四年级数学下册教案整数加法运算定律推广到小数人教版（表格版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册教案整数加法运算定律推广到小数人教版（表格版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-18 19:37:24 | ||
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文档简介
课题：整数加法运算定律推广到小数
课型：新授
总4 课 时 ，第 4 课时
导学流程
【学习目标】1、理解整数加法运算定律在小数加法运算中同样适用；能根据数据的特点正确运用运算定律进行简便运算。
2使学生经历计算，比较，归纳，推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适用。
3、让学生感受解题策略的多样性和灵活性；根据具体情况采用灵活的方法解决问题。
【学习重点】理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
【学习难点】 能运用运算定律和性质灵活地进行简便计算。
1、教具准备： 教学课件
2、学具准备：常规学习用品
【学法指导】 合作探究为主
【知识链接】
整数加法运算定律及其应用，过渡到小数加法运算中，让学生能根据数据的特点正确运用运算定律进行简便运算。
【自主学习】
自主预习教材79页的内容，并思考：
整数加法的交换律，结合律对小数加法同样适用吗？
观察下面每组算式两边的结果相等吗？
3.2+0.5○0.5+3.2
（4.7+2.6）+7.4○4.7+（2.6+7.4）
【合作探究】（15分钟）
一）复习铺垫，引出新知
出示习题，怎样简便怎样计算。
73+42+27+158
2. 让学生完成简算，同时观察上面的算式有什么特点，怎样计算更简便？
因为有些数可以凑整，可以利用整数的加法运算定律来进行简算。
3. 提问：整数加法的运算定律对于小数加法适用吗？
（板书课题: 整数加法运算定律推广到小数）
【设计意图】
复习学过的整数加法运算定律，提出问题，既激发了学生的学习兴趣，又为探究新知做好了铺垫。
（二）创设情境，探究新知
1. 观察发现，提出问题
（1）观察下面的算式，你有什么发现？把你的发现跟同桌说说，交流一下看法吧。
3.2+0.5○0.5+3.2 2.6+3.5○2.6+3.5
我发现：两组算式的（ ）相同，只是交换了（ ）的位置；( )不变。
你还能列举出这样的算式吗？
通过举例，让学生发现：整数加法交换律对小数加法同样适用；
（2）观察下面的算式，你有什么发现？
（4.7+2.6）+7.4○4.7+（2.6+7.4 ）（2.8+1.5）+3.5○2.8+（1.5+3.5 ）
我发现：两个算式的（ ）相同，但（ ）不同；
你还能列举出这样的算式吗？
通过举例，让学生发现：整数加法的结合律对小数加法同样适用；
归纳总结：
整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
【设计意图】呈现几组有特点的算式，让学生通过观察，计算发现每组算式的特点，进而引发学生的数学思考，并通过举例验证探索得到的规律。
2. 尝试计算0.6＋7.91＋3.4＋0.09。
让学生观察算式，并尝试计算，指两名学生上台板演，再叫两名同学来当小老师进行订正，问：哪种方法计算更快，更简便呢？
通过计算，让学生对比，发现应用运算定律，可以使一些小数计算更简便。
3.知识巧记：
小数简算很简单，看清数字的特点。
数据凑整是关键，运用定律能简算。
【整理学案】（3分钟）
整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
【达标测评】（10分钟）
left0
1. 在□里填上适当的数并说一说你的理由。
（1）16,7+4.95+3.3=16.7+□+4.95
(2)(1.38+1.75)+0.25=□+(□+□)
2. 计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
1.88+2.3+3.7 13.7+0.98+0.02+4.3
3.计算能力大比拼□
5.17-1.8-3.2 4.02-3.5+0.98
数学老师星期天去开心超市，挑选了以下几种商品：蛋糕27.60元，火腿肠6.55元，口香糖13.40元，饼干5.80元，牛奶2.20元，酸奶22.25元，请你提出一个数学问题并解答？
【设计意图】通过由浅入深，由易到难的习题使不同层次的学生都能接受不同程度的训练，最后一题可以发挥学生的发散性思维，让学生体验到数学来源于生活，用于生活。
【归纳总结】（2分钟）
整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
那么整数的加法运算定律是可以推广到小数来计算的，因为这样会使小数的计算更简便。
