苏少版五年级美术下册 第17课 分分合合 教案
文档属性
| 名称 | 苏少版五年级美术下册 第17课 分分合合 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 147.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-01-16 19:09:41 | ||
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文档简介
《分分合合》教学设计表
学科（版本）
美 术
章节
分分合合
学时
第12课
年级
三年级
教学目标
认识目标-----让学生了解一些简单的平面构成设计知识，将几何形分割后能组合排列出新的图案。
技能目标-----学习组合排列，进行巧妙的图形重组，完成简单的平面构成设计。培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展抽象思维。
情感目标------通过动手拼摆，及欣赏分合设计的图形，增强学生的设计意识，并在小组活动中培养学生的动手操作能力、合作学习的能力。
教学重点难点
以及措施
重点：运用点、线、面的平面构成知识学习单一集合形的分、合规律，感受分分合合中的奇妙变化。
难点：掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。
教学措施：根据教学内容、重点难点及学生的特点，本课通过电子白板创设了生活化情境，诱发学生思维的积极性，拉近了数学知识与学生之间的距离。
利用电子交互白板技术，抓住课堂中的生成资源，让学生通过对无序搭配和有序搭配进行比较，从而引发有意识的有序思考。利用电子交互白板辅助学生学习，让学生在白板上摆一摆、翻一翻、转一转中掌握求多种事物搭配的方法，从而突破本课重难点。
学习者分析
本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的表达能力、判断力、审美能力和造型能力，同时他们也具备一定的实践操作能力。图形的分分合合在生活中的运用率较高，学生对过程的理解应该较为容易。但是，由于三年级的学生抽象概括能力不是很强，因此让学生分合图形的时不能要求过高。利用三年级学生思维活跃、想象丰富、好奇心强、爱表现自己这一特征，在教学过程中应尽可能地鼓励学生敢于尝试，激发学生大胆想象，调动学生创作热情，让学生全身心地投入到创作中来。在尝试和实践的过程中总结出分割有技巧，组合有方法，从而体验成功的乐趣。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
情境激趣故事导入
播放动画
探究激趣
3、揭示课题
故事导入：让学生通过欣赏“flash”动画，发现故事中的小动物都是由几何图形分割后从新组合后变成的：
正方形切割后从新组合变成了刺猬；
半圆形切割后从新组合变成了狐狸；
3、圆形切割后从新组合变成了变成小猫；
4、三角形切割后从新组合变成了变成鱼。
激发学习兴趣，揭示课题。
1、设置悬念，诱发思维；
2、学生探究新知识奥秘的心情油然而生；
3、带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣学习。
相较于静态的、平面的图片罗列展示，现代媒体创设的魔术导入法更有效。
积极主动地开始新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，美即现，趣即生”的良好教学效果。
初步分合，
尝试制作
继续播放动画
操作探究发现
白板移动翻转
学生练习尝试
展示由几何图形变来的美丽的图形，引导学生发现它们是由哪些几何图形变如何来的。
运用白板的遮蔽功能，将图形一个一个出现，学生操作翻转，将图形分割和重组以后，就成了一黑一白对比鲜明的图案.
