(共17张PPT)
部编版语文九年级上册
人民教育出版社
16
孤独之旅
富二代？
放鸭娃？
最有出息的孩子！
曹文轩
孤独之旅
杜小康因家道中落而失学，跟随父亲背井离乡到芦荡去放鸭，并在孤独中收获成长的旅行。
一、整体感知，走进孤独
语言
环境
心理状态
我不要去放鸭了，我要上岸回家……
陌生
茫然
恐惧
害怕
胆怯
平静
坚韧
惊喜
激动
孤独
恶劣
美好
我要回家……
还是分头去找吧。
蛋！鸭蛋！爸！鸭下蛋了！
成长之旅
怎样的杜小康？
品读一：选取相关段落，以第一人称“我”为小鸭子做代言。
提示：1、大胆尝试课本剧展示
2、思考鸭群在文章中的作用
二、品读课文，经历孤独
鸭群在船前面形成了一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。他们在
大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是他们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既让人觉得寂寞，又使人感到振奋。
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一的能使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
鸭子的心理其实就是主人公心理的写照，它的成长过程也反映了主人公的成长过程,可以说鸭子是杜小康成长的借助。
鸭群：
芦荡
如绿色的浪潮
直涌到天边
芦荡
如万重大山
围住了小船
有一种
永远都不能逃离的感觉
他望着父亲
露出一个孩子的胆怯
品读二：
他不停地
用手拨着眼前的芦苇
将一些芦苇
踩倒，躺了下来
杜小康顺手
抠了几根白嫩的芦苇根
在嘴里嚼着
第二天早晨，杜小康在芦苇上
静静地躺着
面对芦荡:
害怕胆怯
不再恐慌
芦荡：
见证了人物心理变化的过程
品读三：
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
暴风雨：
提供了一个成长的机会和舞台
成长
害怕
搏斗
面对暴风雨：
自然环境描写为人物成长提供了广阔的背景
鸭子是杜小康成长的借助
芦荡见证了人物心理变化的过程
暴风雨给杜小康提供了一个成长的机会和舞台
渲染气氛
烘托心情
三、享受孤独，我在成长
⊙写写“孤独”。
⊙以“经历了……，我突然长大了，坚强了。”为句型，创作一段话。
我们都会感到孤独。
在课间，你独自奋战在题海，听着周围的欢声笑语，却没有属于你的一声安慰，孤独可能会像潮水般向你涌来。你走在热闹的人群中，与无数人擦肩，与无数人交谈，却没有人能走进你的内心，孤独的感觉便更加强烈了。曾以为，孤独的时候，只要有人陪伴，所有的情绪都能得到安慰。但即使是一群人在一起，即使是被繁华包围，还是会感到孤独。因为人类的悲欢并不相通，没有人能够做到真正的感同身受。孤独，其实是人生的一种常态。
孤独是全世界，是所有人，是一切历史，是你终将学会的相处方式，而且成长，也总是作为一个个体独自获得的，是别人无法替代的。
这个世界，每个人都有自己的生活方式，热闹有热闹的活法，孤独有孤独的过法。如果你感到孤独就对了，因为这是一段只属于你的寂静时光，你可以沉下心，好好地提升自己。即使脚步缓慢也没有关系，你不必着急去追赶任何人。在冬天的时候，就不要去想夏天的事，你只管守护好内心的种子，等你足够优秀，等你内心富足，就会有人被你的美好吸引而来，他们会陪伴着你，去往更远的未来。
无论任何时候，好好生活……(共17张PPT)
部编版语文九年级上册
人民教育出版社
16
孤独之旅
富二代？
放鸭娃？
最有出息的孩子！
曹文轩
孤独之旅
杜小康因家道中落而失学，跟随父亲背井离乡到芦荡去放鸭，并在孤独中收获成长的旅行。
一、整体感知，走进孤独
语言
环境
心理状态
我不要去放鸭了，我要上岸回家……
陌生
茫然
恐惧
害怕
胆怯
平静
坚韧
惊喜
激动
孤独
恶劣
美好
我要回家……
还是分头去找吧。
蛋！鸭蛋！爸！鸭下蛋了！
