6的乘法口诀
教学内容：6的乘法口诀
教学目标：1、理解口诀的含义。
2、初步熟记6的乘法口诀，会用口诀正确计算。
3、
结合教学内容培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
重难点：熟记6的乘法口诀，会用口诀正确计算。
教具学具：课件。
教学过程：
复习。
1、师：（课件出示）小火车从哪里开？
生：从这里开。
师：这列火车开的怎么样呀？（很顺利）咱们再一起看看吧！师生一起看算式。
2、美洋洋知道大家很聪明也想考考大家。（课件出示）
对口诀：
（
）三得九
三（
）十五
二（
）一十
（
）三得六
（
）四十六
五（
）二十五
导入新课。
昨天学习的内容大家掌握的真不错，今天我们学习新的知识板书课题（6的乘法口诀）。来看看今天的学习任务吧！
（出示学习目标）让学生齐读。
1、理解并熟记6的乘法口诀
2、会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
师：有没有信心完成（有）
三、新课讲授
课件出示豆荚图，同学们，看这个豆荚长得多好看啊，数一下一个豆荚有几颗豆子啊！
生：6颗
表示1个6
是6
师：乘法算式可以怎样列呢？
生：
1×6或6×1
师：能编出口诀吗？(能)再加上一个豆荚变成了几个6？
生：2个6
也就是12
师：乘法算式可以怎样列呢？能编出口诀吗？
生：2×6或6×2
二六十二
师：以此类推，你能按这个方法继续列算式编口诀吗？（打开课本60页例6）
师检查学习情况：
先补充表格。
把6的乘法算式和口诀补充完整。
学生汇报师板书
让学生观察6的乘法口诀和算式有那些特点？（生可能有以下几种答案）
生：第一个乘数一次比一次增加1，第二个乘数全是6。（师给予鼓励）
生：我发现乘积从上往下看一次比一次增加6，从下往上看一次比一次减少6.你观察的可真仔细，同学们掌声送给他。
师：1、同学们总结的真好，和老师对口令。2、男女生对口诀。3、自己试着背一遍。
我来闯关。
课件出示第一关试题，看算式说得数，说口诀。（提同学口答）恭喜大家闯关成功，请看第二关。
课件出示做一做。师：这是一个6边形，摆一个六边形用6根小棒，摆2个六边形用多少根小棒？生：12根小棒，师：你是怎样想的呢？生：因为2个6是12，用口诀二六十二。师：你真棒掌声送给他。师：摆3个、4个、5个、6个呢？学生依次回答。师：你们可真棒，请看填一填。
课件出示：一六（
）
三六（
）
四（
）二十四
（
）六三十六
（
）三十
（
）十二师：分别提学生口答，教师给予评价，你们今天表现的真棒。老师相信大家是最棒的，请看我能行。
课件出示我能行：一句口诀说两道算式。同学们先读口诀再说算式。生说完后师给于表扬。师：学了口诀你们会用吗？出示用口诀。
课件出示：先让学生观察有几个几，然后列出算式，教师出示结果。同学们想不想吃又大又红的苹果？（想）
出示课件：学生观察后提名解决并给学生鼓励教师出示答案。同学们真聪明恭喜大家闯关成功。下面请看新的挑战。
四、知识应用
1、算一算，想一想。
课件出示同学们请你做在练习本上。
6×4+6=
6×3+6=
6×4
-6=
6×5=
6×4
6×3
师：你能说出得数并说出是怎么想的吗？
生：6×4+6=30想4个6加一个6是5个6五六三十所以6×5=
30
生：6×3+6=
24想3个6加一个6是4个6
四六二十四所以6×4=
24
生：6×4
-6=18
想4个6减一个6是3个6
三六十八所以6×3=18
师：你们和他们三个做的一样吗？（一样）好掌声送给他们。
2、师：青蛙妈妈知道大家乐于助人也想请大家帮帮忙，你们愿意吗？（愿意）
课件出示：小朋友，你们能帮我算算我有几个孩子吗？（提名回答）教师出示答案你们真棒帮青蛙妈妈解决了问题。好了学了这么多我们来做一个数学游戏吧
数学游戏课件出示看谁说得又对又快
1只青蛙 1张嘴，2只眼睛，4条腿依次往下说师给予表扬。老师有一个
问题小猫爱吃什么？（鱼）我们帮小猫算算看它钓了多少条鱼？
课件出示：拓展每只小猫钓6条鱼，5只小猫能钓多少条鱼？学生口答师出示答案
6×5＝30（条）
师接着问：6只小猫钓的鱼比40条多还是少？
生：少
，因为6×6=36六六三十六
回答的真完整。
学习了这节课你有什么收获呢？和大家分享一下吧！
生：我学会了6的乘法口诀
生：我知道6的乘法口诀有6句
生：我会用口诀算乘法算式
生：我会用口诀解决实际问题
生：我会背6的乘法口诀
师小结：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用他们，在课后仔细体会，看看生活中好有那些地方有用到6的乘法口诀的。