学生进行小练习。
1、通过精美的动画制作和白板操作使学生了解简单的几何图形，进行分割，从新组合后，可以变成美丽的图案。
2、学生拿出长方形或者半圆形的图片来，在它们的直角边上任意画一个对称的半个圆形，将其剪下来，翻转后做黑白对称的图形。
1、运用“flash”动画课件，让学生欣赏由几何图形变出的美丽的图形。
2、运用白板中遮屏功能针对其中一个图形进行翻转，让学生观察发现分分合合的奥秘。
3、学生在白板上互动进行操作。
问题情境
动画设疑-----圆形分割；
操作激趣-----移动旋转变化无穷；
动画演示----添加翻转图形灵动；
直观演示-----投影仪白板交互师生互动探究；
动画展示：圆形对折，再对折展开后剪开，它分成四个大小一样的扇形。
白板互动：学生在白板上通过移一移、转一转、翻一翻将这个图形从新组合成许多不同的漂亮图形。
动画演示：在拼摆成图形的直角边上画出半对称的图形，分割后翻转过来，使其变的更加生动。
4、师生互动：在投影仪上，让学生在四个重叠的小扇形的一个直角边上，任意画出半个对称的图形，剪开后，不同的学生来拼摆出不同的图案。
圆形对折再对折分割方法
探究四个扇形组合成图形的方法
探究在四个扇形分割图形组合的方法。
1、出示圆形课件运用“flash”动画将其分割成四个一样大小的扇形。
2、学生互动在白板上运用白板中的拖拽工具，用移一移、转一转、翻一翻的方法，将其组合成新的图案。
3、用“flash”动画将从新组合的图案结合导入部分中动画组成更加漂亮的图案。
4、利用电子白板与实物投影的交互转换性，教师直观演示与学生互动操作。
探究发现回顾练习
1、动画激趣-----方形分割；
2、操作激趣-----移动旋转变化无穷；
3、动画演示----添加翻转图形灵动；
4、直观演示-----投影仪白板交互师生互动探究；
展示动画：方形同样折叠后展开剪成大小完全相同的四个小正方形。
3、白板互动：学生在白板上给这个方形用直线、折线、弧线等任意分割。找出分割的方法。
4、动画展示：方形还可以对角折得到四个大小完全相同“三角形”，同样分割组合成奇妙的图案。
5、动画展示：圆形重叠后任意分割组合成的美妙图案。
6、学生分组合作练习----展评作品。
1、 让学生跟着老师一起用不同的切割线分割图形，帮助学生掌握直线分割、曲线分割、折线分割的方法。这是点的突破。
2、老师在白板课件上将多种分割法展示、归纳，使学生举一反三，掌握更多分割法，并鼓励学生在以后的学习中有所创造。
3、小组合作培养学生能够的合作精神和团队意识，巩固性知识。
学生在白板上来进行操作。促使学生对白板关注的增多,加强了集体共同参与的学习过程。学生在无意识中达成了更多的与教师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。
拓展思路，欣赏感知。
白板移动演示圆形分割——把七块移动组合成了“牛”。
2、超级变变变：学生在白板中变换位置组成其他事物。
1、出示圆形，白板移动分成七块，在移动变成牛。
学生操作，巧妙的移动它们的位置，变换出新的事物。
3、欣赏作品。
1、用新的方法将它分割图形
2、变换位置也能摆出其他事物。
心灵的沟通需要桥梁、需要契机。而白板就是这桥梁、这契机。
情境创作，动手动脑。
学生作业
寻回辅导
展示评价
作业要求，选一个你喜欢的几何图形，进行有趣的分割、组合。老师期待着你们的精彩作品，好！现在开始。
1、创设情境激发学生的创作欲望。
2、老师总结的分合规律，避免制作过程中出现失误。
学生创作，教师巡回指导。同时循环播放分分合合作品。
展示评价，拓展延伸。
课后作业
展示评价
2、课后拓展。
3、课后作业
1、教师小结，其实在我们的身边分分合合无处不在，有兴趣的同同学回家以后，也可以在生活中找找分分合合的例子，下节课课我们一起来分享和交流。
2、用分分合合的方法完成一个标志的设计。
通过引导学生自评、互评，帮助学生“认识自我、建立自信”，通过评价的教育功能，促进学生原有水平的发展。
白板展示拓展内容让学生对本课感兴趣的学生进一步探究分分合合的魅力。增强本课的实效性和延续性。
《分分合合》教学反思表
学校名称：江苏省敔山湾实验学校 教师姓名:嵇雯翃
应用交互式电子白板
教学小结
应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
