二年级下册数学教案 -3.1 分米的认识 ︳青岛版

课题
分米的认识
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教案个数
学习目标
1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2.使学生经历测量的过程，发展测量技能。3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
重点
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
难点
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
板书设计
分米的认识1米=10分米1分米=10厘米
学习过程
二次备课
引入新课。我们学过的长度单位有哪些？师：今天我们在来认识一个新的长度单位——分米（课题：分米）认识分米师：关于分米，你都知道哪些，或有什么问题？生：1分米=10厘米1分米到底有多长？介绍分米：生活中测量物体的长度有时也用到分米作单位，分米的字母表示为：dm师：看来大家对分米已经有了一定的了解，但还是存在一些问题，今天我们就通过学习，对分米进行更深入的认识（补充课题：认识）师：请同学们拿出准备好的纸条，量出10厘米的长度折住，像这样十厘米的长度就是1分米，1分米也就是10厘米。（板书：1分米=10厘米）师：下面请你在直尺上找出1分米。感受1分米师：请把手放在直尺上，用手势比划出1分米的长度。想办法记住1分米的长度，说一说你有什么好办法。生：一拃的长度、两只手的大拇指伸开对在一起伸直的长度。活动一：不用直尺，你还能比划出1分米的长度吗？完成后，组内其他成员用直尺或1分米的纸条进行验证。不准确的进行调整。活动二：拿出纸条，不用直尺，估计1分米的长度剪断。完成后，组内其他成员用直尺或1分米的纸条进行验证。不准确的进行调整。活动三：找一找，生活中哪些物体的长度大约是1分米？（学生找身边的物品，老师用1分米的纸条去验证）反馈：你对1分米的感知真准，它的长度还差一点活多了一点，但已经很接近1分米了。教师准备一些实物给学生展示。或者放在ppt上，用手比划哪里是大约是1分米。合作探究：米和分米之间有什么关系？师：我们已经知道了分米和米之间的关系，那弥合分米之间又有怎样的关系呢？让我们小组内一起来探究一下。探究指导：小组合作，可以在米尺上看一看、数一数，也可以用算一算或者你喜欢的其他方法进行探究。预设1：数一数——观察米尺，10厘米10厘米的数，1米里面有10个10厘米，10厘米=1分米，所以，1米里面有10个1分米，1米=10分米。（板书）预设2：推算——1米=100厘米，100厘米里面有10个10厘米，10厘米=1分米，所以1米=10分米。生3：双臂打开是1米，用1分米的纸条一个接一个的数一数。表扬：会用生活中的物品进行估测解决问题，你真棒！全课小结通过以上的学习，你有什么收获或者疑问？学以致用学了新知识就要用起来——学以致用1.在（）里填上合适的单位。用身体上的尺子进行判断。2.按要求画线段。（1）画一条长度为1分米的线段。（2）画一条长度为1分米3厘米的线段。指导：先画出整厘米，再接着往下画。三要素：端点、长度、直线注意：线段中间不要点点。（肯定学生每厘米做标记的意识，再说明这样画出来的就不是一条线段了，所以不要在中间做标记）3.判断对错。说明这样判断的理由，并改成合适的单位。
作业（达标检测）
内容
反馈
教学反思
1.对比感知1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，建立身体上的尺子，为了准确选择合适的长度单位。2.线段三要素：断掉、长度、直线
温馨提示
天气变化，注意增减衣物。
分米：dm
先通过测量建立10厘米的感受，确立10厘米的长度就是1分米，再在尺子上找出1分米。加深对1分米的认识。
不准确的进行调整，健身队1分米表象的建立。
画在黑板上和画在纸上的线段看上去不同，但长度都是一样的。
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