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第一课时
部编版小学语文四年级下册
快速浏览课文，思考：什么是天窗？
在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
初
读
课
文
用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考：文章写了哪几方面的内容？
我会读
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩
帐子
闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气
猫头鹰 复杂
慰
藉
卜
wèi
jiè
bǔ
安慰
jí书籍
bo萝卜
慰（
）
蔚（
）
安慰
蔚蓝
藉（
）
籍（
）
慰藉
书籍
结构：
114053860@
部首：
yīnɡ
鹰
半包围
广
课文首先交代了(
)，接着写了当(
)时或(
)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(
)，由此得出结论应该(感谢发明天窗的大人们)。
课文首先交代了(天窗的由来)，接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)，由此得出结论应该(感谢发明天窗的大人们)。
小小的天窗对孩子们来说意味着什么呢？浏览课文，找出关键句子，批注感受。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
“慰藉”是安慰、抚慰的意思。
谢谢
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第二课时
部编版小学语文四年级下册
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
“无”“有”“虚”“实”？
“无”和“虚”指透过天窗看见和听见的。“有”和“实”指孩子们想象的情景。
品
读
课
文
自由读1—4自然段，体会孩子们的心情。用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
透过这扇天窗，孩子们看到了什么，听到了什么？又想到了什么？自由读第5自然段，请用不同颜色的笔文中画出孩子们看到的和想到的。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
想象一下：风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界？
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床去“休息”的时候，心情又是怎样的？你是从哪些词语中体会出来的？
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
默读第7自然段，用不同颜色的笔勾画出孩子们透过天窗看到的事物、由看到的事物产生的想象。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰......总之，夜的美丽的神奇，立刻会在你的想象中展开。
孩子们透过天窗，看到的是(一粒星)，想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星)；看到的是( )，想象到的是( )；看到的是( )，想象到的是( )。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
本文作于1928年，是茅盾30多岁时候写的一篇文章。1927年大革命失败后，他被迫离开武汉，到了上海，没有工作，又不便出门，生活的压抑，精神十分苦闷。
走
近
作
者
那小玻璃上面的一粒星，
仿佛是____________；
那一朵云，
就像是____________；
那掠过的一条黑影，
可能会是____________。
拓
展
训
练
下雨了，透过玻璃窗，你看到了什么，想到了什么？写一写。
板书设计
天窗
慰藉
神奇
从“无”到“有”
看到
从“虚”到“实”
想到
谢谢
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3.天窗
下节课再见
已7世纪就盲
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已7世纪盲
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p
sadc
tabia
m
d
e
3天窗
基础乐园
查字典填空。
1.“藉”用音序查字法应先查音序(J),再查音节(je
,形近字有(籍)。
2.“霸”有四种意思:A.强横无理、仗势欺人的人;B.强
占;C.古代诸侯联盟的首领。“恶霸”的“霸”的意思为
二、看拼音,写词语
We|‖e
ru
hdi
tan
(慰藉)
锐利
(海滩)
bian
fu
shan
shuo
(蝙蝠)
(闪烁)
三、照样子,写词语。
北风呼呼(ABCC式)
春雨绵绵
烈日炎炎
秋风习习
白发苍苍
卜落卜落(ABAB式)
打扫打扫
考虑考虑
活动活动
凉快凉快
闪闪烁烁(AABB式)
明明白白
高高兴兴
隐隐约约
严严实实
四、读下面的句子,完成练习。
1.你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数
闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的
奇幻的云彩。
(1)这句话把“云彩”比喻成山、马
巨人,表
现了孩子们神奇的想象力。
(2)照样子,写一写。
你会从小玻璃上的一只萤火虫,想象到无数提着
“小灯笼”、翩翩起舞的萤火虫。
2因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出
“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更(真
切),更(阔达),更(复杂),更(确实)!