在教学中使用白板笔代替鼠标，录音机、卡片等，做到了播放、切换、绘画擦出自如、方便快捷；并与黑板具有相同的书写、绘画和擦除功能，使我能够在白板上熟练操作，演示展示图片、动画、演示“flash”PPT或其他软件和工具设计好的课件。更为重要的是使白板的交互作用得以充分的发挥。利用白板，使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体作用。我还简单利用了其部分特殊效果，如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使老师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
电子白板的使用，使美术课魅力无穷、活力四射，令师生精神情绪高涨，感受到与传统课堂迥然不同的境界。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
解决的是尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子的注意力和兴趣，采取互动游戏的方式让孩子参与到课程互动中来，让孩子以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验，加强学习和记忆的效果。
白板自带有许多课件所需要的基本元素比如图片，录象，录音，也有许多以前就做好的课件比如PPT，FLASH，AUTHWARE，几何画板课件；更需要的是老师自己来更多地丰富资源库及创造更多更好的教育课件，如果使用白板自身的软件比如SMART的NOTEBOOK等也可以做出精彩的课件，但交流时必须要安装白板软件才可以展示。
教学反思
在上《分分合合》一课前，我有两个担心。一是担心内容这么多，学生来不及消化；二是在技法上的要求——在一个几何形上分割、分割时有大有小有变化，拼合时每块用上不重叠，这两点如何让学生领会并内化？用电子交互白板技术，抓住课堂中的生成资源，让学生通过对无序搭配和有序搭配进行比较，从而让学生很快感受分分合合中的奇妙变化。掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品，引发有意识的有序思考。电子交互白板辅助学生学习，解决了我的担心，使教学效率大为提高。
1、突出学生的主体地位:白板的交互功能好，在交互式的学习环境中，很好地发挥学生的主体作用，为学生提供发展个性的可能和空间。学生按照自己的意愿自主地拼摆、创作出不同的图形，学生的主体作用尽情的彰显。开头的“flash”动画演示、白板中遮屏功能让学生观察发现分分合合的奥秘，学生在白板上移动、翻转组合成新的图形，课中的学习步骤逐步展示，课尾的拓展，无一不显示了白板整合美术课的优势，不仅激发学生的学习兴趣，增强学生对艺术美的观察力、感受力、理解力、鉴赏力；而且，促进学生学习能力、探究能力、创造能力的发展，提升学生持续发展的能力。
2、增强师生的情感交流：以前美术教师要在主控台、实物投影、屏幕之间不停地走动，既分散学生注意力，又影响学习情绪与效果。现在可以面向学生站在白板前，教师的身体语言得以充分发挥，增强了老师和同学的情感上的交流。同时，学生在白板上来进行操作，促使学生对白板关注的增多,加强了集体共同参与的学习过程。学生在无意识中达成了更多的与教师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。
3、灵活运用多媒体资源：使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，而且可以在使用“flash”、“视频” 等软件时交互使用，特别适合本课的教学设计，这是以前可望不可即的。
4、集“传统”与“现代”于一体：白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，“绘画”“翻转”“移动”“重复”与“擦除”又很“神速”，在学生“移动”“拼摆”“翻转”这个环节运用效果非常好，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕以及“黑板”无法实现的。
