《观察物体》的教学设计
学情分析：
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所
特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学
生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律
并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，
我行我素。?
教学目标：
1、让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学重点：
学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教具准备：
多媒体课件、正方体、长方体、圆柱、球
、正方形、长方形、圆
教学过程：
谈话导入，揭示课题。
师：李老师给每个桌子上都放了一个神秘的宝盒，大家看看里面都有些什么？
课件出示长方体、正方体、圆柱、球。
师：今天就让这些立体图形陪我们一起学习观察物体
板书：观察物体
二、知识探究，观察体验
提出任务，让学生观察长方形。
1、按老师的摆放方式观察长方体。
师：从正面、上面、侧面观察长方体个是什么图形。先用手摸一摸，在从老师给你们准备的长方形中找出来比一比，并示意给老师看。
学生活动：按照老师的要求先看一看，再摸一摸，最后比一比，把学生找出的图形展示在黑板上。
2、找出长方体的下面、后面的图形。
得出结论：后面与前面一模一样，上面与下面一模一样。
3、换一种方式观察长方体。
学生活动：找出长方体的正面、上面、侧面的图形展示在黑板上。
4、学生小结。
师：为什么同一个长方形它的正面、上面、侧面的图形不同？
小结：摆放方式不同，所观察到的结果也不同。
三、合作交流，自主学习
1、小组内观察正方体、圆柱、球。
（1）小组合作要求：从正面、上面、侧面观察正方体、圆柱、球，看看你们有什么发现，现小组交流，再集体回报。
（2）小组内观察，合作交流。
（3）学生汇报，得出结论。
正方体：正方体的正面、侧面、上面都是正方形。
圆柱：圆柱的上面是圆形，侧面和正面都是一样的。
球：球的正面、侧面、上面都是一样的。
2、猜猜看，这是什么立体图形？
出示一个正方形，让学生猜猜这是一个什么立体图形，并说出理由。
师：通过刚才的学习，你们学得真好，老师这里还有一个调皮的立体图形，在和我们捉迷藏呢，它只露出一个面，让我们猜猜它可能是什么立体图形？
结论：在我们生活中不能只观察一个面，要多观察几个面，只有这样才能得到全面信息，做出科学的判断。
3、出示青蛙变马图
课件出示青蛙图经过平移、旋转变马图。
师：为什么青蛙会变马呢？
学生总结：我们在生活中也要从多个角度去观察事物。
四、尝试运用、知识提升
1、连一莲
师：小鸟、小乌龟、小鸟分别是从那个面观察冰箱的，他们分别看到的是哪个图形，并连线。
2、下图右边的三幅图分别是在哪个位置看到的？把相应的序号填在括号里。
3、拓展练习
你从正面、侧面、上面各看到了几个小正方形？同样的图形，为什么从正面、侧面、上面看到的小正方形的数目不同？
五、总结
同学们，通过这节课的学习你有什么收获？《观察物体》教学设计
教学内容
北京2011课标版《观察物体》相关内容。
设计理念
以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。以学定教，顺学而导，教师在学生已有知识经验的基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、胜利带来的愉悦。感受生活中处处有数学，激发学生用运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。
教材分析
例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例题的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。
学生分析
这是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自我”的方向为参照点辨认左、右。为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。
教学目标
1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
教学重点
在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。
教学难点
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
教学准备
教具：多媒体课件
学具：学生4人一组，每组一个小羊玩偶。