【交流与反思】本节课在教学中，我牢牢抓住整数的运算定律，从旧知过渡到新知中来，采用知识迁移的方法，把学生带到新课中来，环节上设计比较简单易懂，让学生学起来轻松自如，通过讨论交流，使学生认识到整数的运算定律在小数的计算是同样适用的，从而激发学生的探究兴趣，并通过相关的习题，由浅入深，由易到难的使学生加以巩固训练，这样可以真正做到精讲多练，讲练结合，使学生在学中练，在练中提高。
课型：新授
总4 课 时 ，第 4 课时
导学流程
【学习目标】1、理解整数加法运算定律在小数加法运算中同样适用；能根据数据的特点正确运用运算定律进行简便运算。
2使学生经历计算，比较，归纳，推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适用。
3、让学生感受解题策略的多样性和灵活性；根据具体情况采用灵活的方法解决问题。
【学习重点】理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
【学习难点】 能运用运算定律和性质灵活地进行简便计算。
1、教具准备： 教学课件
2、学具准备：常规学习用品
【学法指导】 合作探究为主
【知识链接】
整数加法运算定律及其应用，过渡到小数加法运算中，让学生能根据数据的特点正确运用运算定律进行简便运算。
【自主学习】
自主预习教材79页的内容，并思考：
整数加法的交换律，结合律对小数加法同样适用吗？
观察下面每组算式两边的结果相等吗？
3.2+0.5○0.5+3.2
（4.7+2.6）+7.4○4.7+（2.6+7.4）
【合作探究】（15分钟）
一）复习铺垫，引出新知
出示习题，怎样简便怎样计算。
73+42+27+158
2. 让学生完成简算，同时观察上面的算式有什么特点，怎样计算更简便？
因为有些数可以凑整，可以利用整数的加法运算定律来进行简算。
3. 提问：整数加法的运算定律对于小数加法适用吗？
（板书课题: 整数加法运算定律推广到小数）
【设计意图】
复习学过的整数加法运算定律，提出问题，既激发了学生的学习兴趣，又为探究新知做好了铺垫。
（二）创设情境，探究新知
1. 观察发现，提出问题
（1）观察下面的算式，你有什么发现？把你的发现跟同桌说说，交流一下看法吧。
3.2+0.5○0.5+3.2 2.6+3.5○2.6+3.5
我发现：两组算式的（ ）相同，只是交换了（ ）的位置；( )不变。
你还能列举出这样的算式吗？
通过举例，让学生发现：整数加法交换律对小数加法同样适用；
（2）观察下面的算式，你有什么发现？
（4.7+2.6）+7.4○4.7+（2.6+7.4 ）（2.8+1.5）+3.5○2.8+（1.5+3.5 ）
我发现：两个算式的（ ）相同，但（ ）不同；
你还能列举出这样的算式吗？
通过举例，让学生发现：整数加法的结合律对小数加法同样适用；
归纳总结：
整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
【设计意图】呈现几组有特点的算式，让学生通过观察，计算发现每组算式的特点，进而引发学生的数学思考，并通过举例验证探索得到的规律。
2. 尝试计算0.6＋7.91＋3.4＋0.09。
让学生观察算式，并尝试计算，指两名学生上台板演，再叫两名同学来当小老师进行订正，问：哪种方法计算更快，更简便呢？
通过计算，让学生对比，发现应用运算定律，可以使一些小数计算更简便。
3.知识巧记：
小数简算很简单，看清数字的特点。
数据凑整是关键，运用定律能简算。
【整理学案】（3分钟）
整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
【达标测评】（10分钟）
left0
1. 在□里填上适当的数并说一说你的理由。
（1）16,7+4.95+3.3=16.7+□+4.95
(2)(1.38+1.75)+0.25=□+(□+□)
2. 计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
1.88+2.3+3.7 13.7+0.98+0.02+4.3
3.计算能力大比拼□
5.17-1.8-3.2 4.02-3.5+0.98
数学老师星期天去开心超市，挑选了以下几种商品：蛋糕27.60元，火腿肠6.55元，口香糖13.40元，饼干5.80元，牛奶2.20元，酸奶22.25元，请你提出一个数学问题并解答？
【设计意图】通过由浅入深，由易到难的习题使不同层次的学生都能接受不同程度的训练，最后一题可以发挥学生的发散性思维，让学生体验到数学来源于生活，用于生活。
【归纳总结】（2分钟）
整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
那么整数的加法运算定律是可以推广到小数来计算的，因为这样会使小数的计算更简便。
【交流与反思】本节课在教学中，我牢牢抓住整数的运算定律，从旧知过渡到新知中来，采用知识迁移的方法，把学生带到新课中来，环节上设计比较简单易懂，让学生学起来轻松自如，通过讨论交流，使学生认识到整数的运算定律在小数的计算是同样适用的，从而激发学生的探究兴趣，并通过相关的习题，由浅入深，由易到难的使学生加以巩固训练，这样可以真正做到精讲多练，讲练结合，使学生在学中练，在练中提高。