【新教材】第三单元《念奴娇赤壁怀古》教案—高一语文统编版必修上册

统编高一上册第三单元《念奴娇赤壁怀古》教案
徐建宾
【教材分析】
《念奴娇赤壁怀古》是苏轼豪放词风的典型代表，也最能体现他旷达胸襟和进取精神。本课三篇是宋词的代表，教材意在本课让学生在初中基础上更进一步了解宋词。本词与《京口北固亭怀古》为豪放派风格代表，是学生了解宋词和豪放词风的一个窗口。
【教学目标与核心素养】
一、教学目标
1、了解苏轼的生平和思想，了解豪放派宋词的特点。
2、理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
3、体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达乐观的生活态度。
二、核心素养
语言建构与运用：品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。
思维发展与提升：理清思路，理解主旨，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
审美鉴赏与创造：掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏素养。
文化传承与理解：品读经典，了解词人的生平及创作风格，积累词人名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
【教学重难点】
体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达乐观的生活态度。
【教学过程】
一、导入
赤壁因三国赤壁大战而家喻户晓，后世人们来到这里必得感慨一番，其中苏轼被命运安排，辗转到此，时间不长，但却留下三篇赤壁奇文。今天我们来学习其中之一的《念奴娇赤壁怀古》。
二、作者及背景：
1、苏轼：①诗与黄庭坚并称“苏黄”，②词与辛弃疾并称“苏辛”，③散文与欧阳修并称“欧苏”，④书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。⑤与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。⑥总结自己一生：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
2、北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
三、分析全词，探究情感
（一）分析上阙
1、男生集体朗读。
2、交流三个问题：
（1）人们认为
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句写得好，你觉得呢？
①词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。
②境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。
③由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。
④写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击。
（2）作者看到了哪些赤壁景观？你觉得其中描写精彩的地方在哪几个字？
明确：大江
故垒
赤壁
乱石
惊涛
千堆雪
乱：写出岸边岩石山崖之险怪。
穿：写出陡峭山崖直插云霄的高峻。
惊：本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌。
拍：突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
卷：波涛力量之浩大。
这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面，表现了作者的豪迈奋发意气。
（3）
“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？
明确：这两句承上启下。“江山如画”
表达了诗人热爱祖国河山的激情，“一时多少豪杰”又过渡到写人，总结上阕，引起下阕。
3．自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。
小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。
（二）分析下阙
1、女生集体朗读。
2、下阕围绕周瑜这个人物进行挖掘：
（1）周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
明确：年轻有为，春风得意，雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。
插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：
一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。
二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。
三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。
以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。
补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。
（2）为什么只写周瑜，对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？
明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？
苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“戴罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。
补充：映衬——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用。
（3）因为周瑜的人生“开挂”，让想到自己现状的苏轼感慨不已。其中“人生如梦，一尊还酹江月”一句是否表现了他的消极态度，说明理由。
明确：
这首词表现了苏轼复杂的思想感情。
①从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞颂，表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度；而“人生如梦”的感慨，则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。
②但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。
③从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风格豪放，是苏轼旷达乐观的体现。
因此
“人生如梦”反过来也可激发我们对人生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。
3、朗读下阕，总结下阕内容。
下阕第一层描写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。
四、合作探究：
俞文豹《吹剑录》中有这样一个故事：东坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(苏轼)因问：“我词何如柳七(柳永)?”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士(苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”
苏东坡豪放词的风格可见一斑。《念奴娇?赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？
①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。
②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
五、课堂小结：
这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。
六、作业布置
1、背诵这首词。
2、利用本节课所学的诗词赏析法，课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。
附
板书设计：
念奴娇赤壁怀古
写景：赤壁奇景、雄奇壮丽
怀古：周瑜春风得意、风流儒雅
伤己：早生华发、壮志难酬