课桌：4人小组拼桌，4名学生分别坐在东、南、西、北的位置上。
教学过程：
一、激趣引入，初步感受部分与整体的关系。
师：老师小时候有一个宝贝，我还给宝贝拍照了，同学们想看看吗？
出示第一张照片。多数学生会猜是一个球。
师：不对不对，再给大家看看，我从另一个位置拍到的照片。
出示第二张照片。
多数学生都猜是一只兔子。
师：是的，是一只兔子，但是我的宝贝可不只是一个摆件这么简单。请看。
出示第三张照片。
学生都不约而同地说存钱罐。
师：没错，我的宝贝就是一只兔子存钱罐，我从小就有存钱的习惯，不乱花钱，不浪费，希望同学们能像老师一样，从小养成存钱的好习惯。
师：同学们，为什么同一个存钱罐拍到的照片却不一样呢？
生：因为拍摄的位置不同。
师：想要看到物体的全貌，就要全面观察物体。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
[设计意图：通过三次呈现的不同照片，让学生初步感受在不同位置观察同一个物体，看到的图形是不同的。让学生初步感受部分与整体的关系。利用存钱罐，对学生进行德育教育，引导孩子养成存钱的好习惯。]
二、实践观察，积累经验，建立表象。
（一）明确观察对象，固定观察对象的位置。
师：今天，老师为每组请来一位小客人小羊，它要和我们一起学习，请组长把小羊放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。小羊要协助我们学习新知识，我们除了要感谢小羊，还要尊重小羊，不可以随便碰它，能做到吗？
生：能！
师：小羊说你们真懂礼貌。
[设计意图：学生要能正确判断从不同位置观察物体所看到的图形，则需要根据人物与观察对象间的相对位置，进行空间想象、推理和判断等思维活动。因此，需要给学生一个实物情境进行观察。实物会分散学生的学习注意力，所以要先跟学生约定好规矩。]
（二）本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。
1.小组合作观察、交流。
课件出示：请仔细观察，然后和小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？
师：现在请同学们头不偏、手不动，目光正对着小羊，仔细观察。然后和你们小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？
学生先仔细观察，然后把自己看到的与同组同学交流。
2.学生汇报。
先选一个看到小羊的正面的学生汇报。
生：我看到的小羊有两只眼睛……
出示小羊正面的照片：
师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）是的，这个面的特点就是有两只眼睛。请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。
3.引导学生想象，由立体图过渡到平面图。
师：请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的前面，你看到了什么？小羊的两只圆溜溜的眼睛、两只弯弯的羊角、蝴蝶结、两只前腿。
学生闭上眼睛，想象从正面观察到的小羊的样子。
4.举例验证。
师：同学们睁开眼睛，我们以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小羊正面图）
生：冯梓华（教师板书：在图片下面写上小华）
5.重复体验，加深认识。
再选一个看到小羊后面的学生汇报。
生：我看到的小羊的尾巴和后面的两条腿……
出示小羊后面的照片：
师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的后面，你看到了什么？
学生闭上眼睛，想象从后面观察到的小羊的样子。
师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小羊后面图）
生：黄语涵（教师板书：在图片下面写上小涵）
再请一个看到小羊左侧面的学生汇报。
生：我看到小羊长长的身体、一只眼睛和一只弯弯的羊角……
师：请问小羊的鼻子是朝着哪一边？可以用手指比一下吗？
学生用食指指了指左边。
师：你可以用这个手势比一比吗？大拇指就朝向小羊鼻子的方向。
出示小羊左侧面的照片：
师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。
师：请同学们看着图片，一起用这个手势比一比，小羊的鼻子朝哪个方向？请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的旁边，你可以看到小羊长长的身体，一只眼睛，鼻子正朝着你大拇指指着的方向。
师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小羊左侧面图）
生：文素婷（教师板书：在图片下面写上小婷）
