二年级数学下册教案-8 克和千克 人教版

教学内容
克和千克的认识
研究主题
提高我校数学课堂教学有效性的主要方法
教学目标
1、知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
3、情感、态度与价值观：通过从实际生活中引入质量单位的概念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
1、掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克
教学难点
建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。
教学准备
课件 盘秤、天平、盐、沙子、2分硬币、回形针等
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
提高课堂教学有效性的主要方法
复
习
引
入
一、创设生活情境，导入新课
1、出示主题图 (同学们都有去过超市的经历吧！下面让我们跟随图中小朋友一起去看看吧！从图中你知道了什么？)
2、老师还调查收集了一些同样的数据（课件出示）你有什么发现吗？
师：这些物品中有的用“克”，有的用“千克”表示，那你觉得用“克”表示的物品比用“千克”表示的物品谁更重，谁更轻？
师：那我们就说比较轻的物体都用克作单位，比较重的物体用千克作单位。
3、导入并板书课题：克和千克（同学们刚才说得非常好，表示物体的轻重时，可以用克或千克作单位。今天我们就一起来研究这两个国际上通用的质量单位克和千克。）
4、学习用英文字母表示克和千克。（克和千克还可以用英文字母表示，克用g千克用kg）
学生观察主题图，思考并口答
学生观察回答
进行比较，初步感知物体的轻重
读课题
认读英文字母g和kg
看图激趣法：通过观察主题图，让学生初步感知克和千克，为后面的学习新知作好了铺垫。
调查收集法：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系
探
究
新
知
探
究
新
知
　1、提出问题，（这些物品都是标出重量了的，在我们生活中，很多东西是没有标出重量的，该怎么办呢？你怎样才能知道它的重量？）课件展示几种常见的秤（我们一起来认识一下几种常用的秤，看一下你认识其中的哪一个，并说一说你在哪里见过？）
2、认识盘秤。出示盘秤，上面这个大盘是干什么用的，下面这个表盘呢？（看物体重量的）怎么看？（老师介绍：上面有一个kg，是什么呀？说明这个秤是以千克为单位的，这个指针指到几就是几千克，指向1时就是1千克，指到2呢？）
3、认识天平。（天平一般在实验室里用到它，它是用来称比较轻的物体，重的东西它称不了。）
4、简单介绍古代的秤（课件出示）
三、认识克
1、用手掂一掂感受1克的2分硬币有多重。
师：我们认识了这些秤，那你想认识老师手里的这个东西吗？你们猜它是什么？师：它是一枚2分钱的硬币，谁来猜一猜它到底有多重？
师：那到底1克的东西掂在手里是什么感觉，请同学们拿出一枚2分钱硬币掂一掂，感觉一下，并记住这种感觉。
2、寻找一克的物品，用天平验证，再掂一掂说感受。
请同学们看一看老师放在这里的东西（投影展示），谁可能是1克重的呢？
老师把这枚2分钱的硬币放在右边盘子里，右边就是1克重，左边盘子放入一个物品，如果天平平衡或只偏了一点点，说明这个东西就大约是1克。看看谁能选对？（老师逐一验证，选错的再去重选）
刚才我们感受了？克的物品？（板书：1克）
一个2分的硬币大约重1克，2个硬币是？克，10个是几克？（板书10克）请你拿出装有10个硬币的口袋掂一掂，感受一下。
3、估一估，猜一猜我们的扇子道具有多重。（学生猜，老师验证，板书100克）请学生一手托着扇子道具，一手托着书，猜一猜这本书有多重？（验证后板书200克）
4、你能用同样的方法估一估一包盐的重量吗？（板书500克，并介绍什么是净含量。）
四、认识千克
1、认识1千克，理解1千克=1000克，学习读式子。
师：刚才我们掂了一袋盐是500克，老师手拿两袋盐是几克？你是怎么知道的？（指名说算式，师板书：500克+500克=1000克）
师：同样是这两袋盐，我把它放到秤上去称一下，称出的重量是多少？因为指针指向多少？（1千克）
