1.自学生词，并记住拼读及拼写。?
2.预习课本，找出重点短语和句子。（见学案自学导练内容）?
3.读记后完成自学导练内容。?
自主学习方案?
1.自学生词，并记住拼读及拼写。?
2.预习课本，找出重点短语和句子。（见学案自学导练内容）?
3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案
Step
1
情景导入（1分钟）?
通过图片及师生自由交流，导入本节课的话题。?
教师展示：比尔·盖茨、林书豪、钱学森、成龙等名人图片，然后询问：Who
is
he/she?
What
does
he/she
do?
然后导入新课。?
T：What
do
you
want
to
be
when
you
grow
up?
S:
I
want
to
be
a
computer
programmer
like
Bill.?
T:
How
are
you
going
to
do
that?
S:
I’m
going
to
study
computer
science.?
环节说明：通过师生对职业的问答自然导入新课。?
Step
2
完成教材1a—1c任务?
1.通过图片来检查学生的预习情况。（1分钟）?
教师展示厨师图片，学生说cook；医生图片，学生说doctor；
郎朗弹钢琴图片，学生说pianist；飞行员图片，学生说pilot等。?
2.把1a中的12种职业按1—12的顺序排列，1是最有趣的，12是最无趣的。完成后小组内互相交流，互相了解对方对职业的看法。（2分钟）?
3.认真听录音，完成1b的填空。（3分钟）?
4.再认真听一遍录音，完成匹配。（3分钟）?
5.听第三遍录音，学生跟读。（3分钟）?
6.学生两人一组练习图片中的对话，然后运用1b中的信息仿照图片对话形式进行对话练习，邀请几组学生表演对话。（5分钟）?
7.小结训练。（3分钟）?
（
C
）（1）He
wants
_________a
pianist.
So
he
practices
_________the
piano
every
day.?
A.
to;
play
B.
be;
to
play?
C.
to
be;
playing
D.
to
do;
playing
(
C
)（2）He
_________hard
from
now
on.?
A.
studies
B.
studied?
C.
is
going
to
study
D.
is
studying
环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，语言目标得以强化。?
Step
3
完成教材2a—2c的任务?
1.认真听录音，在程寒想做的职业的图片方框内打勾并核对答案，完成2a。（3分钟）?
2.再听一遍录音完成2b表格填空，集体核对答案。（3分钟）?
3.听第三遍录音，并跟读录音。（3分钟）?
4.根据听力信息中程寒的计划，两人一组练习对话，并邀请多组学生表演对话。（5分钟）?
5.小结训练。（汉译英）（4分钟）?
（1）我打算明天去拜访我的老师。?
I’m
going
to
visit
my
teacher
tomorrow.
（2）他将怎样做才能说好英语呢？?
How
is
he
going
to
speak
English
well？
环节说明：通过听说读写学习训练，学生了解了要掌握的语言目标，口语表达能力在这一环节得到提升。?
Step
4
问题探究?
1.他明天去弹钢琴吗？（汉译英）?
Is
he
going
to
play
the
piano？
2.He
practices
singing
(唱)
songs
every
day.?
Step
5
家庭作业?
完成课后提升作业（学案
p·36）。?
教学反思
本课通过展示图片创设情景，加之师生对职业的问答自然导入新课，增添了课堂乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；听说结合和小结训练，也在第一时间向学生传达了语言目标，使得语言目标得以强化。
1自主学习方案?
1.自学生词，并记住拼读及拼写。?
2.预习课本，找出重点短语和句子。（见学案自学导练内容）?
3.读记后完成自学导练内容。?
课堂导学方案
Step
1
复习（2分钟）?
1.检查上课时家庭作业。?
2.师生问答，复习上节课知识点。?
T：What
do
you
want
to
be
when
you
grow
up?
S:I
want
to
be
an
officer（公务员）.?
T:
How
are
you
going
to
do
that?
S:I
am
going
to
study
politics（政治）.?
Step
2
情景导入（1分钟）?