与汇报观察左侧面同样的步骤，汇报观察小羊的右侧面。学生描述时要指出小羊羊角上的蝴蝶结，这也是帮助学生辨别左、右的标志。
6.小结。
师：为什么同一只小羊，看到的却不一样？
生：在不同位置观察，看到的小羊是不同的。
[设计意图：设计按顺序从小羊的正面、后面、左侧面、右侧面来观察，先易后难。先让学生自己描述在本位观察到的小羊的样子，了解观察物的形状特征，出示图片是让学生由立体图形过渡到平面图形，继而想象，加上手势，初步建立表象。再以班内一组为例，实践验证想象的正确与否。四次重复同样的观察步骤，有助于学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。]
（三）换位观察，建立表象
1.交换位置观察。
师：你想换个位置观察看看吗？
生：想！
师：那要先请你记清楚你现在看到的小羊的样子，闭上眼睛，想想你看到的小羊的样子，记住了吗？
学生闭上眼睛，记忆现在看到的小羊的样子。
师：好，现在请每个同学和你面对面的同学交换位置坐好，再从这个位置观察，你们看到了什么？和小组同学说一说，边说边用手比划比划。
学生交换位置观察，与小组同学交流观察结果。
师：你现在看到的小羊是什么样的？刚刚呢？谁还想说？
师：同学们观察小羊这么久了，想必已经对小羊的样子很熟悉了，那我们来个比赛，我出照片，你们小组合作，指出拍照片的位置，4个同学都指对了就算赢。（课件出示4张不同位置拍到的小羊的照片）
2.重点观察，对比辨析。
刚才有两位位置观察到的小羊的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同？
3.寻找全面观察物体的方法。
不管是在自己的位置上，还是在别的同学的位置上，我们都只能看到小羊的一个面，如果有什么好办法能让咱们看到小羊的四个面，那才叫过瘾呢！同学们，你们有什么好的办法吗？
刚才我们经过自己仔细的观察，对在不同位置所看到的小羊分别是什么样子的有了清楚的认识。
[设计意图：学生必须具有从不同位置观察物体的经验，并通过想象，唤醒自己在不同位置观察到的物体的表象，作出正确的判断。]
三、情境模拟，沟通联系，发展空间观念。
1.读懂情境图，理解位置关系。
下面请同学们打开书本68页，看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。把名字写在熊猫图片的下面。
2.情境模拟，明确位置关系。
师：现在我们都一起想象，我们都站在小明的位置上，能看到熊猫的什么特征？
生：看到熊猫的脸、肚子。、
教师继续让学生描述小亮、小红、小芳分别看到的熊猫的特征。
[设计意图：让学生能想象出自己在不同位置看到的图形，从而正确判断不同的图形分别是哪个学生看到的。]
四、总结方法，提升认识。
师：想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？
生：按顺序的观察。
生：观察的位置不同，看到的形状也不同。
（板书：观察位置不同
看到的形状不同）
五、巩固练习。
完成书本p68做一做。
放学回家的路上，这四个同学看到一辆大卡车，他们分别看到的是卡车的哪一个面？请用直线连一连。说说你是怎样想的？
还可以用排除法。先选简单的，小青跟我们的方向一样，所以车头向左就是小青看到的，反之，车头向右就是小丽看到的。
完成书本P71第3题。
回到家，三个小朋友一起做作业的时候，发现三本数学叠在一起观察，也能像课堂那样观察，请你连一连，他们分别看到书本的哪一个面？
完成书本第70页，第2题。
晚饭后，一家人一起品茶。喝茶的时候，小明观察了茶叶筒。下面右边的三幅图分别是在哪位位置看到的？把相应的序号填在括号里。
完成书本P71第4题。
这节课，每个同学学习都很努力，老师奖励你们去参观美丽的天安门。打开书本71页，请你们给天安门拍3张照片，你知道，这三张照片分别是站在哪个位置拍到的吗？想一想，用手比划比划。
为什么这张是在2号位置拍到的？你是怎样想的？
学生说想法，教师给予肯定的表扬。
师：我们也来认真地观察一遍，各位团友跟我来到1号位置，我们看到天安门的？
生：前面。
师：来，一起拍张照片，咔嚓！各位团友，我们再一起来到2号位置，现在我们看到的是？
生：天安门的大门口朝向右边
师：在3号位置，我们看到的是？
生：天安门的大门口朝左边。
天安门附近有个动物之家，小动物们正围着小房子观察。他们分别看到的是图几？同桌讨论。
完成书本第70页第1题。（机动）
动物之家里，小动物们在给大象拍照，同桌相互说说下面右边的照片分别是谁拍的。
[设计意图：练习的设计是紧贴着我们的生活中出现的情境，引导学生在生活中多观察、多发现。激发学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。几个层次的练习让学生充分积累观察的经验，读懂平面图中的位置关系，借助语言、动作使学生头脑中的表象变得清晰、可视化，从而形成表象。]
六、全课总结。
这节课你有什么收获？那个环节的学习让你印象深刻？