成长之旅
怎样的杜小康？
品读一：选取相关段落，以第一人称“我”为小鸭子做代言。
提示：1、大胆尝试课本剧展示
2、思考鸭群在文章中的作用
二、品读课文，经历孤独
鸭群在船前面形成了一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。他们在
大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是他们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既让人觉得寂寞，又使人感到振奋。
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一的能使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
鸭子的心理其实就是主人公心理的写照，它的成长过程也反映了主人公的成长过程,可以说鸭子是杜小康成长的借助。
鸭群：
芦荡
如绿色的浪潮
直涌到天边
芦荡
如万重大山
围住了小船
有一种
永远都不能逃离的感觉
他望着父亲
露出一个孩子的胆怯
品读二：
他不停地
用手拨着眼前的芦苇
将一些芦苇
踩倒，躺了下来
杜小康顺手
抠了几根白嫩的芦苇根
在嘴里嚼着
第二天早晨，杜小康在芦苇上
静静地躺着
面对芦荡:
害怕胆怯
不再恐慌
芦荡：
见证了人物心理变化的过程
品读三：
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
暴风雨：
提供了一个成长的机会和舞台
成长
害怕
搏斗
面对暴风雨：
自然环境描写为人物成长提供了广阔的背景
鸭子是杜小康成长的借助
芦荡见证了人物心理变化的过程
暴风雨给杜小康提供了一个成长的机会和舞台
渲染气氛
烘托心情
三、享受孤独，我在成长
⊙写写“孤独”。
⊙以“经历了……，我突然长大了，坚强了。”为句型，创作一段话。
我们都会感到孤独。
在课间，你独自奋战在题海，听着周围的欢声笑语，却没有属于你的一声安慰，孤独可能会像潮水般向你涌来。你走在热闹的人群中，与无数人擦肩，与无数人交谈，却没有人能走进你的内心，孤独的感觉便更加强烈了。曾以为，孤独的时候，只要有人陪伴，所有的情绪都能得到安慰。但即使是一群人在一起，即使是被繁华包围，还是会感到孤独。因为人类的悲欢并不相通，没有人能够做到真正的感同身受。孤独，其实是人生的一种常态。
孤独是全世界，是所有人，是一切历史，是你终将学会的相处方式，而且成长，也总是作为一个个体独自获得的，是别人无法替代的。
这个世界，每个人都有自己的生活方式，热闹有热闹的活法，孤独有孤独的过法。如果你感到孤独就对了，因为这是一段只属于你的寂静时光，你可以沉下心，好好地提升自己。即使脚步缓慢也没有关系，你不必着急去追赶任何人。在冬天的时候，就不要去想夏天的事，你只管守护好内心的种子，等你足够优秀，等你内心富足，就会有人被你的美好吸引而来，他们会陪伴着你，去往更远的未来。
无论任何时候，好好生活……部编版语文九年级上册第十六课
孤独之旅测评练习
一、学习目标
：
通过本节课的学习，学生能够分析人物形象，理解环境描写的作用。在学习过程中，结合具体段落进行分析，培养学生分析归纳问题、解决问题的能力。能够从不同的角度看待“孤独”，在生活中做到用积极的心态应对“孤独”；进而体会到孤独是人生中不可或缺的一部分，树立正确的世界观和人生观，做一个拥有良好个性和健全人格的人。
二、学习重点
1、理解小说主题，感悟“成长”的含义。
2、欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
三、学习难点
感悟“成长”的含义，并知晓个人该如何正确面对自己的孤独。
四、课后检测（10分）
1．下列加点字的注音和字形全部正确的一项是( )
(2分)
A．眺望(tiào) 觅食(mì) 嘻闹(xī)
B．撩逗(liáo)
戳破(chuō)
稠密(chóu)
C．狗吠(fèi)