T：Do
you
want
to
be
a
writer?
Do
you
like
writing
stories?
How
are
you
going
to
be
a
writer?
Please
read
2d
and
answer:
How
is
Ken
going
to
become
a
writer?
环节说明：教师用上节课已学的知识引导学生进入新学知识，过渡自然，同时引起学生阅读2d的兴趣。?
Step
3
完成教材2d任务?
1.学生自读对话，回答下面的问题。（4分钟）?
（1）What
is
Ken
doing??
（2）What
does
Ken
want
to
be?
（3）How
is
Ken
doing
to
become
a
writer?
（4）Does
Andy
want
to
be
a
doctor?
2.大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。（3分钟）?
3.邀请三组学生来表演对话。（3分钟）?
4.教师询问学生感到疑惑的句子，并帮助解决。（2分钟）?
如：（1）I
know
why
you’re
so
good
at
writing
stories.?
（2）Not
everyone
knows
what
they
want
to
be.?
（3）You
can
be
anything
you
want!
5.小结训练。（2分钟）?
（
C
）（1）_________your
sister
good
at
_______
stories?
A.
Does,
writing
B.
Is,
write?
C.
Is,
writing
D.
Does,
write
（
D
）（2）I
hear
we
are
going
to
have
a
test,
but
I
am
not
sure
_________it.?
A.
in
B.
on?
C.
at
D.
about
环节说明：将对话问题化，既能锻炼学生的思维能力又能加深对课文的理解；小结训练巩固练习了重要知识点。?
Step
4
完成Grammar—3c?
1.参考学案第40页单元语法透析的语法精讲精练部分，并完成精练作业。（5分钟）?
2.完成3a的配对练习。（2分钟）?
3.教师让学生根据3b提供的信息填空，使对话完整。（2分钟）
4.分角色练习对话。（2分钟）?
5.请几组学生表演对话。（3分钟）?
6.学生完成3c中的表格，并与同伴探讨。（3分钟）?
环节说明：通过本环节的学习，学生练习be
going
to句型，同时也提高了语言表达能力。?
Step
5
问题探究?
（
B
）1.The
product
made
_________Chinese
people
is
cheaper
than
any
other
product.?
A.
in
B.
by?
C.
with
D.
from
（
D
）2.I
am
going
to
send
the
articles
_________newspapers
when
I
_________them.?
A.
for,
write?
B.
to,
am
going
to
write?
C.
for,
am
going
to
write?
D.
to,
write
3.I
am
going
to
college
after
I
finish
high
school.（对画线部分提问）?
What
are
you
going
to
do
after
you
finish
high
school?
课堂资料包?
Step
1
重难点解析?
1.make
sure确保；查明?
make
sure常用于祈使句，后面接that宾语从句或of介词短语。“make
sure+that从句”，“make
sure+of+代词/名词”，意思都是“弄明白；确信”。如：?
Make
sure
of
his
coming
before
you
set
off.?
你出发之前要确定他是否来。?
Make
sure
（that）he
would
come.?
确保他会来。?
2.college
?n.?学院；大学；高等专科学校?
［辨析］
college与university?
（1）不同点：college主要有两个意思：一是指高等专科学校或（独立的）学院，二是指综合性大学内部的学院；university指拥有多种学院的综合性大学。?
（2）相同点：“go
to
college”与“go
to
university”均可意为“上大学”。如：?
He’s
going
to
college
in
this
autumn.?
今年秋天他要上大学。?
He’s
hoping
to
go
to
university
next
year.?
他希望明年能上大学。?
3.take
acting
lessons上表演课?
take
acting
lessons=have
acting
lessons。acting为v.ing形式作定语。
4.send…to…
把……送到/送给……?
send
sth.to
sb.
（介词结构）=send
sb.
sth.（双宾语结构）。如果某物是人称代词，只有介词结构，没有双宾语结构。有类似用法的还有give,
show等词。?
［拓展］
send
for
sb.
派人去请某人?