作业
背诵6的乘法口诀
2、巩固1--5的乘法口诀《6的乘法口诀》
活动内容：义务教育教科书（北京版）数学二年级上册《6的乘法口诀》
一、指导思想与理论依据
《6的乘法口诀》隶属于数与代数中数的运算这一部分，这部分内容在“2011版新课标”中是这样表述的：“能熟练的口算表内乘除法，能口算简单的一位数乘除两位数。能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。”
苏霍姆林斯基说过这样一句话：“当知识与积极的活动紧密在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”因此，教学设计以发展学生的核心素养为目标，以数学知识的发生为主导，精心创设学习情境和数学活动就尤为重要。本节课为学生创设了趣味盎然的大活动，有利于学生进行数学思考，构建模型，提升他们的能力。
二、活动背景分析
活动内容分析：
本课的教学内容为北京版数学教材第三册第五单元《表内乘法和除法（二）》
1、教材整体分析：
横向分析：
北师版
人教版
京版
根据这些教材我们可以看出：人教版教材、北师版教材与京版教材都创设了编制口诀的情境，激发学生编口诀的兴趣；利用表格整理要解决的问题。人教版教材是“小九九”乘法口诀表，而北师版与京版都是“大九九”乘法口诀表。北师版教材通过字体颜色区分新旧口诀，但是一六得六这句口诀并没有变色，可以看出它更侧重后面四句新口诀。点子图与集合圈相结合，帮助学生理解6的乘法口诀的新意义，就是几个6相加；这种数形结合的方式，更有利于学生理解6的乘法口诀前后之间的联系。京版教材中出现了套色的方格图，一方面帮助学生理解口诀的新意义。另一方面呈现了6的乘法口诀前后之间的纵向联系，更突出了5的乘法口诀与6的乘法口诀间的横向联系。
纵向分析：
《6的乘法口诀》这一内容包含在“表内乘法”的学习当中。“表内乘法”包含三部分：“乘法的初步认识”、“2-5的乘法口诀”、“6-9的乘法口诀。”
◆“乘法的初步认识”涉及到了两道例题：
例1
例2
“例1”主要是让学生了解乘法的含义，初步感受乘法运算的简洁性。会读、会写乘法算式。“例2”主要是让学生通过活动进一步理解乘法的含义，初步感知同一个乘法算式可以有两个意义。知道乘法算式各部分的名称。
◆“2-5乘法口诀”中涉及到四道例题：
2的乘法口诀
5的乘法口诀
3的乘法口诀
4的乘法口诀
通过四道例题，我们可以看出每个口诀都有各自的情境图；同一个口诀表有两种颜色，已经学过的口诀是白色底，而没有学过的口诀是彩色底；四道例题也有不同的地方，
2、5的乘法口诀表最前面有份数与总数，帮助学生编口诀，而3、4的乘法口诀是利用表格的形式整理要解决的问题。
◆“6-9的乘法口诀”中涉及到四道例题：
6的乘法口诀
7的乘法口诀
8的乘法口诀
9的乘法口诀
上面的四道例题，承接教材中编写3、4的乘法口诀例题的特点之外，又新加入了格子图的内容，借助格子图沟通口诀之间纵向、横向的联系，并能利用新方法编制新的乘法口诀。
学生情况分析：
在学习6的乘法口诀之前，学生已经掌握乘法的含义、读法、写法、乘法算式的各部分名称。学生熟练背诵2～5的乘法口诀，掌握编制口诀的方法和规定，理解一句口诀有两个意义。在初步探索2～5的乘法口诀的规律中，发现乘法口诀本身的规律，并能利用规律推算忘了的乘法口诀。能够利用2～5的乘法口诀解决实际问题。
因此，学生在学习6的乘法口诀是有一定的基础的，对于乘法口诀的编制与找到6的乘法口诀间纵向的联系，利用乘法口诀解决实际问题，学生可以利用已有知识进行解决。但是借助直观模型——方格图，沟通5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的横向联系，学生很难自主发现，不能运用它们的关系来记6的乘法口诀。
三、活动目标
1、让学生在玩游戏的过程当中，熟记6的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义。
2、让学生经历观察、探索、归纳、抽象的过程，能够借助直观模型沟通5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系，渗透数形结合的思想。
3、在活动过程当中，培养学生积极动脑思考与自主探索的精神。
四、活动重难点
活动重点：通过解决游戏中的问题，沟通图、式、意之间的联系，编写6的乘法口诀。
活动难点：让学生经历观察、探索、归纳、抽象的过程，能够借助直观模型沟通5的乘法口诀与6的乘法口诀之间横向的联系，渗透数形结合的思想。