掺杂(chān)
给予(gěi)
D．恶劣(liè)
空旷(kuàng)
纯碎(cuì)
2．下列词语书写有误的一项是( )
（2分）
A．乖巧
胆怯
重叠
肥硕
B．抠出
温顺
镰刀
镂空
C．炊烟
驱除
折断
城垣
D．恐慌
蓬松
潦亮
戮穿
3、阅读下文，完成题目。
（2小题，共6分）
孤独的老乡
夏 阳
①我不知道他叫什么，暂且叫他小吴吧。
②第一次盘问小吴，真不能确定他在我眼皮底下多久了。偌大的天安门广场，游客络绎不绝，人流涌动如潮。大家背对巍峨的城楼，无不在忙着摄影留念。小吴不是这样。他到处转悠，瞅瞅这个，看看那个，总是撵在人家身后，时不时还支棱起耳朵，偷听人家在讲些什么，形迹可疑。
③我作为广场的巡逻人员，截住小吴，问：“你干吗？”他捏着衣角，嗫嚅道：“我在丰台那边打工。”
④“我是问你来天安门广场想干吗？”
⑤“没干吗呀。”
⑥“老实点，我注意你不是一回两回了，你老盯着人家游客干吗？”
⑦“我……我在找人。”
⑧“找谁？”
⑨“找老乡。我来北京三年，还没遇到过一个老乡。”
⑩我鼻子一酸，拍了拍小吴的肩，叮嘱道：“注意点形象，别太露骨，更不准妨碍人家。”他眼里汪着泪，点点头。
?天安门广场，草原一样广袤，来自祖国四面八方的人群，河流一般朝这里涌来。黄昏时候，夕阳之下，人流涌得愈加湍急。小吴迎着无数面孔走去，仔细辨别暮色下的每一张脸、每一句方言。
?夜深了，广场上游客稀疏，灯火慵懒，小吴拖着疲惫的身躯，追上了20路公交车。公交车从我跟前一闪而过时，我看见小吴抓着吊环，挤在一群人中间，眼里满是恋恋不舍。
?小吴来的时间很固定。每个星期天早上，换乘三趟公交车来，晚上又换乘三趟车回去。我巡逻时经常遇到他，有时会问他：“找到了吗？”他总是一脸黯然。
?有一次，我发现他神情大异，跟着一个旅行团很久，最后还是悄悄地离开了。我问他：“不是吗？”他失望地答道：“不是，是相邻那个县的。”
?“相邻那个县也是老乡啊。”
?他摇了摇头，固执地说：“连一个县的都不是，能算是老乡吗？”我安慰他说：“实在想家了，就回去看看吧。”他笑道：“回家？我爹在山上打石头被炸死了，那个女人改嫁去了外省，哪有什么家？”说完，撇开两条瘦腿，消失在人海中。
?小吴找到按照他的标准定义的老乡，是在一个下午。远远地，看见他和一个夹着公文包的中年男人在国旗下拉扯，我立即赶了过去。小吴看见我，激动地说：“他是我老乡，绝对的老乡！”那中年男人甩开小吴的手，整了整领带，呵斥道：“老乡？谁和你是老乡，老子是北京人！”小吴说：“你耍赖，你刚才打电话说家乡话，我听出来了，你是我们县的。”中年男人厌恶地挥了挥手，骂道：“神经病。”听了这话，小吴的身体晃了一下。
?这件事后，很长时间没有看见小吴在我眼皮底下转悠了。我心中不禁想：是死心了还是离开北京了？这孩子，挺好的，时间长了没见，还真让人心里有点儿挂念。
?小吴再一次出现，是带一对老人来看升国旗。这对老人脸色凄苦，衣衫褴褛。我问他：“你找到老乡了？”小吴说：“没呢。他们是一对聋哑夫妇，东北的，也没有老乡，我就对他们说，我们做老乡吧。”
?我欣慰地笑了，说：“那加我一个吧。”小吴狐疑地问：“你？”我看着远方，沉默了一会儿，说：“我在这里巡逻快三年了，也没遇见一个老乡。”
(选自《2015中国年度小小说》，有删改)
(1)文中的“我”对小吴的态度有一个逐渐变化的过程，根据文章内容，用恰当的词语填空。(2分)
怀疑→( )→(
)→认同
(2)第?段中画线句运用了什么描写方法？表现了人物怎样的心理？(4分)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________部编版语文九年级上册
第十六课
孤独之旅
教学设计
【教学准备】
1、理论准备：研读教材，把握文章主旨；深入学生，在与学生沟通交流的过程中，了解他们对“孤独”“成长”等词语的理解，并关注学生是怎样与“孤独”相处的。
2、课前布置：教师根据课文有关于小鸭子描写的部分段落，与学生一起编写课本剧。选取和确定几名表现力强的同学作为表演者，排练课本剧。
3.