师：同样是这两袋盐，计算出来是1000克，称出来是1千克，这说明了什么？（他们相等）板书： 1千克=1000克。这是一个非常重要的结论。（教读这个式子，强调为什么这样读。）
2、感受1千克有多重，说一说自己的感受。
师：你们再掂一掂这两袋盐，并找出桌子上谁和它一样是1千克。（指名说一说你是怎么找到的）
小结：一手掂这两袋盐，一手掂另一个物品，感觉一样重的就是1千克了。
3、考考你。1千克的棉花和1千克的铁块哪个重？（学生发表见解后教师小结：它们一样重，都是1千克。只不过棉花轻看起来就多一些，大一些；铁块重，看起来就少一些，小一些。）
4、小结。（刚才我们体验了1枚硬币重几克，10枚重几克，扇子道具重几克，书重几克，一包盐重几克，两包盐重1000克，也是1千克，你发现了什么？）
（较轻的东西用克作单位，较重的东西用千克作单位）
学生思考回答
学生观察思考，把自己认识的秤跟大家介绍一下
学生仔细观察，认识盘秤
观察，认识天平
了解古代的秤，知道现在的杆秤就是古代的秤
认识2分钱的硬币，每位学生用手掂一掂一枚2分硬币的重量，也就是1克的重量是什么感觉。
交流感受，说出自己的感受，也会聆听别人的感受。
每个小组派一名同学上来找一找，看谁找得对。
把选好的那个1克的物品拿回小组，让其他同学掂一掂。
学生掂好后指名说感觉。
学生回答，再掂一掂10个硬币的重量，感受10克的物品重量。
学生猜一猜扇子的重量，再猜书本的重量。通过对比，感受谁重一些，谁轻一些。
学生猜重量，在包装袋上找出重量。
学生思考说出自己的想法
看盘秤的指针，并读出重量
小组讨论交流，分享自己的想法
学习读等式，明白这样读的目的
掂一掂两袋盐的重量，再找出和这两袋盐一样重的物品。
一边演示，一边说出自己是怎办找出来的
学生思考，回答
学生思考，说出自己的想法。
问题质疑激趣法：“没有标出重量的，该怎么办呢？”提问激发学生的探究欲望。
让学生明确要想知道物品有多重，不能单靠眼睛观察，准确来说要用秤称一称。
尊重学生已有的知识经验,先让学生说，再教认识各种秤，开拓学生视野。提高学生学习数学的兴趣。
直观认识法：初步认识盘秤和天平，知道它们的用途，为后面的探究活动做准备。
熏陶法：通过认识古代称，教育学生要有勇于探索的精神。
动手操作法：让学生掂一掂2分硬币，感受重量。寻找和它一样重的物品，发展学生的想象猜测能力。
汇报交流法：在交流中培养学生的表达能力和倾听的习惯。
体验法：让学生再次体验感受1克的物品的重量，加强自我感受的经历，激发学习兴趣。
猜验法：猜测和验证也是一种重要的学习方法，在多次的估一估，称一称中，培养了学生的数感。学生在猜和找答案的过程中，激发学习的欲望。
问题质疑过渡法：从500克过渡到1000克，从而引出1千克，为下面理解千克和克的进率作铺垫。质疑学生，激发学生探究的欲望。
推理验证法：让学生经历了推理、猜测、验证、判断等心智活动，使学生的数学思维得到了发展。
思维训练法：通过考考你，激发学生的挑战意识，让学生获得成就感，同时感受重量单位在生活中的重要性。
巩
固
练
习
1、说出下面物品有多重。
2、看秤说体重。
3、把质量单位送回家。（质量单位克和千克听到后也吵着回家，你能把它俩送回家吗？请同学们举出克或千克的卡片表示）
4、知识拓展。(数学日记)
学生独立思考，口答。
知识拓展中，学生读日记的内容，找出单位错误的地方，说出如何改正。
巩固练习法：强化重点，巩固新知，培养学生良好的学习习惯。
判断数学日记中有哪些错误，让学生的数学思维能力得到了发展。
课
堂
总
结
1、通过今天的学习，你有哪些收获和感受，可以和大家伙分享一下吗？
2、知识拓展。（课件出示大象）
师：你们认识它吗？你觉得表示大象的体重要用什么作单位？（学生答千克）
其实除了我们今天认识的克和千克以外，还有其他的质量单位吨，我们以后会学到。
学生自由说，谈自己的感受。
知识拓展环节，学生思考回答
总结梳理法：为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会自主把握知识的要点，养成良好的学习习惯。
板书设计
克和千克（质量单位）
g kg
500克+500克=1000克
1000克=1千克
1kg=1000g