5.I’m
going
to
keep
on
writing
stories,
of
course.当然，我要继续写故事。?
（1）of
course意为“当然；自然”。通常在对话中
用作回答，相当于certainly，有时与not连用。如：?
Of
course,
I
wish
both
of
you
well.?
当然,我希望你们两个都身体健康。?
（2）keep
on意为“继续”，后面接名词或v.ing形式。如：
They
kept
on
talking
about
it.?
他们一直在谈论此事。?
6.Then
you
can
be
anything
you
want！?
那么你就可以从事任何你想从事的工作！?
anything
you
want在句子中作表语，其中的anything为不定代词，意为“任何事情；任何东西”。?
注意：当不定代词或不定副词被形容词修饰时，形容词要后置。
［拓展］
类似的不定代词或不定副词还有something,
nothing,
somebody,
nobody,
anybody,
somewhere,
anywhere等。
Step
2
小结训练?
（
C
）1.After
a
short
break,
he
keeps
on
___________.?
A.
work
B.
to
work?
C.
working
D.
worked
2.Keep
on
trying
（try）,your
dream
is
sure
to
come
true.?
3.用college或university填空。?
（1）It
is
a
college
of
Beijing
University.?
（2）There
are
many
colleges
at
Harvard
and
Yale.?
Step
3
问题探究?
（
）It’s
so
hot
here.
Let’s
go___________.?
A.
cool
somewhere?
B.
anywhere
cool?
C.
somewhere
cool?
【解析】?不定代词被形容词修饰时，形容词要后置，排除A项。句意为：这里太热了，让我们去其他凉爽的地方。故选C。?
Step
4
家庭作业?
完成课后提升作业（学案p·37）。?
教学反思?
本课时通过提问导入，复习已学过的知识，以旧引新，强化学习效果；采用练习和角色扮演的学习策略开展课堂合作问答式口语交际活动，提高了学生的语言表达能力。
4自主学习方案?
1.自学生词，并记住拼读及拼写。?
2.预习课本，找出重点短语和句子。（见学案自学导练内容）?
3.读记后完成自学导练内容。?
课堂导学方案
Step
1
复习（2分钟）?
1.检查上课时的家庭作业。?
2.让几名学生告诉班上同学自己长大了想干什么，将怎样去实现它。?
Step
2
情景导入（1分钟）?
Teacher:
New
Year
is
coming,
many
people
make
their
New
Year’s
resolutions.
Some
people
are
going
to
visit
some
interesting
places.
Some
people
are
…
What
about
your
New
Year’s
resolutions?
Now
please
say
something.?
环节说明：由新年到来，人们制定新年计划入手，让学生们谈论自己的新年计划，过渡自然，激起学生用英语表达的欲望，同时又锻炼了学生的口语表达能力。
Step
3
完成教材1a—1e的任务?
1.大声朗读1a的句子，然后将句子和图片匹配，集体核对答案。（3分钟）?
2.熟读并背诵句子，然后两人一组互相提问。（5分钟）?
3.两人一组互相练习1b的对话，然后以此对话形式谈谈你明年的打算。?
4.学生听1c的录音，回答问题。（3分钟）?
5.让学生再听一遍，完成1d的填空任务。（3分钟）?
6.让学生们列一个计划及如何去实施计划的清单，然后讨论一下彼此的清单内容，并邀请几组学生表演自编对话。（5分钟）?
7.小结训练。（2分钟）?
（
A
）（1）—I
am
going
to
learn
the
piano
when?I
grow
up.
—That
sounds
_________a
good
idea.
?
A.
like
B.
as
C.
about
D.
of?
(
B
)（2）—Is
Mr.
Brown
living
here?
—No,
he
moved
_________last
week.?
A.
to
anywhere
quiet?
B.
somewhere
quiet?
C.
to
somewhere
quiet?
D.
to
quiet
somewhere
（3）明年你的爸爸打算干什么？（汉译英）?