5、加大了教学容量，提高了教学效率：本节课的内容相当于以前两个课时的教学量，学生感受分分合合中的奇妙变化。掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品，而且进行了拓展与创作，不仅学得轻松愉快，而且培养了学生合作能力与创作能力，创作反馈效果好。白板展示拓展内容让学生对本课感兴趣的学生进一步探究分分合合的魅力。增强本课的实效性和延续性。
总之，电子白板课让我感受到与传统课堂迥然不同的境界。它为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，使师生生命相互交融，共同营造一个民主和谐的氛围，让课堂教学更加生动精彩。
建议
对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
1、对生成性资源另存即可，原文件如果不保存最好不改动；
2、电子笔如果能够像钢笔一样写出字的笔锋，并且有力度之分就更好了；
3、图片编辑功能还需强大，这样用起来更加方便。
学科（版本）
美 术
章节
分分合合
学时
第12课
年级
三年级
教学目标
认识目标-----让学生了解一些简单的平面构成设计知识，将几何形分割后能组合排列出新的图案。
技能目标-----学习组合排列，进行巧妙的图形重组，完成简单的平面构成设计。培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展抽象思维。
情感目标------通过动手拼摆，及欣赏分合设计的图形，增强学生的设计意识，并在小组活动中培养学生的动手操作能力、合作学习的能力。
教学重点难点
以及措施
重点：运用点、线、面的平面构成知识学习单一集合形的分、合规律，感受分分合合中的奇妙变化。
难点：掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。
教学措施：根据教学内容、重点难点及学生的特点，本课通过电子白板创设了生活化情境，诱发学生思维的积极性，拉近了数学知识与学生之间的距离。
利用电子交互白板技术，抓住课堂中的生成资源，让学生通过对无序搭配和有序搭配进行比较，从而引发有意识的有序思考。利用电子交互白板辅助学生学习，让学生在白板上摆一摆、翻一翻、转一转中掌握求多种事物搭配的方法，从而突破本课重难点。
学习者分析
本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的表达能力、判断力、审美能力和造型能力，同时他们也具备一定的实践操作能力。图形的分分合合在生活中的运用率较高，学生对过程的理解应该较为容易。但是，由于三年级的学生抽象概括能力不是很强，因此让学生分合图形的时不能要求过高。利用三年级学生思维活跃、想象丰富、好奇心强、爱表现自己这一特征，在教学过程中应尽可能地鼓励学生敢于尝试，激发学生大胆想象，调动学生创作热情，让学生全身心地投入到创作中来。在尝试和实践的过程中总结出分割有技巧，组合有方法，从而体验成功的乐趣。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
情境激趣故事导入
播放动画
探究激趣
3、揭示课题
故事导入：让学生通过欣赏“flash”动画，发现故事中的小动物都是由几何图形分割后从新组合后变成的：
正方形切割后从新组合变成了刺猬；
半圆形切割后从新组合变成了狐狸；
3、圆形切割后从新组合变成了变成小猫；
4、三角形切割后从新组合变成了变成鱼。
激发学习兴趣，揭示课题。
1、设置悬念，诱发思维；
2、学生探究新知识奥秘的心情油然而生；
3、带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣学习。
相较于静态的、平面的图片罗列展示，现代媒体创设的魔术导入法更有效。
积极主动地开始新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，美即现，趣即生”的良好教学效果。
初步分合，
尝试制作
继续播放动画
操作探究发现
白板移动翻转
学生练习尝试
展示由几何图形变来的美丽的图形，引导学生发现它们是由哪些几何图形变如何来的。
运用白板的遮蔽功能，将图形一个一个出现，学生操作翻转，将图形分割和重组以后，就成了一黑一白对比鲜明的图案.