资料准备：整理课文中需要重点品读的段落，并搜集相关资料，制作多媒体课件。
【教学活动设计】
导入新课
教师引导：（出示以下图片）
同学们，看到这三个词，你有何想法？相信大家很难把“富二代”与“放鸭娃”联系在一起吧。但是，就是有这样一个“富二代”，因为父亲的一次沉船事故，他从高高在上的“富二代”，一夜之间变成了普普通通的“放鸭娃”。但后来啊，这个普普通通的“放鸭娃”竟然逆袭成了校长口中“油麻地最有出息的孩子”。可是天下没有免费的午餐，所谓“逆袭不是你想逆，想逆就能逆”，今天咱们就来通过一段旅程来看看这位主人公是怎样“逆袭”成功的。相信大家已经猜到了，今天我们所要学习的课文以及里面的主人公就是……？
学生活动：齐声回答《孤独之旅》、“杜小康”。
环节一：整体感知，走进孤独
教师提问：相信大家都已经预习过课文了，谁能告诉我，所谓的逆袭之路其实就是主人公杜小康因为什么和谁去了哪里做了什么呢？
学生活动：杜小康因家道中落而失学，跟随父亲背井离乡到芦荡去放鸭，并在孤独中收获成长的旅行。
教师引导：杜小康的逆袭之路是从放鸭开始的，但是，刚刚踏上放鸭之路的杜小康真的可以坦然接受这一切吗？从哪里可以看出？
学生活动：找出课文中杜小康的语言描写。
教师提问：其实在课文中，共有四处杜小康的语言描写，而这四句语言描写也恰好印证了杜小康的成长过程，老师在这里都找出来了。下面请大家通读课文，小组合作，完成表格。并思考，这四句话体现了他是个怎样的孩子，同学们可以到黑板上书写。
学生活动：学生交流分享，完成表格。
教师小结：杜小康正是从最开始的逃避责任，到后来学会隐忍，再到经过暴风中追鸭的经历后能够独立承担，最后才收获成长的。这就是杜小康的逆袭之路，也是他的“成长之旅”。
设计意图：通过填写表格，学生可以整体把握文章脉络，梳理文章内容。通过在黑板书写，使学生对“杜小康”这一人物形象有全面的了解。
环节二：品读课文，经历孤独
活动一：观看表演，思考鸭群的作用
教师提问：在本文中，除了主人公在成长，鸭群也在慢慢长大，选取相关段落，以第一人称“我”为小鸭子做代言，并思考鸭群在文章中的作用。
学生活动：学生表演课本剧。
教师引导：通过观看表演，你能发现小鸭子的心理有什么变化吗？那么鸭群的存在又意味着什么呢？
学生活动：分享自己的看法。
教师小结：鸭子的心理其实就是主人公心理的写照，鸭子的成长过程也反映了主人公的成长过程,可以说鸭子是杜小康成长的借助。
活动二：朗读课文，分析芦荡的作用
教师提问：在课文中，芦荡这一大环境也扮演了不可或缺的角色，请女生齐读第一部分，男生齐读第二部分。
教师引导：通过阅读和分析，杜小康对芦荡的态度有了什么变化呢？
学生活动：分享自己的看法。
教师小结：杜小康对芦荡的态度从害怕胆怯到之后的不再恐慌。可以说，芦荡见证了人物心理变化的过程。
活动三：齐读课文，分析暴风雨的作用
教师引导：大家都知道，杜小康是因为经历了一场暴风雨突然长大的，
那一天的暴风雨究竟是什么样子的呢？杜小康在暴风雨中又是怎样表现的呢？请大家齐读以下两段话。
教师引导：面对如此恶劣的天气，杜小康是怎样应对的呢？
学生活动：分享自己的看法。
教师小结：杜小康对暴风雨的态度从害怕到勇敢地与之搏斗，再到最后在暴风雨中成长。可以说是暴风雨给杜小康提供了一个成长的机会和舞台。
教师总结：鸭子、芦荡、暴风雨都是本文的自然环境描写，或有烘托人物心情的作用，或有渲染气氛的作用。总之，自然环境描写可以为人物成长提供广阔的背景。
设计意图：通过对鸭群、芦荡、暴风雨的逐一分析，让学生明确在本课中环境描写在小说中的作用。
环节三：享受孤独，我在成长
