两位数加一位数和整十数(不进位加)教学设计
教学目标：
1、知识目标：
使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、能力目标：
培养学生初步的表达能力，解决问题的能力。
3、情感目标：
感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重、难点：
让学生能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数，并能理解其算理。
教具、学具：课件、小棒
教学过程：
创境激趣，复习引入
激趣导入：
大家看这是谁?
哆啦A梦有一个百宝囊，里面有很多神奇的东西，今天它也给大家带来很多礼物，大家看（师出示礼物）。
我们一起看看谁是我们的课堂小明星。
大家有信心获得奖励吗？
2．复习旧知
课件出示口算题。
师点名口算：30+6=
5+20=
60+4=
同学们这三道题都是什么类型的算式？（板书：整十数加一位数）
20+30=
60+20=
30+40=
这三道题又是都是什么类型的算式？
（板书：整十数加整十数）
二、创设情景
，自主探究
1.出示主题图：你能从图中得到哪些数学信息？
点名交流（4名学生左右）
根据这两个数学信息你能提出什么数学问题？（课件出示：）
（点名交流）
出示问题：小林一共要写多少个字？
点名列示，板书25+2=
2.探索25+2=
会算吗？瞧，你的手边有小棒，能不能利用它们来帮助算一算呢？同桌合作一起摆一摆，注意边摆边说说你的想法。
（1）同桌合作，教师巡视指导。
（2）全班交流展示：
a.谁愿意把摆小棒的方法展示给大家呢？上台演示。?
学生说的不明白时可引导：
先摆哪个数？（25）然后呢？把2摆在哪一边？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是单根的小棒，这样摆看得很清楚）提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（27）?
追问：你是怎么一眼就看出来的？（5个一和2个一合起来是7个一，2个十和7个一合成27）
b.如果我们把摆小棒的过程写出来怎么写。?师引导板书：把25分成20和5，先算5+2，再算20+7
c.用计数器加深理解：25+2怎么拨？为什么要在个位上拨两颗珠子。（点名交流）?
2.探索25+20的计算方法
过渡：根据两个信息你还能提出什么数学问题？（课件出示图）
点名交流问题，课件出示后，点名列示
25+20会算吗？自己尝试着做一做。你是怎么算的？?你能用小棒来验证一下吗？自己动手试一试！?
a.学生活动摆小棒，师巡视指导了解学生情况。
b.全班交流：谁愿意把摆小棒的方法展示给大家呢？上台演示
师引导帮助理解：先摆哪个数？（25）然后呢？
提问：2捆小棒为什么要摆在这里？（先算…再算...）?
小结：先把2捆小棒和2捆小棒合在一起，就是4个十，再加5个一，就是45。
c.如果我们把摆小棒的过程写出来怎么写。?师引导板书：把25分成20和5，先算20+20，再算40+5
d.用计数器加深理解：25+20怎么拨？为什么要在十位上拨两颗珠子。（点名交流）?
3.对比总结：
师生一起回顾两道题的计算方法。现在大家想一想25+2和25+20在计算时有什么不同呢？
总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上，整十数要加在十位上。也就是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。
表扬鼓励学生。
巩固练习
（一）闯关游戏：(课件出示)
第一关：算一算，比一比
引导对比，观察上下两道算式，有什么办法能让我们算的又对又快？
第二关：看谁算的又对又快。
你能用刚才自己发现的规律又对又快的解决下面这些题目吗？
点名列示解决。
（二）课堂达标
闯关结束了，同学们在数学王国里一定都要收获，现在老师想考考大家，有信心接受考验吗？
现在完成我们的课堂达标题吧。
学生自主完成后，师出示答案学生自行修改。全班交流。
课堂总结，课外延伸
小朋友们这节课这节课你学会了什么？
课后请每个同学在我们身边找一找，看我们今天学习的数学知识能解决哪些生活中的实际问题。希望大家都能做个生活的有心人。
板书设计：两位数加一位数和整十数(不进位加)
5+3=
2+
6=
35+3=
2+86=
40+50=
30+10=
43+50=
30+15=
2.