学生进行小练习。
1、通过精美的动画制作和白板操作使学生了解简单的几何图形，进行分割，从新组合后，可以变成美丽的图案。
2、学生拿出长方形或者半圆形的图片来，在它们的直角边上任意画一个对称的半个圆形，将其剪下来，翻转后做黑白对称的图形。
1、运用“flash”动画课件，让学生欣赏由几何图形变出的美丽的图形。
2、运用白板中遮屏功能针对其中一个图形进行翻转，让学生观察发现分分合合的奥秘。
3、学生在白板上互动进行操作。
问题情境
动画设疑-----圆形分割；
操作激趣-----移动旋转变化无穷；
动画演示----添加翻转图形灵动；
直观演示-----投影仪白板交互师生互动探究；
动画展示：圆形对折，再对折展开后剪开，它分成四个大小一样的扇形。
白板互动：学生在白板上通过移一移、转一转、翻一翻将这个图形从新组合成许多不同的漂亮图形。
动画演示：在拼摆成图形的直角边上画出半对称的图形，分割后翻转过来，使其变的更加生动。
4、师生互动：在投影仪上，让学生在四个重叠的小扇形的一个直角边上，任意画出半个对称的图形，剪开后，不同的学生来拼摆出不同的图案。
圆形对折再对折分割方法
探究四个扇形组合成图形的方法
探究在四个扇形分割图形组合的方法。
1、出示圆形课件运用“flash”动画将其分割成四个一样大小的扇形。
2、学生互动在白板上运用白板中的拖拽工具，用移一移、转一转、翻一翻的方法，将其组合成新的图案。
3、用“flash”动画将从新组合的图案结合导入部分中动画组成更加漂亮的图案。
4、利用电子白板与实物投影的交互转换性，教师直观演示与学生互动操作。
探究发现回顾练习
1、动画激趣-----方形分割；
2、操作激趣-----移动旋转变化无穷；
3、动画演示----添加翻转图形灵动；
4、直观演示-----投影仪白板交互师生互动探究；
展示动画：方形同样折叠后展开剪成大小完全相同的四个小正方形。
3、白板互动：学生在白板上给这个方形用直线、折线、弧线等任意分割。找出分割的方法。
4、动画展示：方形还可以对角折得到四个大小完全相同“三角形”，同样分割组合成奇妙的图案。
5、动画展示：圆形重叠后任意分割组合成的美妙图案。
6、学生分组合作练习----展评作品。
1、 让学生跟着老师一起用不同的切割线分割图形，帮助学生掌握直线分割、曲线分割、折线分割的方法。这是点的突破。
2、老师在白板课件上将多种分割法展示、归纳，使学生举一反三，掌握更多分割法，并鼓励学生在以后的学习中有所创造。
3、小组合作培养学生能够的合作精神和团队意识，巩固性知识。
学生在白板上来进行操作。促使学生对白板关注的增多,加强了集体共同参与的学习过程。学生在无意识中达成了更多的与教师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。
拓展思路，欣赏感知。
白板移动演示圆形分割——把七块移动组合成了“牛”。
2、超级变变变：学生在白板中变换位置组成其他事物。
1、出示圆形，白板移动分成七块，在移动变成牛。
学生操作，巧妙的移动它们的位置，变换出新的事物。
3、欣赏作品。
1、用新的方法将它分割图形
2、变换位置也能摆出其他事物。
心灵的沟通需要桥梁、需要契机。而白板就是这桥梁、这契机。
情境创作，动手动脑。
学生作业
寻回辅导
展示评价
作业要求，选一个你喜欢的几何图形，进行有趣的分割、组合。老师期待着你们的精彩作品，好！现在开始。
1、创设情境激发学生的创作欲望。
2、老师总结的分合规律，避免制作过程中出现失误。
学生创作，教师巡回指导。同时循环播放分分合合作品。
展示评价，拓展延伸。
课后作业
展示评价
2、课后拓展。
3、课后作业
1、教师小结，其实在我们的身边分分合合无处不在，有兴趣的同同学回家以后，也可以在生活中找找分分合合的例子，下节课课我们一起来分享和交流。
2、用分分合合的方法完成一个标志的设计。
通过引导学生自评、互评，帮助学生“认识自我、建立自信”，通过评价的教育功能，促进学生原有水平的发展。
白板展示拓展内容让学生对本课感兴趣的学生进一步探究分分合合的魅力。增强本课的实效性和延续性。
《分分合合》教学反思表
学校名称：江苏省敔山湾实验学校 教师姓名:嵇雯翃
应用交互式电子白板
教学小结
应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
在教学中使用白板笔代替鼠标，录音机、卡片等，做到了播放、切换、绘画擦出自如、方便快捷；并与黑板具有相同的书写、绘画和擦除功能，使我能够在白板上熟练操作，演示展示图片、动画、演示“flash”PPT或其他软件和工具设计好的课件。更为重要的是使白板的交互作用得以充分的发挥。利用白板，使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体作用。我还简单利用了其部分特殊效果，如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使老师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
