24、送东阳马生序

课时数NO： 主备人： 年 月 日 星期
教学内容 24、送东阳马生序 第一课时
教学目的要求 ⑴　积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
⑵　了解作者及文体特征。⑶ 复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
教学重点 翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
教学难点 翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
教学方法 诵读法 讨论点拨法
课时安排 2课时
教学过程 用案人自主创新
一、导入新课
　　同学们，历史上艰难求学的故事有很多，大家能列举一二吗？（学生回答：孙康映雪、车胤囊虫、王冕苦读……）今天，我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。（教师板书文题）二、作者及文体简介１、关于作者
　　宋濂（１３１０～１３８１），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
　　２、关于文体
　　序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。三、朗读课文，整体把握文意
　　１、教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音，把握句读。
　　２、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。⑴　注意以下词语的读音：
　　嗜（shì）　叱咄（chì duō）　俟（sì） 　负箧曳屣（qiè xǐ）　皲（jūn） 媵（yìnɡ） 　烨（yè）　缊袍敝衣（yùn） 　屣（xǐ） ⑵　注意停顿：
　　如：余／因得／遍观群书。尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。不知／口体之奉／不若人也。是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。以是／人多以书假。卒／获有闻。２、学生自由朗读课文：能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。
　　３、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。
　　４、学生集体朗读全文。四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容
　　１、四人小组齐读第一段（学生自主合作学习）
　　 ⑴　根据注释各自疏通文意。
　　 ⑵　小组互译，你读我译，我读你译
　　 ⑶　标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。
　　 ⑷　教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握
　　　　　走：跑，引申为“赶快”。
　　　　　趋：快步走，奔赴。
　　　　　质：询问。
　　　　　曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。
　　　　　汤：热水
　　　　　再：两次
　　　　　食（sì）：同“饲”，给饭吃。
　　　　　被（pī）：通“披”，穿着。
　　　　　腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。
　　①　家贫，无从致书以观。无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。
　　②　或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教 。
　　③　以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
　　２、学生自由朗读第二段（学生自主合作学习）
　　 ⑴　根据注释各自疏通文意。
　　 ⑵　小组互译，你读我译，我读你译
　　 ⑶　标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。
　　 ⑷　教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握。五、学生自由朗读自己感兴趣的段落
六、布置作业
　　１、 阅读全文，熟读成诵。
　　２、 完成课后练习一、二。
板书设计：（边讲述边板书） 送东阳马生序
宋　濂
教后反思：
课时数NO： 主备人： 年 月 日 星期
教学内容 24、送东阳马生序 第二课时
教学目的要求 ⑴　体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。
⑵　理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。⑶ 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点 把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点 把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学方法 品读法 讨论点拨法
课时安排 2课时
教学过程 用案人自主创新
一、检查背诵
　　个体背诵，集体齐背。二、品读课文，研读探究
　　１、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。
　　２、小组合作，研读探究（突出重点） 出示问题：
　　　⑴　作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答）
　　　⑵　与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？
　　　⑶　通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答）
　　３、 学习小组合作探究 学生思考讨论，指名回答，后教师点评并作适当补充。（完成板书）三、朗读体验，能力训练
　　１、学生朗读自己喜欢的段落
　　２、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。
　　明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
　　３、练习背诵 在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。四、诵读课文，领会文章写作上的基本特点
　　１、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。
　　２、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。
　　３、教师补充（适当提示）：
　　本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想五、拓展延伸
　　１、联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？（《为学》，《孙权劝学》）
　　２、作者提出读书要“勤奋”、“专心”，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。六、布置作业
　　１、背诵课文。
　　２、积累有关“勤奋”、“专心” 名言警句。3写一篇文章──“谈学习”，６００字左右。
板书设计：
教后反思：
《送东阳马生序》同步练习
一、给下列黑体字注音
　　俟（　　　） 烨（　　　） 缊（　　　） 煜然（　　　） 媵人（　　　）屣（　　　） 叱咄（　　　）（　　　） 皲裂 （　　　） 容臭（　　　）
二、解释下列加线的字词
　　①　无从致书以观（　　　）　　　　　　②　以是人多以书假余（　　　）
　　③　尝趋百里外从乡之先……（　　　）　④　未尝稍降辞色（　　　）
　　⑤　援疑质理（　　　）　　　　　　　　⑥　腰白玉之环（　　　）
　　⑦　右备容臭（　　　）　　　　　　　　⑧　俟其欣悦（　　　）　
三、语段阅读
　　余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
　　１、指出下列词的古今不同的词义。
　　　①　余：古义____________________今义____________________
　　　②　假：古义____________________今义____________________
　　　③　走：古义____________________今义____________________
　　　④　游：古义____________________今义____________________
　　２、翻译下列句子。
　　　①　每假于藏书之家，手自笔录，计日以还。
　　　　　____________________________________________________________
　　　②　又患无硕师、名人与游，尝趋百里之外，从乡之先达执经叩问。
　　　　　____________________________________________________________
　　　③　故余虽愚，卒获有所闻。
　　　　　____________________________________________________________
　　３、哪些句子写出了读书的艰难
　　　　____________________________________________________________
　　４、请概括出两个极写先达的身价和影响的词语。
　　　　____________________________________________________________
　　５、作者求学的主要方式是什么
　　　　____________________________________________________________
　　６、本文从哪几个方面介绍了作者好学情况 对照你的学习，有何借鉴意义
　　　　____________________________________________________________
【拓展训练】
阅读下文，完成文后各题
　　吴人孙山，滑稽才子也，赴举他郡，乡人托以子偕往。乡人子失意，山缀榜末，先归。乡人问其子得失，山曰：“解名(考取科学人的名字。解，jiè)尽处是孙山，贤郎更在孙山外。”
　　１、给下列加线字注音。
　　　　滑稽：__________________　　　　　缀：___________________
　　２、解释下列句子中加线词的意思。
　　　　乡人托以子偕往　__________________
　　　　乡人子失意　________________________
　　３、下列各组中加线的词意相同的一项是（　　　）
　　　　Ａ、乡人托以子偕往　　　　　以手拂之，其印自落
　　　　Ｂ、乡人子失意　　　　　　　子曰：“学而时习之。”
　　　　Ｃ、其邻人之父亦云　　　　　权遣使云欲共取蜀
　　　　Ｄ、解名尽处是孙山　　　　　是以谓之“文”也
　　４、将“解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外”译成现代汉语。
　　　　答：___________________________________________________________
　　　　_______________________________________________________________
　　５、从文中可以看出孙山是一个怎样的人？由这篇短文概括出的一个成语是 ？
　　　　______________________________________________________________
【参考答案】
【同步练习】
一、yìng　xǐ　sì　yè　yùn　yù　chì　duō　jūn　xiù
二、①取得，这里指买到②借③快步走④言辞脸色⑤询问⑥挂在腰间⑦气味，这里指香气⑧等待
三、１、①古：我 今：剩下的、多出的②古：借 今：与“真”相对，虚伪的、不真实的、伪造的③古：跑 今：人或鸟兽的脚交互向前移动④古：交往 今：①人或动物在水里行动②各种从容地行走
　　２、略
　　３、“家贫……不敢稍逾约”
　　４、“德隆望尊”“获有所闻”
　　５、借书笔录
　　６、略
【拓展训练】
　　１、jī　zhuì
　　２、一起 没考中
　　３、Ｃ项均为“说”的意思
　　４、考取科学的最后一名是孙山，您的儿子更在孙山的后面
　　５、滑稽、幽默、名落孙山