教师引导：本课的主人公是在经历了一次暴风雨中追鸭的事件成长起来的，那么你呢？你对“孤独”或“成长”又有什么想法呢？请大家也写写你的“孤独”，或者以“经历了……，我突然长大了，坚强了。”为句型，创作一段话。
学生活动：分享自己的看法。
设计意图：通过自己喜欢的形式分享自己的成长故事，引导学生学以致用，体现了语文课程促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格的理念。
结束新课：感谢大家慷慨地与我分享你的故事，今天老师也有一段话想分享给大家：
我们都会感到孤独。在课间，你独自奋战在题海，听着周围的欢声笑语，却没有属于你的一声安慰，孤独可能会像潮水般向你涌来。你走在热闹的人群中，与无数人擦肩，与无数人交谈，却没有人能走进你的内心，孤独的感觉便更加强烈了。曾以为，孤独的时候，只要有人陪伴，所有的情绪都能得到安慰。但即使是一群人在一起，即使是被繁华包围，还是会感到孤独。因为人类的悲欢并不相通，没有人能够做到真正的感同身受。孤独，其实是人生的一种常态。
孤独是全世界，是所有人，是一切历史，是你终将学会的相处方式。而且成长，也总是作为一个个体独自获得的，是别人无法替代的。
这个世界，每个人都有自己的生活方式，热闹有热闹的活法，孤独有孤独的过法。如果你感到孤独就对了，因为这是一段只属于你的寂静时光，你可以沉下心，好好地提升自己。即使脚步缓慢也没有关系，你不必着急去追赶任何人。在冬天的时候，就不要去想夏天的事，你只管守护好内心的种子，等你足够优秀，等你内心富足，就会有人被你的美好吸引而来，他们会陪伴着你，去往更远的未来。
无论任何时候，好好生活……部编版语文九年级上册
第十六课
孤独之旅
教学设计
【教学准备】
1、理论准备：研读教材，把握文章主旨；深入学生，在与学生沟通交流的过程中，了解他们对“孤独”“成长”等词语的理解，并关注学生是怎样与“孤独”相处的。
2、课前布置：教师根据课文有关于小鸭子描写的部分段落，与学生一起编写课本剧。选取和确定几名表现力强的同学作为表演者，排练课本剧。
3.
资料准备：整理课文中需要重点品读的段落，并搜集相关资料，制作多媒体课件。
【教学活动设计】
导入新课
教师引导：（出示以下图片）
同学们，看到这三个词，你有何想法？相信大家很难把“富二代”与“放鸭娃”联系在一起吧。但是，就是有这样一个“富二代”，因为父亲的一次沉船事故，他从高高在上的“富二代”，一夜之间变成了普普通通的“放鸭娃”。但后来啊，这个普普通通的“放鸭娃”竟然逆袭成了校长口中“油麻地最有出息的孩子”。可是天下没有免费的午餐，所谓“逆袭不是你想逆，想逆就能逆”，今天咱们就来通过一段旅程来看看这位主人公是怎样“逆袭”成功的。相信大家已经猜到了，今天我们所要学习的课文以及里面的主人公就是……？
学生活动：齐声回答《孤独之旅》、“杜小康”。
环节一：整体感知，走进孤独
教师提问：相信大家都已经预习过课文了，谁能告诉我，所谓的逆袭之路其实就是主人公杜小康因为什么和谁去了哪里做了什么呢？
学生活动：杜小康因家道中落而失学，跟随父亲背井离乡到芦荡去放鸭，并在孤独中收获成长的旅行。
教师引导：杜小康的逆袭之路是从放鸭开始的，但是，刚刚踏上放鸭之路的杜小康真的可以坦然接受这一切吗？从哪里可以看出？
学生活动：找出课文中杜小康的语言描写。
教师提问：其实在课文中，共有四处杜小康的语言描写，而这四句语言描写也恰好印证了杜小康的成长过程，老师在这里都找出来了。下面请大家通读课文，小组合作，完成表格。并思考，这四句话体现了他是个怎样的孩子，同学们可以到黑板上书写。
学生活动：学生交流分享，完成表格。