五、活动准备
（一）学具教具
1.乘法算式和乘法口诀磁力贴共27张。
2.每人两份任务单。
3.教师用尺子、教鞭。
（二）多媒体技术
教学课件ppt。
（三）场地及设备
教室中应有电脑、投影机、音箱。
教学过程
活动一：我会编口诀——6的乘法口诀
1、游戏中
背口诀
咱们玩个打地鼠的小游戏。
口算：6×2=
3×7=
4×6=
3×6=
4×7=
5×9=
5×6=
4×9=
追问：你们怎么算得这么快？
出示乘法口诀：二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、
四九三十六、五九四十五、四七二十八、三七二十一
2、生活中
用口诀
过渡：口诀不仅能帮我们快速计算，还能帮助我们解决生活中的问题呢！我们班王晨在放学的路上就看到了用乘法解决的问题。
你看到了哪些数学信息？
预设：一串糖葫芦上有6个山楂、一张桌子配6个石凳、一根电线杆上有6个灯笼
你能根据其中的一个数学信息，提出用乘法解决的问题吗？
预设：2串糖葫芦一共有多少个山楂？5张桌子配多少个石凳？
出示表格：
这些问题我们都能用几的乘法口诀解决？今天我们就一起编写6的乘法口诀。
（2）解决表格
解决2—5的口诀
看看黑板上有6的乘法口诀吗哪些问题能用以前学过的口诀解决？你会解决吗？
预设：二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十
（3）学生自主探究编写新口诀
剩下的，就需要你们自己编新口诀。老师带来了一样新的学具——方格图，看看它长什么样啊？（每一行6个格，有这样的9行）
选择你喜欢的一个事物：可以是糖葫芦的事、可以是石凳的事、也可以是灯笼的事来解决这四个问题。你可以在这上画一画，也可以在格子图中圈一圈。
学习单一
学习单一
①自主探究
同桌交流：和小组同学说一说你是怎么想的，你是怎么编的？
②全班汇报：
要求：写完的同学检查口诀是否正确，没写完的同学学习其他同学的好方法。
汇报一：白纸
预设1：四幅图
欣赏同学画的图。（出示3—5个人的作品）
说说你的图是什么意思，编出了哪句口诀。
评价：四幅图编出四个口诀，多清楚啊！
预设2：还有同学用一幅图，编了四句乘法口诀。你能看懂吗？
六六三十六再哪呢？六七呢？
评价：一副图就能编出四句乘法口诀，它的作用可真大啊！
预设3：还有一个同学用方格图也编出了四句口诀，你给大家讲讲。
评价：看来，方格图也能帮我们编出四句口诀。
3、回顾编写过程
完善6的乘法口诀
(1)刚刚我们都新编出了哪些算式和口诀
直接出示板书：
6×6=36
六六三十六
6×7=42
7×6=42
六七四十二
6×8=48
8×6=48
六八四十八
6×9=54
9×6=54
六九五十四
(2)自己小声的读一读这些口诀。
【设计意图】：学生学习新的乘法口诀，可以充分借助已有的认知经验，经历自主探究，进而完成知识的自主建构；学生通过画一画自主探究新口诀，初步建立6的乘法口诀的意义；通过作品对比，让学生认识到解决问题方法的多样化，体会数学学科是一门简单的学科。
活动二：我会找关系——5的乘法口诀与6的乘法口诀之间什么关系？
过渡：刚刚我们用这个方格图编写了6的乘法口诀。
1、在方格图中找5的乘法口诀。
在这张方格图中还藏着5的乘法口诀呢。请你在方格图中圈一圈。
学生自主探究格子图（在6的乘法口诀中圈出5的乘法口诀）。
学生汇报：
预设1：
预设2:
同桌交流，说一说你找到的5的乘法口诀
2、利用模型图探索沟通5的乘法口诀与6乘法的口诀之间的横向联系。
同一张方格图中，既有6的乘法口诀，也有5的乘法口诀，那它们之间有什么关系呢？
(1)同桌交流
(2)咱们一起来看看大屏幕你又有什么发现？
动态演示图
（分别出示一行的套色图、两行套色图、三行套色图、慢慢的播放）
发现什么了？
预设：
1、有一部分重叠了、多出来1个、1个6比1个5多1、1个5比1个6少1……
（生1：你能边指边说吗？
生2：谁还发现了，再来说一说。）
原来比一比就能发现它们的关系呢！
2、那（展示2个6）？（生1：边指边说
生2：说一说）
3、那（3个6）呢？谁能说一说？（生1）
（PPT展示）
师总结：原来5的方格图与6的方格图还有关系呢。看看后面的方格图，同桌说一说他们之间有什么关系。
依次出示：四行套色图、五行套色图、六行套色图、七行套色图、八行套色图、九三行套色图。
【设计意图】：通过学生找5的乘法口诀的活动，让学生深刻的感受6的口诀中包含着5的口诀，通过这样的方式引导学生自主发现5的口诀与6的口诀的关系。通过动态对比5的口诀与6的口诀，帮助学生理清1个6比1个5大1,2个6比2个5大2……