What
is
your
father
going
to
do
next
year？
（4）我不打算学另外一种外语。（汉译英）?
I’m
not
going
to
study
a
foreign
language.
环节说明：通过听说训练，学生更熟练地掌握了语言交际用语；通过小结训练，语言目标得以强化。?
Step
4
完成2a—2b任务?
1.学生讨论2a的问题。（1分钟）?
2.让学生快速阅读2b短文，然后找出本课的新单词和短语，以达到初步理解文章的目的。?
3.完成任务：将2b中文章的3个段落与方框中的段落主旨相对应。?
Step
5
问题探究?
（见学案第三课时讲解部分）?
Step
6
家庭作业?
完成课后提升作业（学案
p·38）。?
教学反思
本课时由新年到来，人们制定新年计划入手，让学生谈谈自己的新年计划，锻炼学生的口语表达能力；听说训练也让学生更熟练地掌握了语言交际用语；小结训练使语言目标得以强化。
3自主学习方案?
1.自学生词，并记住拼读及拼写。?
2.预习课本，找出重点短语和句子。（见学案自学导练内容）?
3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案
Step
1
复习（1分钟）?
1.检查上节课的家庭作业。?
2.教师提问，学生根据上节课预读的文章内容作答。?
T：（1）What’s
a
resolution?(A
kind
of
promise
you
make
to
yourself.)
(2)When
do
people
usually
make
resolutions?
Sometimes
at
the
beginning
of
the
year.?
Step
2
分层次阅读，完成教材2c—2e的任务?
1.阅读2b文章，还原2c里的句子并完成2d任务。（5分钟）?
2.让学生跟读录音，校正发音。?
3.让学生仔细阅读文章，找出重要的短语和复杂的句式，必要时进行讲解。?
4.在文章2b中找出2e中的短语，然后用这些短语编写句子，并让几位同学把自己所编写的句子写在黑板上，小组交流，教师点拨。（6分钟）?
环节说明：2d环节让学生对文章有了更深刻的理解；2e环节让学生熟练掌握并灵活运用重点短语。?
Step
3
完成教材3a—4的任务?
1.阅读3a短文，完成3a的任务，注意用框中单词的正确形式填空。?
2.分三组分别接受一个理想，展开讨论，看看如何实现这个理想。（2分钟）?
3.让学生报告自己的杰作或者在黑板上展示出来，全班一起欣赏与修正。（可以参考学案第40页的单元作文突破部分）（8分钟）?
4.开发性写作：Think
of
a
plan
to
make
your
city
cleaner
and
greener.(3分钟)?
要求学生列举3~5点计划来使自己的城市变得更干净、更环保。
eg:
We’re
going
to
ask
the
government
to
shut
up
some
factories
that
pollute
our
city.
Then
we
can
reduce
the
air
pollution,
noise
pollution
and
water
pollution.?
环节说明：这个教学环节锻炼了学生的写作能力和口语表达能力。?
Step
4
问题探究?
1.这本书和音乐有关。?
This
book
has
to
do
with
music.
2.这对双胞胎有很多共同点。?
The
twins
has
many
things
in
common.
3.
Watching
TV
too
much
is
(be)
bad
for
your
eyes.?
4.
The
good
news
makes
us
feel
(feel)
happy.?
5.Here
is
my
telephone
number,
please
write
it
down
(写下它).
6.I
like
playing
the
piano,
and
I’m
going
to
take
it
up
(着手做它)
from
now
on.?
7.His
idea
sounds
good,
we
all
agree
with
(同意)
him.
8.The
old
man
is
too
old
to
finish
(太老不能完成)
work.?
Step
5
家庭作业?
完成课后提升作业（学案
p·39）。?
教学反思?
本课时通过师生对话来复习已学的内容，同时自然过渡到本课时内容；然后通过学生板书，教师讲解点拨，使学生对文章有更深刻的理解；再以小组对话进行口语练习，训练了学生的口语能力；写作训练环节锻炼了学生的写作能力。
1