40+40=
20+70=
48+40=
24+70=
30+50=
60+30=
30+59=
60+37=
开火车看谁算的快。
第三关：我会用教学
设
计
课题
整十数加、减整十数
课型/课时
新授/1
教学目标
知识与技能：理解整十数加、减整十数的计算方法，并会正确计算。过程与方法：通过数数、用小棒摆一摆等计算方法，理解计算整十数加、减整十数的算理。情感态度与价值观:在解决问题的过程中感受数学在生活中的用处，体会到数学的价值。
教学重点
理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确计算。
教学难点
整十数加、减整十数的算理。
知识链接
数的组成
教
学
过
程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
一、创设情境、明确目标、生成问题1.复习旧知①开火车：3+2= 2+7= 6-2= 9-4= 3+4= 7-4= 5+2=②口答：30里面有（ ）个十，
60里面有（ ）个十．4个十是（ ），7个十是（ ） 100里面有（）个十二、自主探究、解决问题、建立模型1、出示例1的情境图。从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?揭示课题：这节课我们来学习《整十数加、减整十数》。3、出示问题：试着说一说:
10+20=？你是怎样算的？自主探究巡视学生用手中的学具摆一摆10+20=？2、鼓励学生自主探究10+20的计算方法。3、教师适时引导。汇报：1、小组汇报10+20=？的计算方法：预设：方法一：
数数法：10、20、30.????方法二：
数的组成：10和20组成30.???
方法三：?用十作单位:10里面有1个10，20里面有2个十，加起来一共3个十，也就是30。方法四：
摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30.?方法五：因为1+2＝3，所以10+20＝30。2、哪种方法最好？1.做一做：20+30
50+302．解决30-20。现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20
本后，还剩多少本？巡视检查，引导学生列出算式，求出结果。引导学生总结出30-20=？的计算方法。
小结：像这样计算10+20=30，30-20=10时，可以看成几加几或几减几，再从末尾添上0。三、巩固深化、解释应用、内化提高组织完成习题，并对重难点题讲解：1.62页“做一做”第1题。2.63页“练习十四”第1题。3.
63页“练习十四”第3题。4.做一个全班都能参与的计算游戏。“同桌考考你”你会计算吗？说一说你发现了什么？1、1+3+4=（
）
9-4-3=(
)
10+30+40=(
)
90-40-30=(
)四、总结回顾、整理评价、反思提升学习了整十数加、减整十数，你有什么收获？或者有什么疑问？
开火车口算指定6~8名学生回答.认真观察
提出问题
预设：一共有多少本书？口答列式独立思考，计算小组交流计算方法。用小棒摆一摆，探究出10+20的计算方法并在小组内说一说。找5~6名学生说一说，并进行展示。总结算法预设：1个10和2个10加起来一共3个十。计算
说一说算理。学生列式，总结出30-20=？的计算方法，并在小组内交流。1.独立操作，计算。2.组内交流，质疑。学生独立思考，完成练习。谈一谈收获提出疑问，共同解决。
复习旧知，为学习掌握整十数加、减整十数的计算方法奠定基础。揭示本课探究的问题，明确学习目标。通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程。鼓励学生用不同的方法计算10+20=？发散学生的思维，体现算法的最优化。运用动手操作，合作、交流的方法，得出整十数加减整十数的不同计算方法。同时，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。练习的设计让学生对整十数加、减整十数掌握更牢固，提高运算和实际应用的能力。通过两道题的类比，让学生掌握整十数连加，连减运算。使学生掌握本节课的重点知识，突破难点。
板书设计
整十数加、减整十数10+20=30
20+10=30想：1个十加2个十是3个十，就是30.30-10=20想：3个十减2个十是1个十，就是10.