3、利用5的乘法口诀推算6的乘法口诀
你能利用刚才的关系，用5的乘法口诀来求6的乘法口诀吗？
动态演示图
边出图边找5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系，继续用5的乘法口诀求6的乘法口诀，如下图：
师生共同深入探索规律。
师总结:看5的乘法口诀还能帮我们算6的乘法口诀呢！
回顾总结
说说你今天的收获。
板书设计
：
6的乘法口诀
6×1=6
1×6=6
一六得六
二六十二
三六十八
四六二十四
五六三十
6×6=36
六六三十六
6×7=42
7×6=42
六七四十二
6×8=48
8×6=48
六八四十八
6×9=54
9×6=54
六九五十四《6的乘法口诀》
（北京版第三册）
一、教学内容：北京版数学第三册第五单元表内乘法和除法（二）《6的乘法口诀
》
二、教材分析：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘除的基础，《6的乘法口诀》教学内容的编排，基本上和4的乘法口诀相同。有2-5的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六~六六的乘法口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。这样编排，各段教学重点突出，同时分散了教学难点。由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计。?
三、学情分析：
学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。学生能够熟记2——5的乘法口诀并加以运用。我们可以特意把六七至六九的口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。?
四、教学目标：
1．使理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养自主学习能力和探索精神。
3.培养推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
五、教学重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
六、教学难点：编制并熟记6的乘法口诀。
七、教学准备：电脑课件
八、教学过程：
（一）复习旧知，创设情境，导入新课。
1.小兔子拔萝卜(每个兔子拔3个萝卜，2只小兔拔几个？4只小兔拔几个？5只小兔拔几个？)学生列出算式说出相应口诀。
2.揭示课题。
师：孩子们，你们做得这么快，有什么窍门吗？（生：用口诀。）
师：口诀的作用可真大，同学们，有了乘法口诀，我们在做乘法的练习时感觉是不是很轻松，说明口诀在我们的学习、生活中很重要，那么今天这节课我们就一起去探索新的口诀。（板书：6的乘法口诀）齐读课题。
【设计意图：让学生复习旧知，为新知学习创设条件。】
（二）创设情境，探究新知，揭示规律。
1.猜想
师：老师请你们猜一猜，根据以往编乘法口诀的学习经验，6的乘法口诀有几句？（生：6的乘法口诀有9句。）
师：每句口诀里一定有哪个字？（生：每句口诀里一定有六字。）
师：这九句口诀按什么顺序?那么每个字的前面应该是哪些字呢？（生：一、二、三、四、五、六、七、八、九。）
师：之前我们学习的口诀里有没有六的口诀呢？生找口诀，师板书已学口诀。生齐读。（一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十）
【设计意图：联系旧知识，让学生知道其实有一部分口诀是学过的，使学生减少对新知识的恐惧。】
2.学生合作探究书P55例1：编写口诀。
师：前边这几句口诀是我们学过的，那老师就想考考你们。
（1）课件出示例1主题图，看图列乘法算式
师：秋天是个丰收的季节，农场里大丰收，百合花开的正茂盛。
（
出示一朵百合花图片）观察：数一数，一朵百合花几个花瓣？表示几个几，列出乘法算式6×1=6
（课件展示：又摘下一朵百合花）观察：现在有几朵百合花？两朵百合花有几个花瓣？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）
然后教师出示3朵、4朵、5朵百合花，学生按要求列出求3朵、4朵、5朵百合花的花瓣数算式。
【设计意图：直观感知，引导学生在观察实物的过程中列出乘法算式，然后通过一步步的引导，让学生总结概括今天所学的内容。】