电子白板的使用，使美术课魅力无穷、活力四射，令师生精神情绪高涨，感受到与传统课堂迥然不同的境界。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
解决的是尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子的注意力和兴趣，采取互动游戏的方式让孩子参与到课程互动中来，让孩子以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验，加强学习和记忆的效果。
白板自带有许多课件所需要的基本元素比如图片，录象，录音，也有许多以前就做好的课件比如PPT，FLASH，AUTHWARE，几何画板课件；更需要的是老师自己来更多地丰富资源库及创造更多更好的教育课件，如果使用白板自身的软件比如SMART的NOTEBOOK等也可以做出精彩的课件，但交流时必须要安装白板软件才可以展示。
教学反思
在上《分分合合》一课前，我有两个担心。一是担心内容这么多，学生来不及消化；二是在技法上的要求——在一个几何形上分割、分割时有大有小有变化，拼合时每块用上不重叠，这两点如何让学生领会并内化？用电子交互白板技术，抓住课堂中的生成资源，让学生通过对无序搭配和有序搭配进行比较，从而让学生很快感受分分合合中的奇妙变化。掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品，引发有意识的有序思考。电子交互白板辅助学生学习，解决了我的担心，使教学效率大为提高。
1、突出学生的主体地位:白板的交互功能好，在交互式的学习环境中，很好地发挥学生的主体作用，为学生提供发展个性的可能和空间。学生按照自己的意愿自主地拼摆、创作出不同的图形，学生的主体作用尽情的彰显。开头的“flash”动画演示、白板中遮屏功能让学生观察发现分分合合的奥秘，学生在白板上移动、翻转组合成新的图形，课中的学习步骤逐步展示，课尾的拓展，无一不显示了白板整合美术课的优势，不仅激发学生的学习兴趣，增强学生对艺术美的观察力、感受力、理解力、鉴赏力；而且，促进学生学习能力、探究能力、创造能力的发展，提升学生持续发展的能力。
2、增强师生的情感交流：以前美术教师要在主控台、实物投影、屏幕之间不停地走动，既分散学生注意力，又影响学习情绪与效果。现在可以面向学生站在白板前，教师的身体语言得以充分发挥，增强了老师和同学的情感上的交流。同时，学生在白板上来进行操作，促使学生对白板关注的增多,加强了集体共同参与的学习过程。学生在无意识中达成了更多的与教师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。
3、灵活运用多媒体资源：使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，而且可以在使用“flash”、“视频” 等软件时交互使用，特别适合本课的教学设计，这是以前可望不可即的。
4、集“传统”与“现代”于一体：白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，“绘画”“翻转”“移动”“重复”与“擦除”又很“神速”，在学生“移动”“拼摆”“翻转”这个环节运用效果非常好，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕以及“黑板”无法实现的。
5、加大了教学容量，提高了教学效率：本节课的内容相当于以前两个课时的教学量，学生感受分分合合中的奇妙变化。掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品，而且进行了拓展与创作，不仅学得轻松愉快，而且培养了学生合作能力与创作能力，创作反馈效果好。白板展示拓展内容让学生对本课感兴趣的学生进一步探究分分合合的魅力。增强本课的实效性和延续性。
总之，电子白板课让我感受到与传统课堂迥然不同的境界。它为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，使师生生命相互交融，共同营造一个民主和谐的氛围，让课堂教学更加生动精彩。
建议
对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
1、对生成性资源另存即可，原文件如果不保存最好不改动；
2、电子笔如果能够像钢笔一样写出字的笔锋，并且有力度之分就更好了；
3、图片编辑功能还需强大，这样用起来更加方便。