[设计意图：让学生自我评价学习的收获、学习的感受，让其情感态度得到表现，帮助学生认识自我，建立信心。]
板书设计：
观察物体
观察位置不同
看到的形状不同
1观察物体教学设计
学情分析：
学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察，他们从大量的生活背景找那个已经积累了一部分观察体验，对于处在不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能是不同的这一事实，学生基本能够理解。只是在这节课学习以前学生的认识还比较模糊，有点还不是很准确，需要教师的积极引导，来帮助学生简历比较清楚的数学认识，从学科知识的角度来强化日常生活经验，积累更加丰富的与数学有关的信息。
教学目标：
通过观察物体的前、后、左、右看到的几个面，体会从不同方向观察物体形状可能是不同的。
通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点Focuses:
能结合具体实物辨认从不同方向看到的物体形状
教学难点Difficulties:体验从不同角度看物体，看到的形状是不一样的。
教学准备：课件、数学书、供学生观察的实物、从不同方向拍摄的物体图片等。
教学过程
一、导入新课
师：老师今天给大家请来了一个神秘的嘉宾，你们想知道他是谁吗？
这个神秘嘉宾有点调皮，你们看，它就藏在这个盒子里，我们来猜猜看他是谁？好吗？
我有一条细细长长的尾巴，猜猜我是谁？（学生可能猜想：老虎、小狗……）他还说，我有两条大长腿，猜猜我是谁？接着，他还有长长的胡须，你能猜出来他是谁吗？同学们的想象力可真丰富，现在我们把它请出来吧，看看他是谁？这个可爱的粉红豹就要和我们一起来学习这节数学课，你们喜不喜欢他呀？
那同学们，为什么刚才的时候，我们猜的答案有那么多不同的呢，为什么最后我们就能知道这是一只可爱的粉红豹了呢？
生：刚开始，只能看到它的尾巴，后来又能看到它的腿了。
老师给你的信息越来越多了，我们离正确的答案就越来越近了，也就是说，我们要想认识一个完整的物体要学会完整的来观察他，今天这节课老师就和小朋友一起来学习观察物体。（板书：观察物体）
我们班有三位小朋友很喜欢这只粉红豹呢，并且还给她拍了照片，我们一起来看一下（出示三个不同方向的照片）
为什么同一只粉红豹，却拍出了三张不一样的照片呢？
（从不同的位置看到的粉红豹，拍到的照片就不一样）
二、导学新课
师：看，这是哪？（小学部图书馆）
图书馆最近准备举行一个活动：小小摄影师，你们想参加吗？
生;想！
我也想参加。不过参加之前啊，老师有个问题：很多同学都会拍照对不对，可是你知道在拍照之前还需要做什么吗？
生：要准备摄像机
生：准备器材还有拍摄对象。
还有呢？
（要学会观察）所以啊，我们在参加之前呢，要先学会观察！
活动一：我是观察员
你们都看到了Ms.董在每个小组的桌子中间都摆放了一个物体，下面请小朋友们回到自己的座位上观察这个物体，观察之前请注意！（出示观察要求）准备好了吗？开始吧!（教师巡视）每30秒左右交换一次位置。
找找一个小组站起来分享，你在哪一面，看到了什么？
生:我在前面看到了它的眼睛和嘴巴
生：我在后面看到了它的尾巴
生：我在侧面看到了它的一只胳膊
（分享之后将这一小组的照片贴在白板上）
刚才小朋友们观察的都非常认真和仔细，那请同学们回忆下自己刚才观察物体的过程，你有什么发现吗？（请2——3位同学回答：在不同角度观察物体，看到的结果是不一样的）好，现在我们要进行第二次观察，请各小组成员分别站到本组的2号和四号位置，再次观察，铃声响后互换位置，准备好了吗？开始！
听讲区汇报，通过刚才的再次观察，你又有什么新发现？两次观察的结果一样吗？（如果有一样的，就请他回到座位上再观察一次，其他同学看，如果没有改变就请他将小组照片带到听讲区贴在白板上）
白板上的照片分别是从哪个角度拍摄的呢？（此时板书：前、后、左侧、右侧）
师总结：通过刚才的观察活动我们发现，从不同的方向观察同一个物体，看到的形状不同（板书）
巩固练习，集体在白板做题。
同学们可真是厉害，这都难不倒你们！
活动二：小小摄影师
学会了从不同方向观察物体之后，接下来就是考验你们拍照技术的时候了！
那我们今天就来比一比，看看谁的摄影技术最高超！（活动要求）
拍好之后快速回到听讲区分享。
随机抽取几位同学的照片，让同学们判断，他是从哪个方向拍摄的。
请同学们想一想，我们刚才通过观察和拍摄发现从不同角度观察同一个物体，看到的形状是——不一样的，那么有没有相同的时候呢？（教师准备球和正方体）
再次总结：从不同的方向观察同一个物体，看到的形状（
可能不同
）
刚才同学们拍的照片都很棒，我和Ms.王会挑选出5位拍的最好的，然后把它们打印出来贴在我们的教室外面展览好吗？
三、课堂小结
这节课你学的开心吗？
四、作业布置
完成数学书第19页内容。
板书设计：
观察物体
侧面
前面
左侧面
右侧面
后面
从不同方向观察同一个物体，看到的形状（可能不同）。
