人教版九年级上册化学教案1.2 化学是一门以实验为基础的科学（第1课时）

初 三 、 化学 学科教案
课题： 课题2化学是一门以实验为基础的科学（第1课时） 使用时间：年 9 月 4 日
主备人： 审核： 化学备科组
教学目标
一、知识与技能：
1、认识实验是学习化学的一个重要途径。了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2、初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。
二、过程与方法：
通过启发和引导探究教学模式的应用，以学生实验为切入口，启发学生积极思维，激发学生的求知欲，学习科学探究的方法。
二、情感态度与价值观：
1、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
2、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
教学重点
1、激发学生对探究实验的兴趣。
2、培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
教学难点
训练学生主动发现实验现象，学会表述实验现象。
教学方法
实验探究
教学过程设计
引入：通过阅读1、2、3自然段让学生认识“化学是一门以实验为基础的科学、学习化学的一个重要途径是实验”。
讲述：投影3张图片，简介现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
投影：向学生说明实验中如何观察实验现象。
观察化学实验的一般方法（或步骤）：
1、观察对比：
颜色、状态、气味、水溶性等
实验前物质
实验后物质
2、实验过程中：是否有发光、放热、变色、气体、沉淀、声音等现象。
3、分析现象的原因，得出结论（或分析实验失败的原因）。
自学：通过阅读，了解对蜡烛及其燃烧探究活动的内容、步骤。
小结：
燃烧前：蜡烛的色、味、态、硬度、密度（与水比较）、溶解性等物理性质的观察；
燃烧时：（1）观察蜡烛火焰、火焰的分层情况，哪层温度最高，哪层最明亮；（2）检验蜡烛燃烧的产物。
熄灭后：点蜡烛上的一缕白烟。
讨论：根据表格的提示，分析如何对蜡烛火焰进行实验探究？
问题
猜想
实验步骤
实验现象
实验结论
蜡烛火焰是分层的吗？
蜡烛火焰哪一层温度最高?
讨论：石蜡点燃后生成了什么？怎样设计实验加以验证？
小结：先将干冷的烧杯罩在火焰上，观察现象；然后取下，注入石灰水，振荡，观察现象。
演示实验：进行实验、观察现象，并根据表格的提示进行记录。
步骤
对现象的观察和描述
点燃前
颜色
气味
状态
硬度
密度
燃着时
火焰颜色
层数(最亮,最暗)
烧杯壁
加石灰水后
还有哪些现象？
熄灭后
讨论：蜡烛燃烧后怎么会变短？反应中生成了什么物质？
小组相互讨论交流现象与体验，选出几组小组代表进行交流，教师评价、小结。
小结： 石蜡 + 氧气――――→ 二氧化碳 + 水
交流：
1、蜡烛燃烧火焰为什么外焰最亮、温度最高？
2、为什么要用干而冷的烧杯来检验水蒸气的产生？
3、为什么会有黑烟？
4、还会有其它物质生成吗？
5、白烟的成分是什么？为什么点蜡烛熄灭后的白烟会点着？
总结：化学学习的特点： 1、关注物质的性质。
2、关注物质的变化。
3、关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。
作业布置：课时作业本P8-9
教学板书
一、蜡烛及其燃烧的探究
石蜡 ＋ 氧气――――→ 二氧化碳 + 水
二、化学学习的特点：
1、关注物质的性质。
2、关注物质的变化。
3、关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。
教学探讨与反思
对蜡烛及其燃烧的探究实验是九年级新课程的第一个探究实验，也是学生正式接触化学实验的第一课。我抓住蜡烛燃烧的“前”、“中”、“后”三个环节，培养学生对实验现象的观察和分析能力，为以后的学习打下良好的基础。在课程设置中采用了让学生边实验边探究的教学模式。同学5人一组进出行分组探究实验，探究有关蜡烛物理性质，相互补充观察到的现象，使学生更全面地掌握有关物质性质的描述。然后在实验过程中，通过同学自主实验，合作实验，教师解疑的方法，分析实验中出现的“异常情况”，有利的强化了学生的主体作用。
本节课着眼于实验，用实验激发学生的学习兴趣，通过实验，让学生体验成功，感受成功的喜悦。让学生实验探究，学生兴趣很浓，个个主动参与学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道的现象，课堂气氛活跃。师生交流给学生创设了展示自我的空间，让学生成为知识的探究者，体现到了成功的喜悦，增强了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。