（2）看算式说意义。
你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18......）
【设计意图：巩固之前学的乘法意义，加深学生的印象。】
（3）编口诀：前五句学过的口诀学生直接看图列出算式
(4)学生根据已有经验，列出6-9朵百合花的花瓣数算式，试编口诀
a.六六的口诀着重讲解。
为什么是6×6，为什么等于36？指名说，生自己说（因为有六朵花，每朵有6瓣，所以是6乘6；因为5乘6是5个6，6乘6是6个6
，比5个6多一个6，5×6=30，所以6×6=36）。同学之间互相说一说。
编口诀“六六三十六”里的“六六”和“三十六”分别指什么？（像这样算式中的因数和积，一一对应就得出了这句口诀）
b.师：那么7朵8朵9朵的算式你们都会列吗？请你在练习本上上列出7、8、9朵百合花的花瓣数的算式，想出结果，然后再根据算式，一一对应的编写出这三句口诀。
学生根据已有经验列出7、8、9朵百合花的花瓣数的算式，并尝试编写后三句口诀。生汇报并解释算式。
师小结：通过我们共同的努力，我们发现了之前学过的前5句口诀，通过我们写算式，又一一对应的编出了后4句口诀。让我们来完整的读一遍，学生齐读9句口诀。
【设计意图：让学生根据已有经验列算式编口诀，大大的激发了学生自主学习，探索新知的兴趣】
(5)
观察口诀，发现规律。
师：我们来观察一下6的乘法口诀有什么特点？
预设：a.（共有9句）
b.怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀里都有六）
c.6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）
【设计意图：此环节不仅对口诀有了加深的印象，更锻炼的学生仔细观察、发现规律的能力】
(6)结合规律，熟背口诀
a.熟读口诀，自己试背口诀。多种形式：顺着背、倒着背、打乱背、闭眼睛齐背等。
b.师生对口令。
【设计意图：对刚学完的新知识当堂记忆，学生记忆效果较好，提高了课堂时效性。】
(三)巩固练习
1.指名算算式，说相应口诀（课件出示算式）
【设计意图：本题考查的是学生对算式和口诀的掌握情况，刚刚记忆完就运用到算数中，使学生感受到口诀的实用性。】
2.如果你忘掉了其中的一句口诀，怎么办，你能不能用最快的方法想起它的得数？（同桌讨论后再交流）（出示习题：
6×8=6×7+（6）=
6×9-（6）
、6×5=6×（4）+6=
6×（6）-6）
【设计意图：本道题是对口诀规律的巩固练习，让学生更深刻的明白每句口诀得数相差6。】
3.读儿歌算数：
小兔子看你们学的这么好，送你们一首小儿歌：《你真棒》小朋友，真能干。学口诀，不怕难。又动手，又动脑。记口诀，有诀窍。多一行，加六个。六乘几，记得牢。
这首小儿歌一共有多少个字呢？6×6+3=36+3=39
【设计意图：小儿歌的引入大大激发了学生的学习热情，儿歌中渗透了6的乘法口诀的知识，也是对之前的知识的又一巩固。本题锻炼了学生的观察和审题能力，运用乘加解决实际问题。】
（四）拓展延伸
师：六呀！是一个很奇特的数，大千世界，有很多事物和六的乘法口诀有关，同学们请看！
出示课件：
1片雪花有六个花瓣、1只蝉有六条腿、1只蜜蜂有六条腿、1个六边形有6条边、1个“多”字
是6笔写成的......
师：谁能根据老师给出的这些事物，提一个关于6的乘法问题？
生提问题并列算式说口诀解答
【设计意图：联系生活实际，引入生活中的与6有关的事物，学生自主提问题，让学生明白乘法口诀能够很好的解决一些实际问题，生活中处处有数学，。】
（五）回顾总结
说说这节课你都有哪些收获？
师总结：在生活中有很多问题能用6的乘法口诀来解决
，希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为生活中的小小数学家！
【设计意图：让学生对本堂课的内容回顾反思，使学生能够认识到自己的收获和不足。】
九、板书设计
1×6＝6????一六得六????
6×1＝6??????
3×6＝18????三六十八????6×3＝18?????
4×6＝24????四六二十四???6×4＝24????
5×6=30????
五六三十????
6×5=30?????
6×6=36????
六六三十六????????
7×6＝42????六七四十二???6×7＝42??????
8×6＝48????六八四十八???6×8＝48?????
9×6＝54????六九五十四???6×9＝54????