教学反思整十数加、减整十数
教学目标:
1.使学生进一步理解加法和减法的含义。
2.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。
3.进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法。
重点难点:
1.学会整十数加、减整十数的计算方法。
2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。
复习导入
1.复习10以内的加减法。
7+2=
30+8=
10+2=
20+5=
12-2=
56-6=
12-7=
35-8=
学生回答时，要强调计数单位。
2.复习数的组成。
(1)2个十是（
）
（2）40里面有（
）个十
新课讲授
1.谈话导入。
今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。（出示课题）
2.教学例1：整十数加整十数。
出示例1情景图。
师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？
生：老师在给小朋友发书。
师：桌子上有多少书呢？
生：左边有10本书，右边有20本书。
师：观察得很仔细。你能提出几个问题吗？
生：一共有多少本书？
师：很好！请同学们用小棒摆一摆。一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上摆。
师：谁来介绍一下是怎么摆的？
生：左边先摆出1捆，右边再摆2捆。求一共有多少根？
师：求一共有多少根？怎样计算？
生：10+20=
师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。
学生活动，老师巡视指导。
汇报、交流。
生1：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。
板书：10+20=30
生：我是这样想的：1加2等于3，所以20加10等于30。
板书：2+1=3
10+20=30
3.教学例1：整十数减整十数。
师：刚才我们学习了10+20=30。想一想：
30-20=
师：我们还是先用小棒摆一摆。
一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆。
师：应该怎么摆呢？
生：先摆3捆小棒，去掉2捆，现在还有多少根？
师：去掉2捆，怎样表示？
师：现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）列式：30-20=
师：计算减法时，怎么想？
生：我是这样想的：3个十减去2个十，是1个十，1个十是10，所以：30-20=10。
学生口述时，教师板书。
20+10=30，30-20=10。
4.口算。出示卡片，学生回答。
5.游戏：开火车。算出卡片上的算式。
课堂小结
师：这节课你学习了什么？
小结：这节课我们学习了整十数加、减整十数。
教学板书
第1课时
整十数加、减整十数教学设计
教学目标：
1.使学生探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算。
初步经历在具体情景中提出问题并解决问题的过程。
在解决加减的具体情景中培养学生学习数学和应用数学的兴趣。
教学重难点
学生学习过程中强调过程、强调算法思维。
灵活掌握“相同数位相加减”。
教学用具
教学课件，计数器，试题
教学过程
复习导入
出示试题，全班一起计算
80-10=
40-20=
10+70=
60+30=
40+6=
8+40=
课程新授
同学们你们喜欢去图书馆吗？今天老师带大家去图书馆看看，管理员遇到了什么难题。（出示图书馆图片），让同学们观察图片，找同学读题。
书架上有45本书，又买来20本，现在一共有多少本？
师：谁能帮管理员阿姨解决一下这个问题呢？
生：45+20=？
师：那么问题来了，45+20等于多少呢？同桌相互讨论。
讨论完找同学回答。
生1：列竖式
生2：十个十个数
生3：把45分成5和40，40+20=60，60+5=65.
师：同学们你们能不能用计数器拨一拨呢？
找一位同学上来领拨，其他同学跟着拨。
同学们都太棒了。刚才同学们说了这么多方法，哪一种方法最方便呢？引导孩子用生3的方法。
让同学齐说，老师板书。
找个别同学说。
总结：1，分
2，加
3，合
把两位数分成整十数和一位数，用整十数加整十数，得数加一位数。
巩固练习
小游戏
找一位同学上黑板来出题，由他来指定小组回答，回答对加5分，回答错给出题者加5分。
探究减法
出示图片探究78-30=？
小组讨论，5分钟，你用的什么方法？
找汇报员汇报。
总结：把78分成8和70，70-30=40，40+8=48。1分2减3合。
游戏练习
齐心协力
全课总结
同学们，这节课你们有什么收获？同学总结知识点。
板书
