天高：天地高远广阔，更显人渺小孤单。
哀猿：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩
清渚白沙：冷色调上给人一种清冷的感觉
飞鸟：在空中盘旋，急风猛烈，无处停息，诗人处境与在急风中低徊盘旋的鸟相似。以鸟自况，孤独无依
（3）首联写登高俯仰所见所闻，出现六个特写镜头渲染了怎样的氛围？
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。
这些都是夔州三峡秋季的景物，形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界雄浑高远，肃杀凄凉。
（4）颔联写了萧萧而下的“无边落木”、滚滚东流的“不尽长江”两种意象。这对于飘零流落在外，又是一个现实主义有阔大胸襟的诗人杜甫来说，会产生怎样的感慨？
“无边落木萧萧下”
在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！
“不尽长江滚滚来”
亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更加上压迫而来的滚滚江水，更显人之渺小和无奈！
（补充流水的意象：1、阻隔：河汉清且浅，相去复几许。2、时间流逝或永恒：逝者如斯夫，不舍昼夜。3、愁绪：恰似一江春水向东流。）
（5）前四句重在写景，营造了一种怎样的意境？传达出诗人怎样的情感？
天高风急，猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鸥不时地回旋。无边无际的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚而来。这两联浑然一体，境界深远，营造出雄浑苍凉、深邃悠远的意境，渲染了诗人登高望远的无尽悲凉之情。
手法：情景交融、寓情于景
（6）“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”
罗大经认为此诗有八悲，曲尽人生之悲怀
一悲：万里，地之远也
二悲：秋，时之惨也
三悲：作客，羁旅也
四悲：常作客，久旅也
五悲：百年，迟暮也
六悲：多病，衰集也
七悲：台，高迥处也
八悲：独登台，无亲朋也
小结：诗人为何而悲？
离家万里，漂泊他乡
晚年多病，孤苦无依
（7）小组讨论：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中“艰难”“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？
艰难：国事艰难，人生潦倒。既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。
苦恨：恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！
小结：颈联二句写出“国事艰难，壮志未酬。人生潦倒，销愁无途”
（8）尾联表现了作者怎样的思想境界？
杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足
！”（《茅屋为秋风所破歌》）
“达则兼济天下，穷则独善其身。”“诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。
五、课堂小结：
《登高》被称作“古今七言律第一”。前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。颈联自伤身世，将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出；尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。此诗语言精练，通篇对偶，一二句尚有句中对，充分显示了杜甫晚年对诗歌语言声律的把握运用已达圆通之境。
六、作业：改编本诗为散文。
附：板书设计