教师小结：杜小康正是从最开始的逃避责任，到后来学会隐忍，再到经过暴风中追鸭的经历后能够独立承担，最后才收获成长的。这就是杜小康的逆袭之路，也是他的“成长之旅”。
设计意图：通过填写表格，学生可以整体把握文章脉络，梳理文章内容。通过在黑板书写，使学生对“杜小康”这一人物形象有全面的了解。
环节二：品读课文，经历孤独
活动一：观看表演，思考鸭群的作用
教师提问：在本文中，除了主人公在成长，鸭群也在慢慢长大，选取相关段落，以第一人称“我”为小鸭子做代言，并思考鸭群在文章中的作用。
学生活动：学生表演课本剧。
教师引导：通过观看表演，你能发现小鸭子的心理有什么变化吗？那么鸭群的存在又意味着什么呢？
学生活动：分享自己的看法。
教师小结：鸭子的心理其实就是主人公心理的写照，鸭子的成长过程也反映了主人公的成长过程,可以说鸭子是杜小康成长的借助。
活动二：朗读课文，分析芦荡的作用
教师提问：在课文中，芦荡这一大环境也扮演了不可或缺的角色，请女生齐读第一部分，男生齐读第二部分。
教师引导：通过阅读和分析，杜小康对芦荡的态度有了什么变化呢？
学生活动：分享自己的看法。
教师小结：杜小康对芦荡的态度从害怕胆怯到之后的不再恐慌。可以说，芦荡见证了人物心理变化的过程。
活动三：齐读课文，分析暴风雨的作用
教师引导：大家都知道，杜小康是因为经历了一场暴风雨突然长大的，
那一天的暴风雨究竟是什么样子的呢？杜小康在暴风雨中又是怎样表现的呢？请大家齐读以下两段话。
教师引导：面对如此恶劣的天气，杜小康是怎样应对的呢？
学生活动：分享自己的看法。
教师小结：杜小康对暴风雨的态度从害怕到勇敢地与之搏斗，再到最后在暴风雨中成长。可以说是暴风雨给杜小康提供了一个成长的机会和舞台。
教师总结：鸭子、芦荡、暴风雨都是本文的自然环境描写，或有烘托人物心情的作用，或有渲染气氛的作用。总之，自然环境描写可以为人物成长提供广阔的背景。
设计意图：通过对鸭群、芦荡、暴风雨的逐一分析，让学生明确在本课中环境描写在小说中的作用。
环节三：享受孤独，我在成长
教师引导：本课的主人公是在经历了一次暴风雨中追鸭的事件成长起来的，那么你呢？你对“孤独”或“成长”又有什么想法呢？请大家也写写你的“孤独”，或者以“经历了……，我突然长大了，坚强了。”为句型，创作一段话。
学生活动：分享自己的看法。
设计意图：通过自己喜欢的形式分享自己的成长故事，引导学生学以致用，体现了语文课程促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格的理念。
结束新课：感谢大家慷慨地与我分享你的故事，今天老师也有一段话想分享给大家：
我们都会感到孤独。在课间，你独自奋战在题海，听着周围的欢声笑语，却没有属于你的一声安慰，孤独可能会像潮水般向你涌来。你走在热闹的人群中，与无数人擦肩，与无数人交谈，却没有人能走进你的内心，孤独的感觉便更加强烈了。曾以为，孤独的时候，只要有人陪伴，所有的情绪都能得到安慰。但即使是一群人在一起，即使是被繁华包围，还是会感到孤独。因为人类的悲欢并不相通，没有人能够做到真正的感同身受。孤独，其实是人生的一种常态。
孤独是全世界，是所有人，是一切历史，是你终将学会的相处方式。而且成长，也总是作为一个个体独自获得的，是别人无法替代的。
这个世界，每个人都有自己的生活方式，热闹有热闹的活法，孤独有孤独的过法。如果你感到孤独就对了，因为这是一段只属于你的寂静时光，你可以沉下心，好好地提升自己。即使脚步缓慢也没有关系，你不必着急去追赶任何人。在冬天的时候，就不要去想夏天的事，你只管守护好内心的种子，等你足够优秀，等你内心富足，就会有人被你的美好吸引而来，他们会陪伴着你，去往更远的未来。
无论任何时候，好好生活……