(3)说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中
看出“实”的。
孩子们的想象既基于已有的生活经验,又进行自由
联想,自由组合,所以能从“无”中看出“有”,从“虚”
中看出“实”。
五、根据课文内容,判断下列说法的正误。对的打“V”,错
的打“×”。
1天窗就是乡下人在屋顶开的一个小方洞,装了一块木
板
×
2天窗的作用是碰着大风大雨或冬天,让光线照进屋
子
3课文中,“天窗”象征着孩子通往想象世界的窗
3课文中,“天窗”象征着孩子通往想象世界的窗口。
4《天窗》是作家巴金的作品,写了活泼的孩子在雨天、
夜晚通过天窗观察世界,天窗引发了孩子们丰富的想
象
(×)
阅读天地
阅读课文选段,完成练习
夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着
脸看闪电,然而大人们偏就不许。“到屋里来啊!”随着
木板窗的关闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这
时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落
跳,你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨,这风,中小学教育资源及组卷应用平台
《天窗》第一课时教学设计
教学目标：1.归类识词，积累语言；2.借助思维导图，理清课文脉络，理解“唯一的慰藉”；3.抓住关键语句，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐；4.读写结合，展开丰富的想象，进行写话训练。
一、激发兴趣，揭示课题
每栋房子都离不开“窗”，在一百年前的中国南方农村，每家每户有一扇这样的“窗”——天窗。（板书课题）
快速浏览课文，说说什么是天窗。
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，这就叫作“天窗”。看到这样一扇窗，你想说什么？这样一扇简陋的、只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文。齐读课题。
初读课文理清条理
天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
1、自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
出示词语，指名读词语。
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子
闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 猫头鹰 复杂
重点指导“慰藉”的“藉”，多音字，在这里读jiè，“藉”还有一个读音jí，可组词“一片狼藉”。“卜落卜落”的“卜”是多音字，它还有一个字音bo，可组词“萝卜”。“鹰”和“莺”都读后鼻音yīng。
教师特别提示“滩”的书写，要注意三点水和“又”要写在竖中线的左侧，给右侧的“隹”留下位置，把整个字写匀称。“鹰”指鸟，因为字里面有“鸟”，注意“鸟”在这个字中的位置和大小。
2、指名分自然段读课文，思考：文章写了哪几方面的内容？
课文首先交代了(天窗的由来)，接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)，由此得出结论应该(感谢发明天窗的大人们)。
依据这样的条理可以给课文分为三部分。
3、小小的天窗对孩子们来说意味着什么呢？浏览课文，找出关键句子，批注感受。
出示句子：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
“慰藉”就是安慰、抚慰的意思。你什么时候需要别人的安慰呢？为什么天窗会成为乡下孩子的慰藉呢？我们下节课学习。
第二课时
一、回顾旧知导入新课
通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。谁能用自己的话说说人们为什么发明天窗。
课文的最后，茅盾先生说，发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为——(生接读后面的语句)。你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？“无”和“虚”指的是没有的，“有”和“实”指的是由看到的景物想象到的。
二、品读课文
小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应得感谢的？让我们走进课文第4～7自然段。自由读1——4自然段，体会孩子们的心情。
指名读第4自然段，想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。
抓住“地洞似的”体会孩子们无奈的心情。
2、孩子们被关在屋子里了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，孩子们看到了什么，听到了什么？又想到了什么？自由读第5自然段，请用横线和波浪线分别在文中画出孩子们看到的和想到的。
师生接读：透过那小小的天窗，你会看见__________，你会看见____________；你想象到__________，你想象____________。
风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下：这会是怎样的一个画面？
夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵，让他们产生了丰富的想象。因而，作者说——小小的天窗会使你的想象锐利起来！
读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床去“休息”的时候，心情又是怎样的？你是从哪些词语中体会出来的？
抓住“忘不了”“偷偷地”体会孩子们的无奈和不甘。
3、然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。他们想到了什么？
默读第7自然段，勾画出孩子们透过天窗看到的事物、由看到的事物产生的想象。
孩子们透过天窗，看到的是(一粒星)，想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星)；看到的是( )，想象到的是( )；看到的是( )，想象到的是( )。
孩子们的想象是丰富的，他们将星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因而，作者说——这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
类似的话在文中反复出现，这样写有什么作用？带着美好的想象合作朗读第6、7自然段。
天窗是小小的，看得到的东西是有限的；但是通过想象，我们所见到的世界是广阔的，能看到的东西是无穷尽的，能带给自己的快乐与自由也是无穷尽的，这就是想象的魅力！
因此——（出示）活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！这个“想”，就是“想象”！
三、走近作者
屋顶上小小的天窗，带给孩子无限快乐的享受！这小小的天窗，就是乡下孩子放飞心灵的天窗啊！
其实，对于作者茅盾来说，这天窗也有特殊的意义。
本文作于1928年，是茅盾30多岁时候写的一篇文章。1927年大革命失败后，作者被迫离开武汉，到了上海，没有工作，又不便出门，生活的压抑，精神的苦闷向谁诉说！
此时的作者就如同被关在黑屋子中的孩子，只能借助“天窗”，凭借想象，排解心头的苦闷。虽然身处黑暗，但他仍旧向往一个光明美好的世界。
小小的天窗，不仅仅是孩子们的慰藉，更是作者心灵的慰藉
四、拓展训练
1、你也一定和作者一样有着丰富的想象。让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的天空，你眼中又会呈现出什么奇妙的画面来呢？
那小玻璃上面的一粒星，
仿佛是____________；
那一朵云，
就像是____________；
那掠过的一条黑影，
可能会是____________。
同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾先生一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙，感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。
2、下雨了，透过玻璃窗，你看到了什么，想到了什么？写一写。
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精品试卷·第
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